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幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文（精選8篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇1
摘 要：幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新活動(dòng)并非指要教幼兒創(chuàng)作完整的歌曲，而是在刺激幼兒感官和動(dòng) 作的敏銳反應(yīng)，培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的適應(yīng)變化能力和用自己的聲音抒發(fā)感情的能力，突出啟發(fā)幼兒自由思維與親身探索，讓幼兒通過(guò)多種途徑獲取音樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)和技能，用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其整體素質(zhì)和個(gè)性健康發(fā)展。幼兒音樂(lè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，即音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)創(chuàng)造力。本論文在縱觀幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀之后，提出對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的三類(lèi)方法，即聆聽(tīng)、交流和韻律體操。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育 ；聆聽(tīng)；交流；韻律體操
音樂(lè)在孩子的生活中有著重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已有研究證實(shí)，音樂(lè)能夠幫助人類(lèi)增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，符合兒童喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，通過(guò)為兒童創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，使兒童能真正從聽(tīng)覺(jué)到心靈都沉浸在音樂(lè)之中，感受音樂(lè)中流淌的智慧和人格力量。
一、幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬﹪�(guó)外音樂(lè)教育現(xiàn)狀概述
幼兒音樂(lè)教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。在幼兒早期教育中，音樂(lè)教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。
目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，幼兒音樂(lè)教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視�；趯�(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出 10.5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒（每年約10萬(wàn)名）出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè)磁帶。
又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐�！耙魳�(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于幼兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系。同時(shí)，教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式，這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。即—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式來(lái)探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分，從而表現(xiàn)出音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。
美國(guó)把幼兒音樂(lè)教育當(dāng)成專(zhuān)題研究；英國(guó)開(kāi)展 “音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”的項(xiàng)目對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育；澳大利亞專(zhuān)門(mén)研究連接母嬰的親子歌曲，讓幼兒在嬰幼時(shí)期就對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了解。總之，世界各國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀都反映出對(duì)幼兒音樂(lè)教育的高度重視。
�。ǘ┪覈�(guó)幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始重視幼兒的音樂(lè)教育和智力開(kāi)發(fā)。
從目前幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，分科教學(xué)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性。課堂結(jié)構(gòu)由開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分三大塊組成，強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的完整性。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)也是采用這“三步曲”模式。音樂(lè)課的開(kāi)始部分含律動(dòng)入室、練聲、復(fù)習(xí)等內(nèi)容；基本部分主要是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，約占整節(jié)課時(shí)間的2/ 3 ，結(jié)束部分以動(dòng)作性的活動(dòng)如律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等內(nèi)容結(jié)束。教學(xué)內(nèi)容按大綱適用固定的統(tǒng)編教材。然而這種課堂結(jié)構(gòu)的“三步曲”模式，對(duì)一般的常規(guī)教學(xué)有一定作用，但對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)則不太適合。
因此在激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，任何父母都不想讓自己的孩子輸在起跑線上。想方設(shè)法的讓自己孩子通過(guò)不同的形式學(xué)習(xí)音樂(lè)。因而出現(xiàn)了嚴(yán)重的填壓式的教育形式，在生活中常常見(jiàn)到一家的孩子被要求學(xué)習(xí)幾樣的樂(lè)器以及多種的聲樂(lè)形式。經(jīng)調(diào)查顯示大多數(shù)的孩子很反感這樣的形式，這樣的形式往往會(huì)得到適得其反的效果。
在大多數(shù)的幼兒園中也一樣，每個(gè)幼兒園都有自己不同的音樂(lè)活動(dòng)教育形式。比如：獨(dú)立欣賞、玩中學(xué)、教師彈唱幼兒跟學(xué)以及前面提到的課堂“三步曲”模式等等五花八門(mén)的教學(xué)方式。根據(jù)幼兒的不同年齡性格特征他們的接受能力都有所不同，孩子們適應(yīng)的教學(xué)方式也有差異。也許剛接觸并不是很能接受，一段時(shí)間后就會(huì)好一些，所以無(wú)論你的孩子用的哪一種方式我們要給予孩子足夠的消化時(shí)間。
總之，幼兒音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂(lè)不僅可以增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還能開(kāi)發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一雙飛翔的'翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。
二、幼兒音樂(lè)教育的方法
對(duì)幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化。母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏，讓幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性。為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，并能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
（一） 聆聽(tīng)——接近音樂(lè)的開(kāi)始
美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫·科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”；“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音，聲音又是大千世界必不可少的組成部分，無(wú)聲即不成世界。音樂(lè)是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù)，音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。音樂(lè)藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受，而其中的聯(lián)想動(dòng)作的卻是因人而異，因情而定了。音樂(lè)美感的獲得和人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè)與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂(lè)具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè)中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維，是他在對(duì)作品感受、聽(tīng)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。
1、擊瓶辨音色：運(yùn)用瓶子依次排列，并在每只瓶中裝入不等量的水，用小棍敲擊，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)，并讓幼兒找一找不同的聲音是出自哪一個(gè)瓶，辨別音色的高低。
2、打擊樂(lè)器辨音色：示范不同的打擊樂(lè)器，讓幼兒分辨樂(lè)器的音色品質(zhì)，小鈴聲音清脆，鼓的聲音有力，鈸的聲音有回聲感，傳得遠(yuǎn)。
3、聽(tīng)辨大自然的不同聲音：帶孩子到郊外，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音，水流“潺潺”聲，樹(shù)葉“沙沙”聲，劃船“吱嘎吱嘎”聲，水牛“哞哞”聲
4、聽(tīng)辨生活中聲音：在生活中找一找哪些聲音象唱歌水澆開(kāi)了的笛鳴聲，街頭爆米花的聲音，過(guò)節(jié)的鞭炮聲，小鳥(niǎo)唧唧叫聲，外公睡覺(jué)打呼嚕聲。
通過(guò)找尋日常生活中的聲音，感受音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)聆聽(tīng)的興趣，增加他們對(duì)音感的敏銳度，幼兒會(huì)自己去找富有音樂(lè)節(jié)奏感的聲音。
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究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的孩子們都擁有——些共同的素質(zhì)，包括自信、樂(lè)觀。有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教育中，互動(dòng)歌曲、音`樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
1、互動(dòng)歌曲
已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類(lèi)歌曲，如“你的鼻子在哪里”、“你的嘴巴在哪里”這些歌曲，以及動(dòng)作類(lèi)互動(dòng)歌曲如“躲躲貓和躲 藏游戲”等和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門(mén)，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出的聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響�？傊�，成人可以充分利用一切周?chē)h(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。
2、音樂(lè)游戲
音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。
父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)教育方式。例如： 幼兒在學(xué)唱歌時(shí)常會(huì)犯些習(xí)慣性的錯(cuò)誤，如在《我上幼兒園》的教學(xué)中，他們學(xué)唱時(shí)，第一段唱到“我上幼兒園”是慢的，而結(jié)尾時(shí)的“我上幼兒園”是快的，幼兒習(xí)慣性地重復(fù)前面的“我上幼兒園，”為了讓幼兒避免這種習(xí)慣性錯(cuò)誤，應(yīng)該在示范時(shí)教師給幼兒做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用一個(gè)明顯的暗示動(dòng)作，如用手畫(huà)長(zhǎng)波浪，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)作的用意，這樣當(dāng)幼兒再唱到這個(gè)地方時(shí)，教師只要一畫(huà)長(zhǎng)波浪，幼兒就知道要慢下來(lái)。而到后面的那句時(shí)教師就用身體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒要唱快一些。雖然這些是對(duì)幼兒細(xì)小的幫助，但適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供這些幫助是有必要的。幼兒的音樂(lè)教育不是一味的枯燥性的教學(xué)，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境才會(huì)激發(fā)出幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
總之，音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)興趣的策略很多，教師在教學(xué)中不斷的實(shí)踐總結(jié)，深入學(xué)習(xí)與探索，讓音樂(lè)教育成為幼兒早期打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙，讓音樂(lè)教學(xué)成為幼兒快樂(lè)的游戲天堂。
�。ㄈ┞蓜�(dòng)體操
幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。幼兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。
幼兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜�，在看、�?tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了解他們周?chē)氖澜�。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么。至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解——他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。
在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。
在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。
三、幼兒音樂(lè)教育的注意事項(xiàng)
（一）樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀
我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專(zhuān)業(yè)人士，但音樂(lè)給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂(lè)教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為幼兒音樂(lè)教育最終目的。音樂(lè)教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。
�。ǘ┮魳�(lè)的選擇
在選擇對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：
1、音樂(lè)作品的內(nèi)容
教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。如：音樂(lè)游戲《參觀動(dòng)物園》，教師選擇了不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色的四段體結(jié)構(gòu)模式，首先讓幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)，了解有關(guān)音樂(lè)的故事情節(jié)，但是第一段音樂(lè)節(jié)奏非常的快，歌詞也不是非常的清晰，孩子就對(duì)那段音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感活動(dòng)氣氛也比較躁動(dòng)。隨后另外三段音樂(lè)出來(lái)后幼兒準(zhǔn)確地聽(tīng)出哪段音樂(lè)可以代表什么動(dòng)物，孩子們用形象的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出所看到的兇猛的大動(dòng)物和活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。反應(yīng)出，孩子并不適合超常音域的音樂(lè)形式，所以輕快、活潑、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)才是幼兒能接受并且喜歡的音樂(lè)。
2、親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮螅晭д诎l(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)聲，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)
親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。
總之，幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)，不在于培養(yǎng)音樂(lè)家、演奏家、歌唱家，也不在于對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技巧的訓(xùn)練及知識(shí)的灌輸，而是以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，和諧、統(tǒng)一，對(duì)音樂(lè)的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)在身心兩方面的特殊功能，這才是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的初衷。“音樂(lè)使人遐想，音樂(lè)使人陶醉”讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始試著聆聽(tīng)大自然的聲音感受生活中不一樣的節(jié)奏；多利用和孩子在一起的時(shí)間用親子交流的方式體驗(yàn)音樂(lè)的美妙；引導(dǎo)孩子用肢體動(dòng)作來(lái)體會(huì)節(jié)奏、節(jié)拍的趣味性，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與向往。愿每一個(gè)孩子都能有顆感受音樂(lè)的心去真正體驗(yàn)音樂(lè)的美，在音樂(lè)的氛圍中長(zhǎng)大。
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幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇2
【摘要】音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，也是人們抒發(fā)情感的方式�！坝變阂魳�(lè)教育”是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育，它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè) 氛圍 方法
音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)、學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂(lè)之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地并借助音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。所以，幼兒音樂(lè)教育是幼兒能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂(lè)教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情趣
遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過(guò)參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情趣。如采用音樂(lè)游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè)教材，帶孩子在音樂(lè)的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的情趣。因此，在音樂(lè)教育中，小班可采用活潑愉快的音樂(lè)游戲活動(dòng)，如《走路》。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒，記憶音樂(lè)的旋律，使他們真正隨著音樂(lè)的內(nèi)容，情緒變化做游戲，如《誰(shuí)的尾巴靈》。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。另外，在選取音樂(lè)教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/strong>
教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國(guó)風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說(shuō)要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的氛圍
幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)不同的.教學(xué)要求來(lái)指導(dǎo)幼兒感知、理解活動(dòng)節(jié)奏的音樂(lè)；讓幼兒通過(guò)視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系，以體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽(tīng)《小牧民》的音樂(lè)時(shí)，我畫(huà)了一幅遼闊大草原，遠(yuǎn)處有隱約可見(jiàn)的蒙古包，由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂(lè)曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開(kāi)，仿佛來(lái)到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂(lè)曲中聽(tīng)辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳，強(qiáng)烈感受到樂(lè)曲熱烈、歡樂(lè)氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂(lè)感受的深化。因此，幼兒隨音樂(lè)旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的隨著音樂(lè)哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂(lè)形象的表現(xiàn)。
四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并教一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
五、音樂(lè)教育貫穿生活之中
幼兒音樂(lè)教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂(lè)課中，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂(lè)的感染力和震懾力是強(qiáng)大的，唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來(lái)樂(lè)此不彼，成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂(lè)的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂(lè)打開(kāi)孩子的心門(mén)。作為教師，我們不應(yīng)該以高高在上的“長(zhǎng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè)來(lái)指揮，就餐、入寢我們用音樂(lè)來(lái)安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂(lè)相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái)，促進(jìn)幼兒在音樂(lè)能力及其他方面的全面發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇3
1.音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要意義
1.1豐富幼兒的情感，充分激發(fā)興趣
幼兒教師通過(guò)音樂(lè)教育可以有效豐富幼兒的情感，幫助幼兒獲得情感的平衡，緩解心理緊張的情緒。不同節(jié)奏的音樂(lè)有著不同的促進(jìn)作用，歡快動(dòng)感的音樂(lè)可以讓幼兒振奮舞動(dòng)起來(lái)，悅耳舒緩的音樂(lè)可以讓幼兒平靜先來(lái)。因此，不同情緒的音樂(lè)能全面的豐富幼兒的表達(dá)情感。與此同時(shí)，音樂(lè)作為一種老少皆宜的藝術(shù)體驗(yàn)，能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。
1.2培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力
幼兒教師通過(guò)應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、自我表達(dá)能力以及自我價(jià)值的感受能力，在音樂(lè)輕松愉悅的氛圍中，孩子可以無(wú)拘無(wú)束的展開(kāi)無(wú)限想象，可以用動(dòng)作跳出音樂(lè)的節(jié)奏，充分表達(dá)自己的情緒，音樂(lè)可以引起孩子的注意力，養(yǎng)成良好集中注意力的習(xí)慣。同時(shí)，音樂(lè)還能不斷培養(yǎng)孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng)新能力，在音樂(lè)中孩子可以提高他們對(duì)事物的理解能力以及行動(dòng)能力。
1.3促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用音樂(lè)教育，可以有效的促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，塑造出孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的美好性格。音樂(lè)會(huì)不斷影響著孩子心靈的成長(zhǎng)，起著熏陶、感染的教育作用，在音樂(lè)中孩子既能感受到快樂(lè)，又能受到音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，能促進(jìn)孩子身心的健康，在德智體各個(gè)方面都能受到良好的教育。
2.音樂(lè)教育在幼兒教育中的應(yīng)用
2.1讓音樂(lè)常伴幼兒的教學(xué)生活
音樂(lè)能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們表達(dá)自己的淺析音樂(lè)教育在幼兒教育中的應(yīng)用實(shí)踐江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園陳巧琴豐富情感。幼兒教師在組織各種活動(dòng)中，都可以加上不同情緒音樂(lè)的融入，良好的音樂(lè)環(huán)境能吸引孩子的注意力，讓其全身心投入到各種活動(dòng)中去。教師可以放些律動(dòng)感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓幼兒能歡快跳動(dòng)起來(lái)，并在他們身邊準(zhǔn)備各種安全的道具，例如：小樂(lè)器、彩條、紗裙、草帽等等，讓他們充分利用身邊的道具，熟悉周?chē)沫h(huán)境，最大化的滿足他們動(dòng)手操作的愿望。在孩子就餐時(shí)，教師可以放一些舒緩安靜的音樂(lè)，讓他們有秩序的進(jìn)行就餐吃飯，不在吃飯過(guò)程中大吵大腦，同時(shí)抒情輕緩的音樂(lè)能助于孩子的午睡。教師可以選擇合理的音樂(lè)去指揮孩子的日常生活，讓他們?cè)谝魳?lè)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，音樂(lè)常常出現(xiàn)在孩子的生活中，他們就能潛移默化的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)性以及積極性。
2.2在音樂(lè)中加入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力
幼兒教師可以積極引導(dǎo)孩子在音樂(lè)節(jié)奏中用動(dòng)作充分表達(dá)自己的情感，孩子在早期階段往往都是被動(dòng)的存在著，需要大人帶動(dòng)他們?nèi)ソ邮芊e極向上、樂(lè)觀活潑的事物，音樂(lè)舞蹈可以有效的陶冶他們的情操，助其身心健康的發(fā)展。幼兒教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)旋律，編出朗朗上口的各種兒歌，讓孩子邊唱邊跳，充分發(fā)揮自己的想象力以及表現(xiàn)力，跳出各種動(dòng)作、手勢(shì)。也可以讓孩子模仿教師的'動(dòng)作，提高他們的模仿能力以及理解能力，教師可以加強(qiáng)孩子自己的合作能力，將動(dòng)手能力強(qiáng)的小孩分為一組，讓他們合作創(chuàng)造出各種動(dòng)作，再讓其他小孩進(jìn)行模仿表現(xiàn)出來(lái)。
2.3在教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè)
幼兒時(shí)期，孩子在接受事物時(shí)往往帶有情緒性，他們對(duì)于各種聲響以及色彩都有著濃厚的興趣，因此，教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)中要多多融入音樂(lè)，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系，發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的最大作用。比如，教師在上畫(huà)畫(huà)課時(shí)，要叫孩子畫(huà)出可愛(ài)的兔子，可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)兔子的歡快音樂(lè)，然后在課堂上播放出來(lái)，讓孩子在音樂(lè)中充分發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己心目中兔子的形象，可以是安靜趴著的，可以是歡快跳躍著的。這樣就可以讓孩子充分表達(dá)出自己在音樂(lè)中的體驗(yàn)。
綜上所述，音樂(lè)教育作為幼兒教育過(guò)程的重中之重，教師要高度重視和關(guān)注，充分發(fā)揮出音樂(lè)教育的作用，不斷提高孩子的想象力以及表達(dá)能力，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的美好性格，使每一個(gè)孩子都能得到德智體的全面發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇4
心靈天然的好奇心。音樂(lè)教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿，、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
1多方位創(chuàng)造演奏樂(lè)器，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣
樂(lè)器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然最直接的工具，演奏樂(lè)器也是令孩子感到快樂(lè)的活動(dòng)。在各種樂(lè)器中，打擊樂(lè)器是孩子最容易掌握的樂(lè)器之一，因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂(lè)器 ，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂(lè)器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。
這些樂(lè)器固然對(duì)孩子的節(jié)奏感發(fā)展有著非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂(lè)器”。其實(shí)，孩子對(duì)所有能發(fā)出聲音的東西都充滿著強(qiáng)烈的興趣，穆希德、桑德威克和威特所說(shuō)：“當(dāng)給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫(huà)筆那樣自然......孩子們聽(tīng)到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng)造出來(lái)的聲響成為他們音樂(lè)經(jīng)歷的一部分。”這個(gè)“簡(jiǎn)單的樂(lè)器”，可以是鈴鼓，當(dāng)然也可以是鍋、碗、瓢、盆，甚至是身體的一部分。教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋，并用它們拼搭組合來(lái)代替爵士鼓，把許多不同的盆子吊起來(lái)組成云鑼?zhuān)么笮〔灰坏男∑孔幼龀删庣姡赃呥�有許多裝滿水的玻璃瓶等等，這樣一個(gè)充滿生活氣息的音樂(lè)區(qū)域誰(shuí)都會(huì)想要進(jìn)去盡情地敲打一番。
盡管這些自制樂(lè)器的音色并不如專(zhuān)門(mén)樂(lè)器來(lái)的動(dòng)聽(tīng)，但是這種來(lái)源與生活的創(chuàng)意一定能夠受到孩子們的歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，這個(gè)小小的音樂(lè)天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現(xiàn)生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂(lè)器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本身就是一個(gè)節(jié)奏天堂。
2在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力
在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)能力具有獨(dú)特的`作用。幼兒音樂(lè)教育不同于成人音樂(lè)教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認(rèn)識(shí)了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認(rèn)識(shí)了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂(lè)教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)教育工作中，要堅(jiān)持順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育�，F(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋里盡情遨游、增長(zhǎng)知識(shí)。
3通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的良好品德
通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。美國(guó)作家勞倫斯沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì)消失�！笨梢�(jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè)活動(dòng)《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車(chē)上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現(xiàn)了小朋友對(duì)叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果 。
教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇5
一、民間音樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分
作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂(lè)教育是幼兒的全面素質(zhì)教育的一種重要的實(shí)踐形式。民族音樂(lè)教育則是音樂(lè)教育當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早在商代，我國(guó)的音樂(lè)教育已經(jīng)初露頭角。西周時(shí)期則出現(xiàn)初具規(guī)模的音樂(lè)教學(xué)體系。西周的統(tǒng)治者給予了樂(lè)教很高的地位——將樂(lè)教稱(chēng)作“國(guó)教”。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，包括孔子在內(nèi)的許多著名的思想家均特別十分注重音樂(lè)的教育。他們認(rèn)為音樂(lè)教育是塑造人的思想的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樂(lè)教能夠?qū)⑷伺囵B(yǎng)成為一個(gè)高尚的人。但是自公元20世紀(jì)以來(lái)，西方音樂(lè)大量的進(jìn)入我國(guó)，與此同時(shí)西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國(guó)民眾的普遍想法，再加上受客觀條件限制，我國(guó)民眾普遍對(duì)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化還缺少更深層次的認(rèn)識(shí)。以上的種種因素，讓我國(guó)民族音樂(lè)日益消沉。在教學(xué)中難以尋找的教學(xué)需要的民族音樂(lè)教材，而適合幼兒的教材更是無(wú)從尋覓。正因?yàn)槿绱�，在隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當(dāng)代中國(guó)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方音樂(lè)的同時(shí)，要特別注重繼承我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化。同時(shí)，也要加強(qiáng)幼兒的民族審美觀的樹(shù)立，用音樂(lè)的方式增強(qiáng)幼兒的民族精神。學(xué)習(xí)我國(guó)的民族音樂(lè)文化是十分重要的，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)把民族音樂(lè)教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
二、幼兒素質(zhì)教育中民間音樂(lè)體現(xiàn)出的重要性
音樂(lè)教育能夠有效促進(jìn)兒童智力和思維的發(fā)展，對(duì)其情感態(tài)度的形成也有很好的促進(jìn)作用。音樂(lè)教育作為幼兒素質(zhì)教育中的`重要組成部分對(duì)兒童全面綜合發(fā)展具有十分重要的作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，實(shí)施美育能夠促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展，藝術(shù)作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂(lè)教育中應(yīng)對(duì)我國(guó)民間音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮出各地藝術(shù)文化資源的教育作用。各民族、各地區(qū)的民間音樂(lè)能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)具有重要作用。同時(shí)，音樂(lè)教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，能夠?qū)和那楦羞M(jìn)行豐富。
三、開(kāi)展幼兒園民間音樂(lè)教育的方法和途徑
�。ㄒ唬┨嵘變阂魳�(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒音樂(lè)教師在整體教育過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師能否對(duì)民間音樂(lè)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行教育取得良好效果，其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平起著直接的影響作用。我國(guó)教育部于2007年規(guī)定，高等音樂(lè)院校中須開(kāi)設(shè)中華民族音樂(lè)課程，同時(shí)指出在音樂(lè)教育中，學(xué)生應(yīng)對(duì)全國(guó)各地有代表性、影響性的民間音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，對(duì)本土音樂(lè)的傳播也要給予重視。為了培養(yǎng)能夠?qū)⒚耖g音樂(lè)真正帶入幼兒園音樂(lè)課堂的教師，在課程設(shè)置上應(yīng)增加民間音樂(lè)的內(nèi)容，并對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。
�。ǘ┨岣哂變簩�(duì)民間音樂(lè)的興趣
音樂(lè)通過(guò)從聽(tīng)覺(jué)上以節(jié)奏、旋律等對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行塑造并對(duì)人的情感進(jìn)行豐富和影響。提高幼兒對(duì)民間音樂(lè)的興趣應(yīng)首先從培養(yǎng)其聽(tīng)覺(jué)能力入手，通過(guò)讓兒童感知音樂(lè)的美形成旋律感，更好地開(kāi)展音樂(lè)教育。我國(guó)各地的民間音樂(lè)都具有自身的特色，教師通過(guò)帶領(lǐng)兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，隨著音樂(lè)打拍子能夠培養(yǎng)兒童的感知力，在兒童逐漸熟悉民間音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ⿲⑿蕾p民間音樂(lè)作為教育起點(diǎn)
在音樂(lè)教育過(guò)程中通過(guò)充分利用各地各民族具有代表性的音樂(lè)作品，對(duì)發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力及音樂(lè)感知能力具有很好的作用。廣大音樂(lè)教育者在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)展具有民間特色的音樂(lè)就是音樂(lè)教育的最好資源，兒童通過(guò)對(duì)民間音樂(lè)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)能夠開(kāi)拓視野，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。著名幼兒音樂(lè)教育家鈴木在其“天才教育”理論中提出世界的音樂(lè)就是具有各民族風(fēng)格特色的音樂(lè)。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮本地民間音樂(lè)資源的作用
民間音樂(lè)并不只是體現(xiàn)出其自身單一的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)民間文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗人情能夠直接體現(xiàn)出來(lái)，具有藝術(shù)本質(zhì)性的意義。民間音樂(lè)資源體現(xiàn)出的民間文化有助于兒童對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及生活方式盡行理解和認(rèn)識(shí)，民間音樂(lè)具有的人文價(jià)值相對(duì)于其自身的知識(shí)技能更具意義。廣大教育者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，將民間音樂(lè)帶入幼兒園音樂(lè)課堂是最好的素材，本地音樂(lè)具有獨(dú)具特色的表現(xiàn)方式，包括其使用的方言等本土性文化與幼兒的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，使得兒童在感受音樂(lè)的過(guò)程中聯(lián)系到家庭、生活及社會(huì)的各方面，反之在潛移默化中也促進(jìn)了兒童對(duì)民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)積極利用民間本土音樂(lè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身所在地區(qū)的音樂(lè)特色，以具有典型性、代表性的音樂(lè)作品對(duì)兒童進(jìn)行教育，例如湖南民歌《瀏陽(yáng)河》等。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)民間音樂(lè)資源進(jìn)行合理利用能夠充實(shí)幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容。民間音樂(lè)資源是對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行服務(wù)的總稱(chēng)，融合了各地區(qū)、各民族在民間廣為流傳、具有教育價(jià)值的并以音樂(lè)形式展現(xiàn)的材料。將其轉(zhuǎn)化為音樂(lè)課程教育的內(nèi)容能夠有效對(duì)兒童的民族情感進(jìn)行豐富，通過(guò)開(kāi)展多樣靈活的教育活動(dòng)并結(jié)合民間音樂(lè)能夠拓展幼兒園音樂(lè)教育內(nèi)容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。
幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇6
摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)的社會(huì)，整個(gè)世界的進(jìn)步、整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行都需要越來(lái)越多的高素質(zhì)、綜合型人才，這就要求我們的教育事業(yè)必須從基礎(chǔ)抓起，從幼兒教育抓起，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高幼兒整體全方面的素質(zhì)水平。音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用，會(huì)讓幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣都得到大幅度的提升。在此，我們就奧爾夫音樂(lè)教育思想在幼兒教育中對(duì)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育思想；幼兒音樂(lè)教育
奧爾夫音樂(lè)教育思想，也就是原本性的音樂(lè)教育理念，不僅僅局限于音樂(lè)本身的教育教學(xué)，而是把音樂(lè)的節(jié)奏作為一條連接師生之間互動(dòng)的紐帶，把動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈等緊密連接成一體，實(shí)現(xiàn)共同參與、共同創(chuàng)造的音樂(lè)。換言之，就是不把幼兒當(dāng)作聽(tīng)眾來(lái)對(duì)待，而是把幼兒作為演奏者，充分融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去。因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)教育思想所倡導(dǎo)的音樂(lè)教學(xué)是一種接近自然的、以生活為來(lái)源的音樂(lè)教學(xué)，能夠讓每一名幼兒都能夠?qū)W會(huì)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，所以尤其適用于兒童。所以說(shuō)，把奧爾夫音樂(lè)教育思想融入幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中，提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。
一、重視傳統(tǒng)音樂(lè)教育
奧爾夫音樂(lè)教育思想具有民族性特點(diǎn)，注重從本土文化出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要在傳承民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上不斷吸收先進(jìn)的理念和因素，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展、前進(jìn)。同時(shí)，奧爾夫在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，同樣是以自己國(guó)家的語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，以自己國(guó)家的許多童謠、民歌以及舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。我國(guó)是一個(gè)擁有上下五千年悠久歷史的古老國(guó)度，我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化浩如煙海，譬如民歌、詩(shī)詞、童謠、兒歌、戲曲、曲藝等等，異彩紛呈，形成了中國(guó)文化發(fā)展史上的一顆顆晶瑩的寶石。所以在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意大量融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，保證幼兒民族意識(shí)與家國(guó)情懷的有效養(yǎng)成。例如在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師可以把《小老鼠上燈臺(tái)》、《外婆橋》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《捉泥鰍》、《兩只老虎》等兒歌和兒童歌曲引入課堂教學(xué)內(nèi)容中，用這些旋律優(yōu)美、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)簡(jiǎn)潔的傳統(tǒng)文化形式來(lái)陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的審美情趣，豐富幼兒的音樂(lè)積累，因?yàn)檫@些音樂(lè)都是幼兒在日常的生活中有所接觸的，因此教學(xué)效果可以進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好理念。
二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣
奧爾夫音樂(lè)教育思想倡導(dǎo)的是參與，倡導(dǎo)的是以音樂(lè)為紐帶實(shí)現(xiàn)師生之間的深入、密切交流與合作，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。所以在幼兒音樂(lè)教育中，教師必須充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)的濃厚興趣，讓幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)。教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的并不是要培養(yǎng)幼兒多么高水平的音樂(lè)轉(zhuǎn)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的濃厚情趣，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣。所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的`天賦，給幼兒創(chuàng)造更多的展現(xiàn)自我、參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)中如果幼兒喜歡唱歌，那就讓幼兒跟隨教師的指揮進(jìn)行演唱；如果幼兒喜歡樂(lè)器，那就給幼兒砂槌、三角鐵、手鈴、小鼓、木魚(yú)、鑼等樂(lè)器，讓幼兒共同進(jìn)行演奏；如果幼兒喜歡舞蹈，那就讓幼兒進(jìn)行歌伴舞表演，讓他們跟隨音樂(lè)一起舞蹈……正因?yàn)橛辛诉@種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，才能讓幼兒完全釋放內(nèi)心的壓力，在課堂上充分展示自己的才能和特長(zhǎng)，讓幼兒能夠以濃厚的興趣充分深入到教師組織的各種音樂(lè)教育活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的高效開(kāi)展。
三、貫徹以人為本原則
奧爾夫音樂(lè)教育思想倡導(dǎo)學(xué)生的親自參與、訴諸感性、回歸人本，這與當(dāng)前我國(guó)大力推行的素質(zhì)教育不謀而合。我國(guó)幼兒園階段的素質(zhì)教育以及新課程改革都強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，所以這就需要教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)中要大力提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給幼兒創(chuàng)造更多的展示才能、即興表演、個(gè)人創(chuàng)作的機(jī)遇，充分發(fā)揮幼兒的天性，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的更大提高�？偠灾�，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，深入貫徹使用奧爾夫音樂(lè)教育思想，必須充分把握我國(guó)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，緊密切合我國(guó)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，不斷發(fā)揚(yáng)民族的音樂(lè)文化，傳承傳統(tǒng)文化，與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使幼兒音樂(lè)教學(xué)效果的顯著提升，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的整體提高。
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幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇7
一、讓歌唱活動(dòng)成為孩子們的樂(lè)事
童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。幼兒園歌唱活動(dòng)作為孩子們的主要活動(dòng)之一，也有其獨(dú)到的一些教學(xué)理念，如何提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè)事，我覺(jué)得應(yīng)更注重孩子的“學(xué)”。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動(dòng)積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)了歡樂(lè)和愉快。
首先是選材，我們都知道，“興趣是最好的老師�！币皇赘枨欠襁m合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因?yàn)橛行└柙~幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)離得較。所以歌曲的選擇會(huì)影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。當(dāng)喜歡的歌曲出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。
二、教學(xué)技巧
在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。
三、視覺(jué)參與
在音樂(lè)教學(xué)觀摩中，我曾經(jīng)看到過(guò)老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力，圖形譜的運(yùn)用就是一種視覺(jué)參與。那么能否將視覺(jué)參與應(yīng)用于歌唱教學(xué)中呢?歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)上的，不理解音樂(lè)的內(nèi)容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時(shí)，歌唱教學(xué)又有其具體的特點(diǎn)，如需要掌握歌詞內(nèi)容、歌唱方式等。而運(yùn)用視覺(jué)參與可以幫助達(dá)到目的。
四、創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解�，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開(kāi)放性的'，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽、自由地編自己的歌曲。
歌唱教學(xué)的教育目的在于讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)自然本性的發(fā)展。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足……唱自己，唱未來(lái)，唱出美好的人生。
五、語(yǔ)言與音樂(lè)巧妙結(jié)合，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的熱情
1.《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內(nèi)容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè)形象，嘗試創(chuàng)編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè)作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：考慮到小班幼兒對(duì)一首音樂(lè)的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書(shū)區(qū)角中我就投放了《拔蘿卜》這本書(shū)意在讓幼兒引發(fā)對(duì)這個(gè)內(nèi)容的興趣。并利用午間談話時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對(duì)故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”�？吹竭@個(gè)現(xiàn)象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。
2.《拔蘿卜》的音樂(lè)版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節(jié)奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂(lè)且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準(zhǔn)備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè)用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請(qǐng)幼兒想象拔蘿卜、請(qǐng)別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演�？墒窃诮酉聛�(lái)的環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè)就有兩分多種， 15分鐘一會(huì)兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請(qǐng)了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)�？蛇�是出現(xiàn)了很多幼兒表演不到的現(xiàn)象，沮喪出現(xiàn)在了孩子們的臉上。
3. 課后仔細(xì)回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì)最深的就是孩子們對(duì)音樂(lè)、對(duì)表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對(duì)一個(gè)完全陌生的音樂(lè)作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)作品情感的體驗(yàn)。歌曲《拔蘿卜》，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè)與文學(xué)互相滲透，有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。
4. 幼兒對(duì)這種音樂(lè)欣賞方式非常喜愛(ài)，因?yàn)檫@種方式符合幼兒的思維、認(rèn)知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現(xiàn)了不能滿足于幼兒興趣的現(xiàn)象，我想如果我多準(zhǔn)備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話，一定能滿足更多孩子們對(duì)于表演的欲望。
幼兒音樂(lè)教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇8
音樂(lè)教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的意識(shí)和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)于孩子一生來(lái)說(shuō)是很重要的，老師引導(dǎo)得好，孩子的音樂(lè)素質(zhì)可能就大幅度提高了，而且從此對(duì)音樂(lè)就產(chǎn)生濃厚的興趣了，那么，在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感，并獲得音樂(lè)能力的發(fā)展，是使音樂(lè)教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。除了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，還要將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活之中，不僅可以提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力，而且對(duì)于幼兒一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。所以，教師只有在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè)技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
人常說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè)，但對(duì)這種興趣愛(ài)好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對(duì)音樂(lè)抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，首先要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣呢？
1、認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?cè)谏⒉綍r(shí)，只要一聽(tīng)到音樂(lè)就想扭動(dòng)，正如我們?yōu)橛變翰シ乓魳?lè)時(shí)的現(xiàn)象，如放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來(lái)；當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈，隨音樂(lè)歡快的擺動(dòng)身體——這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。”因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)并予以鼓勵(lì)。
2、激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣
認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。為此，我將音樂(lè)貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在游戲后休息時(shí)，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中放松；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂(lè)臺(tái)”，里邊有各種樂(lè)器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè)自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)——另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)
幼兒園的音樂(lè)教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的教育內(nèi)容。每當(dāng)我們拿過(guò)來(lái)一節(jié)課，分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)音樂(lè)作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們?cè)谘堇[音樂(lè)作品時(shí)，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的音樂(lè)教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音，樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
例如：慶元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我們班集體表演的手語(yǔ)《感恩的心》，孩子們?cè)谝魳?lè)中用充滿感情的手語(yǔ)動(dòng)作表達(dá)出心中的感恩，在音樂(lè)中進(jìn)行表演，孩子能非常的投入，能置身于整個(gè)音樂(lè)中而不受外界的干擾。如：幼兒歌曲《小兔乖乖》是一首歡快的歌曲，在學(xué)習(xí)之前，我們先給幼兒把這個(gè)故事講述一遍，讓幼兒在故事中感受小兔子的可愛(ài)，兔媽媽唱歌時(shí)的心情和輕快的聲音，以及與后面大灰狼的沙啞的嗓音形成對(duì)比，幼兒在表演時(shí)就更能把握好歌曲的節(jié)奏和語(yǔ)氣。唱兔媽媽的聲音時(shí)輕快緩慢，模仿大灰狼時(shí)聲音低沉沙啞。
2、品德教育
幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育，使幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。
例如：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛(ài)護(hù)媽媽?zhuān)疹檵寢專(zhuān)梦覀冃∨笥褢?yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
3、音樂(lè)技能的培養(yǎng)
對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，首要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能的.培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知能力。
通過(guò)教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂(lè)感、力度感和曲式感等基本的音樂(lè)素質(zhì)。發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂(lè)能力，促進(jìn)了幼兒音樂(lè)素質(zhì)水平的提高。
通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。
三、教師的主導(dǎo)作用
一節(jié)成功的音樂(lè)課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素只關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師只有在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè)技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
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