構(gòu)建“立體”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

構(gòu)建“立體”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 內(nèi)容摘要：
　　二十一世紀(jì)的創(chuàng)造性人才必須具備創(chuàng)新思維品質(zhì)，特別是我國(guó)加入WTO之后，對(duì)國(guó) 民素質(zhì)提出了更高的要求-----人才的國(guó)際化。隨著小學(xué)英語(yǔ)的全面開設(shè), 加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究和探索，盡快擺脫傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式,是我們小學(xué)英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。筆者通過(guò)實(shí)踐證明，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建“立體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：立體化、創(chuàng)新、手段、形式、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)
　　當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域正進(jìn)行著一次重大的改革。小學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)全面開設(shè),但因受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響, 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖在教學(xué)形式上較活潑，但仍走不出單向、平面的外語(yǔ)教學(xué)模式，這樣的外語(yǔ)教學(xué)不符合于學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力。因此, 加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究和探索已是我們小學(xué)英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。為了改變這種狀況，我在教學(xué)實(shí)踐中探索“立體化”教學(xué)模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內(nèi)容豐富，使知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與思想教育要點(diǎn)都躍然于課堂之上，給學(xué)生以“立體”感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的調(diào)動(dòng)。
　　一、教學(xué)手段“立體化”，引發(fā)學(xué)生興趣
　　愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段組織教學(xué)，開發(fā)樂學(xué)天地，以求符合小學(xué)生喜新好奇、情緒易變的年齡特點(diǎn)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，克服困難，積極思維，變求知為樂此不疲的享受。
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，寓競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代化媒體，借助現(xiàn)代聲光電化教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多元化，使課堂成為超越課堂時(shí)、空、背景的立體化的交際活動(dòng)環(huán)境，拓展外語(yǔ)教學(xué)的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識(shí)；利用錄音機(jī)播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現(xiàn)圖片和英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料；利用錄像提供語(yǔ)言運(yùn)用的情景。如此多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局，充實(shí)完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗(yàn)英語(yǔ)，活躍思維，從而使學(xué)生愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。
　　二、教學(xué)形式“立體化”，激發(fā)學(xué)生情感
　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明情感因素是人們接受信息渠道的閥門。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的多邊互動(dòng)活動(dòng)，情感因素在此活動(dòng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，情感交流是實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的依托。情感可以激勵(lì)思維，促使思維能力獲得超常發(fā)揮。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，寓娛樂于教學(xué)中，使教學(xué)形式“立體化”，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，樂化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效率。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的教學(xué)形式，如課堂中開展每日一諺語(yǔ)、自由談話、情景對(duì)話、角色表演、英語(yǔ)游戲、分組競(jìng)賽，課堂外開展英語(yǔ)角、校園系列英語(yǔ)競(jìng)賽等英語(yǔ)課外活動(dòng)，使教學(xué)形式“立體化”,消除英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)空、環(huán)境的約束，寓娛樂于教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能自由進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感�！傲Ⅲw化”教學(xué)形式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間的交往機(jī)會(huì)，構(gòu)成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營(yíng)造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過(guò)程中，教師應(yīng)該把熱愛、微笑、激勵(lì)、寬容送給學(xué)生，用自己的情感激勵(lì)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從教師的眼神中受到鼓勵(lì)，大膽地探索和學(xué)習(xí)。
　　生動(dòng)活潑的“立體式”教學(xué)形式能最大限度密切師生情感，愉悅學(xué)生耳目，激動(dòng)學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
　　三、教學(xué)方法“立體化”，提倡自主學(xué)習(xí)
　　“二十一世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！苯虒W(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)重要策略。教師在教學(xué)中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發(fā)展的眼光，著眼于不同學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)、獨(dú)立獲取知識(shí)、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)。因此，教師能否在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教法與學(xué)法改革同時(shí)進(jìn)行便成
了關(guān)鍵。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用“立體”式的教學(xué)方法，寓應(yīng)用于教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在單詞講授時(shí)采用“直接教學(xué)法”、“全身反應(yīng)法”，如教“have a bath”，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做洗澡的動(dòng)作，激活學(xué)生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結(jié)，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學(xué)中聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生掌握，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；在對(duì)話教學(xué)時(shí)采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探索新知，開發(fā)潛能，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)；在短文教學(xué)時(shí)采用“問(wèn)題教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會(huì)學(xué)生多角度、多層次分析理解問(wèn)題。種種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花。
　　四、教學(xué)內(nèi)容“立體化”，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
　　教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)。教師必須認(rèn)真鉆研教材，熟悉和掌握教材體系和重點(diǎn)，既要能對(duì)教材有較深的理解，靈活熟練地駕奴教材，又不能受教材的桎梏，應(yīng)根據(jù)具體的客觀環(huán)境及學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教材作一些靈活變通處理，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容層次化、立體化。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的思想亮點(diǎn)，寓思想于教育中，不失時(shí)機(jī)地融進(jìn)思想教育內(nèi)容，在潛移默化中發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的德育功能。
　　“立體”化的教學(xué)內(nèi)容不僅能使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能通過(guò)技能的訓(xùn)練點(diǎn)、智能的開發(fā)點(diǎn)著力培養(yǎng)學(xué)生多種能力尤其是創(chuàng)新能力。同時(shí)又通過(guò)思想教育的滲透點(diǎn)、非智力因素的培養(yǎng)點(diǎn)，著力使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)。

下一頁(yè)

【構(gòu)建“立體”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力】相關(guān)文章：

構(gòu)建激勵(lì)、互動(dòng)與創(chuàng)新的教學(xué)模式06-08

工商管理大學(xué)生創(chuàng)新能力及培養(yǎng)模式11-16

基于“軟能力”培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建03-22

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力03-20

學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-06

初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)05-11

論立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用03-09

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-17

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-27

淺析大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建策略03-27