教育理論體系的跨學論文

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　　摘要：

　　職業(yè)教育理論體系的跨學科研究具有一定的現實需求性，從當前職業(yè)教育的有關的內涵分析以及理論界定情況來看，對職業(yè)教育的跨學科研究要從多種角度展開研究與分析，通過不同的現狀審視，從而經過詳細的概念分析、范疇界定以及邏輯思維的應用不同維度展開論述，從而不斷促進我國當前的職業(yè)教育理論體系的跨學科研究。

　　關鍵詞：

　　職業(yè)教育；理論體系；跨學科研究；構建范式

　　隨著市場需求的多樣化，當前教育由傳統(tǒng)的教育模式在向素質教育與職業(yè)教育轉型，面對多樣化的學科理論，如何通過內涵的界定、思維方式的厘清以及邏輯模式的構建對職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究范式進行分析具有現實意義。

　　一、當前我國職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究中存在的不足之處

　　(一)有關職業(yè)教育理論體系的內容界定含糊職業(yè)教育模式[1]在我國的發(fā)展時間較短，因此無論是從具體的理論的形成還是對其詳細概念的界定都缺乏一定的基礎，所以對具體的內涵闡釋不清就會嚴重影響學科體系的制度建設以及實踐水平的提高，目前對職業(yè)概念的界定不能從有限的教育理論中展開，還應該從整個發(fā)展的社會背景中進行研究，例如如何通過不同的學科體系進行具體的學科交叉研究，不斷推動職業(yè)教育的體系完善。

　　(二)有關職業(yè)教育理論體系的性質論述存在分歧職業(yè)教育的發(fā)展是隨著社會的不斷進步而逐漸壯大的，因此它體現了社會的發(fā)展需求，但是當前的最大問題就是人們對于職業(yè)教育的認識依然停留在傳統(tǒng)的觀察視角中，所以容易忽視學科體系在建設以及發(fā)展過程中的問題，職業(yè)教育理論體系的構建是在多學科角度中進行研究的，因此對其性質的認識不清就會導致研究范式的差異性，從這個角度來講，不同于哲學、經濟學等獨立的學科體系建設，職業(yè)教育的學科理論建設與融合必須在保持學科獨立性的基礎上融合其他學科進行跨學科研究模式的轉變。

　　(三)廣度和深度在職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究沒有凸顯職業(yè)教育的范式研究重點在于跨學科的特性，但是很多專家學者在研究過程中容易單從倫理學、社會學、經濟學以及法學等獨立學科的研究視角中出發(fā)，所以在深度以及理論廣度方面缺乏，大多數學者只能從自己專業(yè)的學科中進行理論范式的研究，但是在跨平臺、跨體系研究中具有理論狹隘性與實踐不足性，在實際的人才培養(yǎng)中，機制相對落后，長期以來造成了思維的局限，視野也就容易受到限制。

　　(四)職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究缺乏系統(tǒng)實踐職業(yè)教育理論體系的構建需要跨學科研究，所以勢必需要在不同的學科理論之間進行思維方式、研究范式的相互轉化，但是在轉化過程中缺乏一定的實踐研究，所以具體的研究視角以及轉變模式并不是十分清楚，絕大部分的思維方式以及研究范式都只是停留在理論的研究視角中，在實踐創(chuàng)新方面不足。

　　二、當前我國職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究的重要性分析

　　當前的教育是基礎素質教育與職業(yè)教育并存的發(fā)展階段，而且二者之間具有一定的共性和交融性，在職業(yè)教育不斷發(fā)展的社會背景下，如何構建具有中國特色的當代教育體系成為很多專家教育學者的重要目標。從性質上分析，當代職業(yè)教育體系已經成為一種獨立的社會發(fā)展體系，它是以普通的素質教育為發(fā)展前提，但是目前的職業(yè)教育理論體系的建設與發(fā)展模式依然存在諸多問題，缺乏一種研究的具體范式，在跨學科研究中如何通過突破傳統(tǒng)的研究理念對新的教育實踐研究方式進行創(chuàng)新和完善成為本文將要探討的問題。

　　三、我國職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究范式分析

　　(一)職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究的概念體系構建概念是事物存在的基本屬性，因此職業(yè)教育理論的具體概念從不同的視角審視就會有不同的結果，也會有不同的研究范式[2]，但是本文希望學者專家在研究時不應該局限于某一種單獨學科的特定視角中去觀察，而且研究的思路應該從具體的概念中進行設定。職業(yè)教育是人類社會發(fā)展的具體產物，因此注重歷史發(fā)展的階段性研究，注重社會因素、歷史變遷因素以及民族傳統(tǒng)、地域等獨特的文化概念，多角度審視才能不斷深化職業(yè)教育的概念，為研究范式的構建奠定理論基礎。

　　(二)職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究的范疇體系構建職業(yè)范疇是一個哲學的概念，因此關系到職業(yè)教育的跨學科研究范式的構建，從哲學的角度看，就需要結合理論的學科特點與實踐的社會性，從教育對象以及教學機制，還有教學思維觀點等幾方面構建完整的學科體系，從這個研究范疇來分析，可以為職業(yè)教育的理論體系跨學科研究提供一種研究思路和模式。從研究的現實理論出發(fā)，按照社會發(fā)展的應然邏輯與理論學科的實踐性改革思路對人才的培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新。

　　(三)職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究的內容邏輯體系構建職業(yè)教育跨學科理論體系研究的范式構建要注重邏輯思維的起點與終點，傳統(tǒng)的邏輯思維模式[3]已經不能適應當前經濟社會的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)需求，應不斷注重理論邏輯、學科邏輯以及教育目標邏輯，進而從跨學科的視角中構建“復合學科”的研究模式，把心理學以及哲學等學科作為主干學科，同時把職業(yè)倫理學以及管理學等分支學科進一步作為輔助學科，把民族學以及傳統(tǒng)的農學、軍事情報學等骨干學科作為理論支撐學科，以不同維度、不同層次、不同視角的研究范式中共同構建一種應然到必然逐漸過渡的學科理論邏輯體系。

　　四、結束語

　　綜上所述，對職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究要從多角度進行審視，跨學科主要注重各個學科的理論特點與實踐特點，通過學科思想的融合、學科模式的分析、對新的職業(yè)教育理論體系進行研究創(chuàng)新，試圖按照一種開放、積極的態(tài)度面對多種理論學科的交流與融合，在保持各自獨立性的同時，從職業(yè)教育的跨學科邏輯中不斷促進當前我國現代化職業(yè)教育理論體系的建構。

　　參考文獻：

　　[1]劉曉寧.跨學科視域下職業(yè)教育理論研究:現狀、反思與展望[J].職教通訊,2014,31:30-35+39.

　　[2]高倩.職業(yè)教育理論體系構建的跨學科研究范式探析[J].職教通訊,2014,31:36-39.

　　[3]喻忠恩.職業(yè)教育跨學科研究:緣起、問題與對策[J].職教論壇,2010,33:13-16.

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