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民間游戲，打開(kāi)幼兒健康教育的另一扇窗論文
摘 要：民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)、材料等限制，伴隨著瑯瑯上口的童謠，最能滿足幼兒好玩、好動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，非常符合幼兒游戲的需要。因此，創(chuàng)設(shè)豐富的民間游戲環(huán)境，合理開(kāi)展民間游戲內(nèi)容，讓幼兒的身體在得到鍛煉的同時(shí)，也拉近了健康教育與幼兒生活的距離，為幼兒開(kāi)啟了健康的大門。
關(guān)鍵詞：民間游戲 幼兒 健康教育
游戲是每個(gè)人童年生活不可或缺的一部分，它是我們童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。民間游戲植根于社會(huì)文明，來(lái)源于藝術(shù)生活，其生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。合理開(kāi)展民間游戲，讓幼兒的身體在得到鍛煉的同時(shí)，也拉近了健康教育與幼兒生活的距離，讓幼兒在喜愛(ài)的民間游戲中得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)豐富的民間游戲環(huán)境，為健康教育活動(dòng)搭建平臺(tái)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，我們非常重視園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，爭(zhēng)取讓每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域、每一面墻壁、每一條走廊都來(lái)與幼兒互動(dòng)、與幼兒“對(duì)話”,還力求環(huán)境與課題的有機(jī)融合，充滿農(nóng)村特色。比如在各班級(jí)的走廊上，我們用彩色即時(shí)貼布置出一些顏色、大小不同的方格、圖形、數(shù)字、腳印等；在連廊上為小班和中班幼兒提供幾大籮筐的皮球，為大班幼兒提供各種材質(zhì)的跳繩；在班級(jí)的區(qū)角里為幼兒準(zhǔn)備毛線用來(lái)玩翻繩、打好洞的鞋樣用來(lái)玩穿洞打結(jié)，創(chuàng)設(shè)外婆家的老廚房供幼兒玩民間游戲等。
二、開(kāi)展適宜的民間游戲內(nèi)容，為幼兒教學(xué)活動(dòng)畫龍點(diǎn)睛。
1.針對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中較難掌握的數(shù)序、空間概念等可以利用民間游戲來(lái)幫助幼兒理解。比如在中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“5”的相鄰數(shù)，就可以利用“跳房子”的游戲，在地上畫出格子并分別標(biāo)上5的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念：“5有兩個(gè)好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大家一起玩跳格，開(kāi)心又有趣�！边@樣一來(lái)，幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了“5”的相鄰數(shù)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。
2.在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的反饋信息對(duì)游戲再進(jìn)行創(chuàng)編。創(chuàng)編時(shí)要盡可能地考慮游戲的多重教育功能，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，體現(xiàn)健康教育的真正含義。
�。�1）可以用組合法把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起。
如大班健康類游戲“貓捉老鼠”和語(yǔ)言類游戲“小老鼠上燈臺(tái)”的組合，可以通過(guò)民間童謠來(lái)增強(qiáng)游戲的趣味性，使得孩子們更投入地進(jìn)入角色進(jìn)行玩耍。
�。�2）可以用拓展法請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)不同的游戲玩法或是創(chuàng)編游戲兒歌等，給幼兒留下解決問(wèn)題的思考空間，這樣有利于促進(jìn)幼兒以最佳的方法完成游戲。同樣是游戲“跳房子”、“打沙包”、“貼膏藥”,但可以有不同的“跳”法、“打”法和“貼”法。比如游戲“跳房子”，可以設(shè)計(jì)單腳或是雙腳跳，也可將班上的學(xué)習(xí)情況融入進(jìn)來(lái)，在方格里畫上單數(shù)和雙數(shù)，讓孩子單腳跳進(jìn)單數(shù)格、雙腳跳進(jìn)雙數(shù)格，也可按數(shù)字順序順數(shù)著跳或倒數(shù)著跳等等。
三、運(yùn)用各種民間游戲形式，為幼兒一日活動(dòng)增彩悅色。
民間游戲可安排在幼兒的一日活動(dòng)中開(kāi)展。幼兒在園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡中有許多的零散時(shí)間，如晨間活動(dòng)、午餐前、午餐后、午睡后、離園前等。在這些過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師可以將民間游戲貫穿于零散的時(shí)間中進(jìn)行，同時(shí)注意游戲的合理性。
1.晨間活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)始，良好的開(kāi)端能使幼兒愉快地進(jìn)入集體活動(dòng)。由于幼兒來(lái)園時(shí)間不一、情緒不同，因而晨間活動(dòng)應(yīng)以分散、自由的游戲活動(dòng)為宜。以往我們以桌面游戲?yàn)橹�，現(xiàn)在我們選擇了一些適宜的民間游戲，將它自然地豐富到區(qū)域活動(dòng)中。如在“我愛(ài)我家”區(qū)角中放置各種豆類，玩“喂娃娃”游戲，一方面提高了幼兒對(duì)物體的匹配能力，另一方面又使幼兒的手指小肌肉群得到了鍛煉；在“外婆家”區(qū)角中，幼兒三三兩兩和同伴一起玩“燒火、做飯、炒菜、吃特色糕點(diǎn)”這類農(nóng)村特有的游戲，不僅豐富了幼兒來(lái)園活動(dòng)的內(nèi)容，更激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性、積極性，吸引幼兒主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中。
2.在幼兒午餐后到午睡前這段時(shí)間，也可以合理安排、多形式地組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)以靜為主、動(dòng)靜交替的原則，我們除了帶幼兒到戶外散步，欣賞故事、音樂(lè)外，還組織幼兒玩“接龍”、“拍大麥”等民間游戲，這樣既避免了劇烈運(yùn)動(dòng)、有助于消化吸收，又減少了靜等的時(shí)間。
3.離園時(shí)，教師除了要做好家長(zhǎng)接待工作外，更應(yīng)重視組織好那些還沒(méi)離園的孩子，讓他們帶著留戀、愉快的情緒離開(kāi)幼兒園。此時(shí)，我們會(huì)根據(jù)留下的幼兒人數(shù)，安排一些不受時(shí)間、人數(shù)、場(chǎng)地限制、玩具便于收攏的民間游戲，如“挑面線”、“工兵挖地雷”、“砍豬肝”等，讓幼兒在有趣的游戲活動(dòng)中等待父母，避免了他們因父母晚來(lái)接而沮喪的情緒發(fā)生。
將民間游戲貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中，既豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容、減少了等待，又幫助我們教師建立了良好的常規(guī)，有效地避免了事故的發(fā)生，還促進(jìn)了幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展。
我們深切地感受到，民間游戲是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伙伴，是幼兒快樂(lè)的源泉、健康的保障！愿我們的民間游戲?yàn)樽鎳?guó)的花朵開(kāi)啟健康的大門！
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