談如何促進林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的論文

時間：2024-05-21 14:24:27 經(jīng)濟畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國學院教育教學也發(fā)生了重大改變，尤其是在教育教學改革與信息化建設(shè)兩個方面。本文基于云平臺的利用，對學院教育教學方式的現(xiàn)狀進行了探討，提出相應(yīng)的教學改革方案。信息化教學大形勢下，教師由“被動應(yīng)用”向“融合創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，形成了信息化教學應(yīng)用長效推進機制。通過研究發(fā)現(xiàn)，在云平臺應(yīng)用環(huán)境下教學，學院的教學平臺體系更加豐富，教學內(nèi)容更加多樣，教學效果更加明顯。

談如何促進林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的論文

　　關(guān)鍵詞：會計學;教學改革

　　1引言

　　大學互聯(lián)網(wǎng)信息化是把學生、老師、輔助工具、教學資源、教學效果等綜合系統(tǒng)地連接起來，達到教學信息化、學習管理和理論建構(gòu)的需要，建立公開式、信息化、仿真式、案例式的學習服務(wù)資源云平臺系統(tǒng).因此，鑒于這種教學思想理念，我們把云計算技術(shù)，創(chuàng)新出一種適合高等教學情況的教學資源平臺系統(tǒng)，以達到師生用這個教學云平臺完善學習需要.使用云課堂構(gòu)建基于學習數(shù)據(jù)分析的新課堂，目前的云平臺的運用對我國高等教育的發(fā)展與改革具有現(xiàn)實意義。

　　2教學改革的課堂應(yīng)用實例

　　2.1預習環(huán)節(jié)

　　(1)提前準備教學目標和內(nèi)容。老師要利用課前,根據(jù)教學課程內(nèi)容和學生反映情況分析后，提前準備本次課的教學目標，確定教學內(nèi)容。

　　(2)發(fā)布預習資料和預習反饋。教師課前可以錄制簡短的影音視頻，大約5分鐘左右.可以選擇微信.QQ.微博.帖吧等電子郵件的形式課前發(fā)送給學生,在準備內(nèi)容最后添加了選擇題.判斷題作為課前預測。小視頻制作完成后，教師將提前準備的課件生成并推送到手機，在手機微信端點由老師控制,并直接進行相關(guān)問題的講解達到預習的效果，最后發(fā)布至所有的教學班級。所有的學生收到推送課件后,可以在寢室.食堂.圖書館等地隨時學習、完成預測并即時得到自動評分，此外，學生可以向老師提出學習過程的疑問及相關(guān)問題。教師也可以實時查看上線學習的學生人數(shù)、預測題各題答題情況，同時在一個新的環(huán)境下進行學習交流。

　　(3)精細教學設(shè)計。我們老師帶著移動通訊設(shè)備比如手機，能看到的學生整體學習進展情況，第一時間掌握學生課前預習情況，隨時對我們的教學計劃、教學方案進行更改等，學生在移動客戶端反饋的情況是我們老師在教學過程中應(yīng)該注意的問題。如課前預測題答題情況的統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)大部分學生對于貨幣計量、持續(xù)經(jīng)營的理解不夠透徹，這就意味著我們要在課堂上對這些問題重點解決;少部分學生給老師的報告中反映出學生對于貨幣計量等只是停留在表面上不會，引發(fā)我們思考如何讓學生更深入地理解會計學的理論教學。同時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取課前所有學生預習情況統(tǒng)計詳細數(shù)據(jù)(如所有同學觀看頁數(shù)、觀看的頁面、時長、預測題評分統(tǒng)計)，掌握學生的動態(tài)，以便我們做后續(xù)的跟蹤處理。

　　2.2課堂運行的環(huán)節(jié)

　　(1)課程開始，互動與展示。老師把運用手機掌握的學生的基本情況通過移動端反饋給學生，數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)89%的學生沒有接觸過會計，甚至會計師做什么的都不知道。老師就可以定位從“會計是什么?”、“為什么要學會計假設(shè)?”通過這些問題入手進行提問，學生分享彼此的觀點，展現(xiàn)課前自學成果，通過學生互評，教師展示本次課的教學內(nèi)容和目標，進而展開更深層次內(nèi)容的學習。(2)跟蹤結(jié)果。所有的學生將課堂上的任務(wù)完成后,教師立刻把所有的情況第一時間反饋給學生，學生可以第一時間將課堂作業(yè)完成并提交給老師,節(jié)省了時間.老師根據(jù)學生的提交的作業(yè)情況,通過系統(tǒng)的內(nèi)部數(shù)據(jù)處理,將學生的整體情況進行分析,教師把分析后的數(shù)據(jù)第一時間推送給學生,同時老師可以由針對的對個別學生進行輔導.另外教師將分數(shù)分布公布至多媒體屏幕上，讓學生清楚自己本次的學習情況，有助于課后的復習鞏固。這個階段是檢驗課堂教學效率的有效手段。(3)完善總結(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的時代，特別是大數(shù)據(jù)和云計算，知識的獲取可以不需要老師去教。從這個層面來說，教師會失業(yè)和失職，因為孩子獲取知識有許多的途徑，所以教師的傳授知識應(yīng)該改為知識的組織者。未來，教書這一部分可能可以由人工智能來完成，但是育人這一部分無論發(fā)展到什么時候都是無法替代的。技術(shù)是容易掌握的，但是人文的、情感的、思想品德的教育還是需要老師來完成。所以，未來在技術(shù)的影響下，老師應(yīng)該是一個學習的組織者，也是孩子人文思想的影響者。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，隨著計算機虛擬技術(shù)的不斷成熟和虛擬技術(shù)操作更接近于大眾化，虛擬課堂在各大院校以及企業(yè)大學中的應(yīng)用必然更加廣泛、更靈活、更智能。對現(xiàn)今教育體制改革和職業(yè)人才培養(yǎng)將起到更大的推動作用。而如何確定一套完善的虛擬課堂應(yīng)用解決方案(技術(shù)、服務(wù)、安全、管理維護機制等)將是一個需要在實踐中不斷總結(jié)和完善的課題。信息技術(shù)越來越發(fā)達，學生獲取知識的途徑更多更方便，那么教師在信息技術(shù)的參與下是一個什么樣的角色?教師應(yīng)該明白何時有所為，何時有所不為，更應(yīng)該調(diào)整自己的角色，變?yōu)閷W生學習的引導者。要習慣于告訴學生用什么樣的方法能更快地獲取信息，要思考如何調(diào)動學生的主動性和積極性。生活中的報紙，雜志，這些都是學生獲取知識的平臺，教師進行自我網(wǎng)絡(luò)學習的同時，要不忘給學生提供信息的分享渠道。

　　參考文獻

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