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養(yǎng)德于心育德于行教育理論論文
一般意義上講，發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大量實(shí)用型、技能型人才，也是為了滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，其落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)了什么樣的人才，培養(yǎng)的人才是否適銷(xiāo)對(duì)路。從人才合格性的角度和職校生就業(yè)的角度出發(fā)，職業(yè)技術(shù)教育與德育教育加以整合是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
目前，在職業(yè)教育領(lǐng)域中存在著一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于狹窄地理解職業(yè)教育所培養(yǎng)的“實(shí)用型”、“技能型”人才的概念，過(guò)多地關(guān)注其職業(yè)技能而忽略了學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。在職教領(lǐng)域內(nèi)，德育被忽視的現(xiàn)象已具有普遍性。如果“實(shí)用”的觀念被強(qiáng)調(diào)到極端的程度，就會(huì)助長(zhǎng)一切以實(shí)用為目的的教育思想，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其素質(zhì)缺陷在所難免，專(zhuān)業(yè)發(fā)展也缺乏思想支持。德育與職業(yè)技術(shù)教育并非是矛盾的，而是相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的。將德育融合于職業(yè)教育之中，并不會(huì)削弱其“實(shí)用型”、“技能型”的特色，反而會(huì)加強(qiáng)和完善其特色。
一、要軟件硬抓，固本強(qiáng)源
前一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育一直處于極難生存的尷尬境地。生源是普通高中挑剩下的，教師是想走走不了的，校舍是當(dāng)?shù)刈畈畹�。其�?shí)，這一些并不可怕，最可怕的是學(xué)校本身教育功能的缺失，特別是德育功能的缺失，學(xué)校教育正氣的缺失。職業(yè)教育必須加倍重視學(xué)生的品德培育。只有優(yōu)質(zhì)的德育才能拯救職教，才能發(fā)展職教，才能輝煌職教。職業(yè)學(xué)校必須固本強(qiáng)源，軟件硬抓，把德育作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)與切入點(diǎn)。
二、欲使生有德，必先師有德
勿容質(zhì)疑，教師是學(xué)校德育的主要踐行者。身教重于言教，立身是立言的根本。學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與感染，是天長(zhǎng)地久，每時(shí)每刻，無(wú)處不在的。
三、建章立制，讓德育生活化和細(xì)微化
任何制度，都應(yīng)該力求從“尊師愛(ài)生”這個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)，讓每一位師生都成為制度的主人，管理的主人，把制度滲透到人人的血液中去，以最終涵養(yǎng)為人的行為習(xí)慣。那么如何評(píng)價(jià)一名學(xué)生呢？可以試行德育學(xué)分制。具體做法是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)、特長(zhǎng)表現(xiàn)等全部納入考核，從課堂到課外，從上課到實(shí)習(xí)，從校內(nèi)到校外，從學(xué)習(xí)到生活，無(wú)所不及。以學(xué)分評(píng)定學(xué)生，學(xué)分管理分別由教育處、教務(wù)處、班主任和任課教師四部分來(lái)實(shí)施，一月一匯總，按權(quán)重算出學(xué)期總分記入家庭通知書(shū)和學(xué)生檔案。學(xué)分是學(xué)生評(píng)優(yōu)、畢業(yè)鑒定的重要依據(jù)，從而可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)措施，培養(yǎng)要求與評(píng)價(jià)體系的一致。就業(yè)時(shí)學(xué)分優(yōu)異者可優(yōu)先安置，學(xué)分不達(dá)標(biāo)者則推遲安置，不把不合格的學(xué)生推向社會(huì)。德育學(xué)分制的實(shí)施，可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人，全面提高綜合素質(zhì)。
四、課堂是德育的主陣地
職業(yè)學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)禮儀、書(shū)法、法制、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育等課程，讓德育滲透到全程教育中去。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)課堂主陣地把思想道德教育與技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)安排班主任及任課教師，在實(shí)習(xí)單位蹲點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。同時(shí)，學(xué)校還要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)、了解職業(yè)，提高自我教育能力。
五、以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體
應(yīng)始終開(kāi)展豐富多彩的系列化的德育活動(dòng)，做到深刻而不乏生動(dòng)，力求內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一�？梢匝�(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校作報(bào)告，他們的成長(zhǎng)和在校生在年齡、資歷、社會(huì)背景、環(huán)境等方面相近，容易成為學(xué)生向往、追隨的對(duì)象，容易產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心，從而發(fā)展自我、完善自我。
學(xué)校要積極發(fā)揮輿論陣地的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能，借助國(guó)旗下講話、廣播、宣傳欄、電視臺(tái)、�？刃问�，真實(shí)而及時(shí)地反映校園內(nèi)外涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的形成，成為學(xué)校德育工作的“加油站”。
學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展“文明班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)”，這對(duì)各班級(jí)全面工作是一個(gè)有力的促進(jìn)。還要結(jié)合時(shí)事，舉辦富有時(shí)代特色的教育活動(dòng)�？梢远ㄆ谂e辦“平安校園”、“書(shū)香校園”、“我是校園小主人”、“我為校園增光彩”等演講比賽、主題班會(huì)活動(dòng)，舉行“好習(xí)慣，伴我行”等系列活動(dòng)，結(jié)合“五四”、“七、一”、“國(guó)慶”等節(jié)日，舉辦征文比賽、歌詠比賽、個(gè)人才藝展示等豐富多彩的文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，為學(xué)生供展示自我的舞臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
面對(duì)德育新勢(shì)，尤其是職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，還應(yīng)該未雨綢繆，不斷加大德育工作改革力度，進(jìn)一步提高德育活動(dòng)的針對(duì)性、時(shí)效性、時(shí)代性，進(jìn)一步完善科學(xué)的職教德育理論體系，進(jìn)一步提高德育隊(duì)伍的總體素養(yǎng)，使學(xué)校德育工作再上新臺(tái)階。
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