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在體育專業(yè)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的論文
摘 要：采用文獻(xiàn)資料法，針對素質(zhì)教育及其在體育教學(xué)中的任務(wù)與存在的問題進(jìn)行探討，分析了高校體育教學(xué)存在的重技能忽略對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，提出相應(yīng)的解決對策，旨在為體育專業(yè)教學(xué)提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)；實施
1 素質(zhì)教育解析
1.1 素質(zhì)教育的概述
人的素質(zhì)包括自然素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。面對現(xiàn)代社會對大學(xué)帶來的生與心理的過重負(fù)荷，面對高科技對大學(xué)生越來越高的智力與非智力要求，面對社會高層與深層決策的復(fù)雜性，對大學(xué)生素質(zhì)提出了越來越高的要求。而教育中日益強(qiáng)化的功利色彩與浮噪學(xué)風(fēng)日益淡化人文教育，使大學(xué)生素質(zhì)與社會期望形成較大反差。在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育是必需的。
1.2 素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)涵的構(gòu)成
素質(zhì)，一般認(rèn)為主要包括：科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)及各種非智力因素素質(zhì)。
2 體育教學(xué)任務(wù)及存在問題
2.1 教學(xué)工作任務(wù)
體育教學(xué)工作的任務(wù)是傳授相關(guān)的基本知識、基本理論、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，以及各種不同形式的體育活動方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神；培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力、組織竟賽能力、裁判工作能力能及自我教育能力和解決實際問題等能力。使人的各方面素質(zhì)得到全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。
2.2 教學(xué)工作的問題
體育運(yùn)動是以外在表現(xiàn)能力為主的一門學(xué)科。它更注重在實踐能力上的培養(yǎng)。但是，實踐能力并不能代表體育素質(zhì)，如果不能將所學(xué)的所知識 “內(nèi)化”，不能將所有相關(guān)素質(zhì)充分融合，就不可能有良好的外在表現(xiàn)。如今，我國高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)在取得一系列改革進(jìn)展的同時，也出現(xiàn)了某些值得注意的問題：注重知識、能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，忽略人文素質(zhì)的提高；重視有形課程的作用，忽視對素質(zhì)培養(yǎng)起潛在影響和重要作用的育人環(huán)境建設(shè)。為此，要想培養(yǎng)出真正的人才，就要采取有力措施進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。它要求所有體育工作者都應(yīng)遵守嚴(yán)格的體育道德而不是單純的追求最大限度地發(fā)揮能力水平。
3體育教學(xué)中貫徹落實素質(zhì)教育
“素質(zhì)教育”是一個理想的教育理念，是我國教育思想的一大進(jìn)步，它是一種全新的教育價值觀，它是針對教育中“應(yīng)試教育”模式提出的，它所要否定的并不是考試這種教育手段，也不是升學(xué)這種教育評價指標(biāo)，而是以升學(xué)為唯一目地的，以考試成績、分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)試教育”模式。它所追求的教育是人才整體素質(zhì)的全面提高，最終使人才社會化�，F(xiàn)代社會的竟?fàn)幨侨瞬诺木範(fàn)�，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我國躋身強(qiáng)國的關(guān)鍵性因素。因此，我們培養(yǎng)的人才一定要具備高能力，高素質(zhì)。為此，在體育教學(xué)中貫徹和實施教育是教育成敗的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)技能教育而忽視全面的素質(zhì)教育更是錯誤的。
3.1 如何在體育教育中貫徹素質(zhì)教育
3.1.1 轉(zhuǎn)變教育觀念
教育的價值，首先是提高全民族整體的文化水平，培養(yǎng)良好的社會氣氛；其次在于提高人才的全素質(zhì)。素質(zhì)教育所要求的是學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處我增長知識；其次，學(xué)生不僅要掌握知識，而且要發(fā)展力，將所學(xué)知識內(nèi)化并運(yùn)用于實踐的能力和創(chuàng)造能力，第三，學(xué)生不僅要增長知識和發(fā)展能力，而且要具有高尚的思想道德素質(zhì)，具有關(guān)心與奉獻(xiàn)意識、合作意識及將個性與社會融于一體的思想。
3.1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
在教學(xué)過程中學(xué)生的成長的主觀能動性。素質(zhì)教育的學(xué)生觀，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，還要在教師的引導(dǎo)、幫助下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
3.1.3采取相應(yīng)措施
素質(zhì)教育是一個新的教育思想、教育觀念，是通過學(xué)校教育的各種洗動來進(jìn)行的。教學(xué)是通過這一基本途徑而實現(xiàn)的。素質(zhì)教育也是如此。要通過校園文化環(huán)境來潛移默化的熏陶學(xué)生的道德、心理等素質(zhì)的發(fā)展，一般說，通過校園文化所形成的素質(zhì)，往往更為深刻、牢固、影響終生。而課堂教學(xué)是校園文化重要的組成部分，因此，素質(zhì)教育應(yīng)從課堂抓起，采取相應(yīng)的措施，推動、引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善和提高自身素質(zhì)。
3.1.4樹立素質(zhì)教育新觀念
素質(zhì)教育在我國鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但當(dāng)前依然難以擺脫 “應(yīng)試教育”的影響，如何樹立素質(zhì)教育的觀念依然是一個難以解決的問題。為此，教師在體育課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的理論學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)使他們深刻認(rèn)識到，他將是國家實施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的中堅力量，因此加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育具有非常深遠(yuǎn)的意義。教師在體育教學(xué)中應(yīng)做出榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，以自身為鏡，潛移默化的影響學(xué)生。同時，作為體育教師也應(yīng)跟上時代的步伐，認(rèn)真鉆研新的教育理論，積極參與教學(xué)改革，樹立新的教育觀念，并以此影響學(xué)生。
4結(jié)論
素質(zhì)教育是以全面“育人”為目的的現(xiàn)代化教育，在體育教學(xué)中有效地貫徹和實施素質(zhì)教育在傳授技能的同時使學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解體育運(yùn)動的本質(zhì)更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的團(tuán)隊精神；培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力、組織能力及自我教育和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德風(fēng)尚。使學(xué)生德才兼?zhèn)�，全面發(fā)展。更好的發(fā)揮體育教學(xué)的作用，培養(yǎng)出素質(zhì)全面的復(fù)合性人才。
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