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漫談信息技術下的高中英語教學
新的課程標準倡導新的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。信息技術與英語學科整合，可創(chuàng)新教學模式，增大語言輸入量，突出增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高教學質(zhì)量。因此，我們嘗試在英語課堂教學中充分利用技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學習渠道，改進學生學習方式，形成多媒體機和技術的信息化學習環(huán)境，讓學生真正地成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構者，教師變成學生主動建構意義的幫助者和指導者。一、創(chuàng)設情境，有效地調(diào)動學習主動性
1、應用網(wǎng)絡播放歌曲，情景對話。英語歌曲的演唱能激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)節(jié)學習情緒，促進對所學知識的內(nèi)化和吸收。我們可以選擇播放學生熟悉的英語歌曲作為課前的準備活動，可用韻律詩歌和寓言故事、對話表演等形式體現(xiàn)所學知識。如：在教學模塊八Unit2TheUniversal language一課時，借助網(wǎng)絡課件的聲音、圖像功能，組織學生觀看戲劇《圖蘭朵》，模仿其中的對話練習，然后讓學生根據(jù)課件的圖畫提示表演情景對話。這樣學生參與的積極性高，課上生動活潑，效果較好。
2、應用網(wǎng)絡課件游戲引入，激趣學習。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學生學習興趣的手段。在教學中，采用游戲的方法引入新課，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。
二、利用網(wǎng)絡自學，有效增強學習的獨立性
教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。以學生為主體開發(fā)的多媒體課件，尊重學生個別差異，由學生自己選擇適合自己的學習材料，通過發(fā)現(xiàn)問題、網(wǎng)上協(xié)作解決問題的方式進行探究式學習。因此，我們結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計教學的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，讓學生的視覺、聽覺等各種感官浸泡在真實的英語語言環(huán)境中。如：在教學高中英語模塊八Unitl The WrittenWord時，我們提供查找文學作家的網(wǎng)站，給定陳述的內(nèi)容，學習自主學習并整理信息，最后在教師的組織下匯報的情況，然后由教師根據(jù)學生自學作指導性的。這樣的設計注意了發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立性，激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)其獨立獲得知識的能力。
三、利用合作會話，有效地培養(yǎng)協(xié)作精神
學習英語的目的是為了培養(yǎng)學生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。因此，我們深入了解學生的實際，根據(jù)課文的內(nèi)容，設計與每單元Task中主題有關的語言情境，讓學生充分參與課堂實踐，在英語實操中掌握和運用好英語。而且信息技術提供的數(shù)字化學習環(huán)境具有強大的通訊功能，學生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、 Email、Chat Room、等網(wǎng)絡通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使課堂空間更自由開放�？傊�，教師除了有效利用教材以外，還應該利用好多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術，通過人機互動、生生互動，實現(xiàn)全方位、超時空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，為學生提供良好的語言環(huán)境和語言實踐機會，從而滿足了學生的表演欲望和創(chuàng)造熱情，為合作學習提供切實的保證。
四、利用分層練習，有效地促進學習個別化
高中生英語水平是有個體差異的，統(tǒng)一授課是不利于學生的英語學習，會挫傷學習的興趣。教師可有利用多媒體和網(wǎng)絡技術有提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超連接方式組織管理知識和信息，并且能及時為學生提供反饋信息，根據(jù)學生不同的情況給予幫助、指導、判定、打分，為學生提供個別化教學環(huán)境，從學生角度看，它們又有利于學生獨立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學習本領。
這要求我們?yōu)樘幱诓煌J知層次的學生設計出與其相適應的練習目標，用層次目標去要求學生，最大限度地使每個學生都得到發(fā)展。因此制定練習目標要有彈性，形成階梯目標，抓兩頭促中間，明確最低要求，“保底不封頂”。
五、利用達成信息搜集，有效地提高學習的創(chuàng)造能力
Internet網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡環(huán)境下學生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，根據(jù)自己的興趣和學習程度，自主選擇適合自己的學習資料：有網(wǎng)絡游戲、故事閱讀理解練習、經(jīng)典電影片段精彩對白練習、動畫學習英語、聽歌學英語等。還可以利用各種信息工具、平臺，創(chuàng)造自己的作品，讓學生在活動中鍛煉創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)駕馭信息技術的能力，把握和利用好信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機遇，培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)。
教師布置學生的課外活動，排戲劇、課本劇，表演唱、繞口令等一系列活動時，學生可以通過上網(wǎng)查找資料，并對信息做出分析、判斷和鑒別的能力，培養(yǎng)他們在理智上具備自主和獨立的品格。教師應充分運用資源，為學生提供自主學習的機會。實踐證明：在作業(yè)協(xié)同化的過程中，相互尊重、相互鼓勵的互動情境的創(chuàng)設對促進學生的認知和人格的健康都是非常有利的。
實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，有效地實施教師的主導策略，讓學生走出了文字教材的“小天地”，邁進豐富的網(wǎng)絡資源的“廣闊天地”，跨越時空界限，在掌握知識的結(jié)果的同時，努力探索知識的“所以然”，動手能力和創(chuàng)新意識也得到提高和發(fā)展，教師也在某種程度上實現(xiàn)了分層教學，達到因材施教的目的，使學生不僅是“學會”，而且是“會學”，讓真正走向“生本”。
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