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淺談教育的硬傷
今天在新浪博客網(wǎng)看到一個(gè)叫劉仰寫的《教育早已元?dú)獯髠芬晃模V說(shuō)大學(xué)生對(duì)老師缺少尊重，失去了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)美德。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生早在小學(xué)或是中學(xué)就已經(jīng)失去那美德了，這種風(fēng)氣在社會(huì)上早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。劉先生又何必生氣呢？中國(guó)體制下從義務(wù)教育開(kāi)始就烙下了難以痊愈的硬傷。
大凡從事教育工作的人都會(huì)有這樣的感受，現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教育了。且不說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，眾多父母對(duì)孩子教育的失敗也導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。有多少家長(zhǎng)在教育孩子要愛(ài)父母，要尊重師長(zhǎng)，就會(huì)有多少的學(xué)生去愛(ài)父母，去尊重師長(zhǎng)。我們現(xiàn)在的教育之所以元?dú)獯髠�，和社�?huì)的風(fēng)氣國(guó)家的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。首先從義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，全民教育的方向并沒(méi)有錯(cuò)，受教育是每一個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)的提倡也沒(méi)有錯(cuò)，國(guó)家政府有專家在研究教育當(dāng)然大方向是不會(huì)有問(wèn)題的，然而具體到實(shí)際情況，問(wèn)題就層出不窮了。象我們國(guó)家，人口基數(shù)大，義務(wù)教育的范圍龐大，當(dāng)大量的父母放棄自己對(duì)孩子教育時(shí)候，學(xué)校教育的問(wèn)題就出現(xiàn)了。就筆者所在的一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還是省文化名鄉(xiāng)，也是尊師重教出名的一個(gè)地方，但這些都已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在這里中學(xué)生的在校教育狀況就令人擔(dān)憂。那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生占了一大部分，基本不學(xué)習(xí)也占一部分，能說(shuō)主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的就可想而知有多少。平時(shí)打架抽煙罵老師的現(xiàn)象是天天都有發(fā)生，個(gè)別學(xué)生及家長(zhǎng)甚至還威脅毆打老師，就因?yàn)槔蠋熃逃藢医滩桓牡膶W(xué)生，真是可悲呀！造成此種情況的根本原因本人認(rèn)為就是義務(wù)教育制度。因?yàn)榱x務(wù)教育，所有的孩子都可以上中學(xué)，連一點(diǎn)門檻都沒(méi)有，讀小學(xué)的時(shí)候老師教什么怎么教不被重視這是其一，因?yàn)楹⒆佣寄苌现袑W(xué)，所以家長(zhǎng)省心，很多家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗粫?huì)擔(dān)心孩子上不了學(xué)，即使再差也是可以掃進(jìn)中學(xué)的。可以想像從小就沒(méi)有父母關(guān)心教育的孩子在中學(xué)能讀好書嗎？再者，一個(gè)孩子什么都不學(xué)就學(xué)壞那還成問(wèn)題？傳統(tǒng)美德的教育就甭提了吧。倘若不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)似乎情有可原，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們的美德修養(yǎng)又能好到哪里去呀？現(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)之低不是正被大學(xué)的教授老師們所抱怨嗎？不僅是基本學(xué)識(shí)的薄弱，思想品德好的更是鳳毛麟角。這一切都是根出有源的。并不是只在大學(xué)生中才存在的問(wèn)題。
國(guó)家一方面提倡義務(wù)教育，一方面升學(xué)考試的壓力又如猛虎一般讓義務(wù)教育階段的老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，再加上如今教師評(píng)聘制度造成的一系列問(wèn)題，教師群體的集體精神的迷失造成集體失語(yǔ)，甚至有精神分裂之趨勢(shì)，教育的硬傷從此形成，其后遺癥恐怕只有留待下一輩人去醫(yī)治了。
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