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淺析案例教學在經(jīng)濟法教學中的應用探討論文
在日常學習、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的淺析案例教學在經(jīng)濟法教學中的應用探討論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺析案例教學在經(jīng)濟法教學中的應用探討論文 篇1
一、當前高校經(jīng)濟法教學中出現(xiàn)的問題
高校在進行經(jīng)濟法的教學時，由于受傳統(tǒng)的教學模式的影響，在教學時過分注重對理論知識的講解，而輕視了對學生的實踐性教學的內(nèi)容。學生在學習法律知識時，有時會僅僅停留在對課本知識的記憶上，對課本知識的理解不深入，對知識的應用還根本談不上，學生將理論知識運用于實踐的能力還比較低，許多學生在畢業(yè)后運用知識來處理相關(guān)的問題時，會出現(xiàn)一定的困難。傳統(tǒng)的依照教材來進行教學的方法在形式上由于受到教材本身的不變性的限制，教師在教授知識時，可能會偏離經(jīng)濟法教學最終需要服務于生活實際的教學目標，在教授學生相關(guān)理論知識時，不能夠有效地將現(xiàn)實生活與課本知識有機結(jié)合。
二、如何讓案例教學在經(jīng)濟法教學中發(fā)揮積極的作用
1、加強教材授課與案例教學的有機結(jié)合
傳統(tǒng)的教材教學對于學生的法律知識的積累具有重要的作用，在傳統(tǒng)教學中教授的概念知識與理論知識對于學生的法律素養(yǎng)的提高與法律思維的培養(yǎng)具有重要的意義。教師在進行教材的教學中，可以根據(jù)教材編排的特點來制定相關(guān)的教學計劃，并且合理控制授課的進度，教師教學的.系統(tǒng)性與規(guī)劃性可以保證在有限的課時內(nèi)能夠教授給學生最為充足的知識，學生在學習過程中對知識的理解與掌握也會更加容易，法律知識積累程度也能夠逐漸得到很大的提升。
為使教學效果得到更加有效的提升，教師在開展教學過程中應該注重加強案例知識的講解與課本知識講解的有機結(jié)合，在講解較為抽象的理論知識時，注重對相關(guān)案例的引入，將抽象的理論知識具體化規(guī)范化，學生通過對案例的分析可以增強對理論知識的理解，還能夠提升學生對知識運用的能力。
2、課前做好充分的案例準備工作
為使案例教學在教師教學過程中發(fā)揮積極的作用，教師在將案例融入教學中時應該做好案例的準備工作，教師可以將自己司法實踐中遇到的典型的案例運用到教學的過程中。由于這些案例是教師親身體驗過的，教師在講解時可以讓案例更加生動化與具體化，學生在聽教師的講解時，不僅能夠加強對教材理論知識的理解，還能夠提升自身學習的積極性與聽課的認真程度。教師還可以將自己在生活中看到的或者是最近發(fā)生的一些事件作為教學案例，學生在對這些案例學習的過程中，可以更深層次地體會到法律在經(jīng)濟生活中的具體運用，加深對經(jīng)濟法知識的認識與理解。為保證案例的有效性與典型性，教師在對案例進行選擇時應該遵循一定的原則。在對案例進行篩選時，應該遵循針對性的原則，有針對性地結(jié)合教材進行相關(guān)的案例挑選，確保案例能夠準確地對教材知識進行反映，學生通過對案例的分析也能夠進一步加深對教材知識的記憶與理解。另外，教師選擇的案例應該具有一定的啟發(fā)性，選取的案例難易程度適中，學生在進行理解時的收獲才更大。
3、案例講解時注重師生交流與互動
案例教學在經(jīng)濟法教學中的引入，不僅能夠在很大程度上提升課堂氛圍，還能夠加強師生之間的互動交流。教師在進行案例分析時，應該注重提高學生的參與度，讓學生與教師一起進行案例的分析與研究。分析完案例以后，應該及時對學生的接受程度進行了解，學生對案例的理解還存在一定問題時，教師應該及時做出詳細解答，并結(jié)合課本的知識對案例進行分析。在分析的過程中，教師還應該注重加強案例、理論知識、實際三者的有機結(jié)合，體現(xiàn)法律知識的實際性。教師在還應該注重營造民主和諧、輕松活躍的課堂氛圍，經(jīng)常與學生進行交流互動，讓學生能夠?qū)⒆约旱乃季S空間進一步擴寬。教師在讓學生起來回答問題時，如果學生在解決問題時缺乏思路，應該注重對學生的引導，讓學生能夠逐漸抓住問題的本質(zhì)，尋找出正確的答案。另外，在對案例教學工作進行總結(jié)評價時，應該注重分析教學過程中出現(xiàn)的問題并及時采取有針對性的措施進行解決，讓教師的教學工作更加完善，教學的目標也能夠得到順利的實現(xiàn)。
綜上所述，要使案例教學在經(jīng)濟法教學中發(fā)揮積極的作用，就應該加強對案例教學工作的有效性研究，在進行案例的選擇時，應該注重案例的先進性與典型性，加強案例與教材知識的有機結(jié)合，讓案例教學在經(jīng)濟法教學過程中發(fā)揮積極的作用。
淺析案例教學在經(jīng)濟法教學中的應用探討論文 篇2
經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟法》課程的目的是為了讓學生了解并掌握與專業(yè)相關(guān)的法律知識，但是傳統(tǒng)的教學方法使學生對枯燥的法律知識學習有所抵觸，為了提升教學效果，達到教學目標，有必要在教學過程中引入理論與實踐相結(jié)合、學與用相結(jié)合的模擬法庭教學模式。
模擬法庭是法學實踐教學的重要方式，通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬刑事、民事、經(jīng)濟、行政審判以及仲裁的過程。通過這個過程調(diào)動學生學習的積極性與創(chuàng)造性、鞏固理論知識并學會運用知識解決實際的法律問題。在這里，筆者要探討的是模擬法庭在我院經(jīng)濟管理系《經(jīng)濟法》課程中的應用問題。
一、在《經(jīng)濟法》課程中開設(shè)模擬法庭的必要性
1.彌補傳統(tǒng)教學方法不足的需要
《經(jīng)濟法》是經(jīng)濟管理系各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要為學生介紹現(xiàn)代企業(yè)法、市場秩序法、宏觀調(diào)控法、社會分配法等內(nèi)容。對于經(jīng)濟管理系非法學專業(yè)的學生來說，這門課程知識結(jié)構(gòu)復雜、知識點繁多、法律術(shù)語晦澀、法律理論較難理解。如果只憑傳統(tǒng)的課堂講授教學法、案例分析教學法，很難達到讓學生掌握相關(guān)的經(jīng)濟法律知識并能夠運用的教學目的，而且運用傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生學習的積極性。而模擬法庭則可以作為一種新的教學方法引入我系《經(jīng)濟法》課程的教學。
2.提升教學效果的需要
通過對我院經(jīng)濟管理系學生的觀察和了解，我系學生的`學習自覺性、主動性、能動性稍有欠缺，根據(jù)筆者以往的教學經(jīng)驗，在《經(jīng)濟法》課程結(jié)束后，學生能掌握的知識非常少、考試成績不理想，教學目標也沒有達到。那么，通過引入法學教學經(jīng)典的實踐教學模式：模擬法庭，在學生學習了相關(guān)經(jīng)濟法的知識后，充分發(fā)揮學生的主導地位和能動性，運用經(jīng)濟法律知識去審理并解決典型案件，從而加深對知識的理解并鍛煉提高學生的實踐能力，增強教師的教學效果和學生的學習效果。這也符合我院培養(yǎng)應用型人才的教學理念。
二、模擬法庭的組織與實施
1.授課階段
授課是開展模擬法庭的基礎(chǔ)，學生只有掌握了經(jīng)濟法的基礎(chǔ)理論才能保證模擬法庭的正常進行，而且由于我系都是非法學專業(yè)，學生缺乏相應的訴訟法知識，那么在授課階段，教師就有必要進行適當?shù)难a充，可以通過講授、觀看庭審現(xiàn)場視頻的方式，有條件的話也可以帶學生到法院進行旁聽。在這個過程中，要求學生掌握法庭審理的基本程序和各個角色的任務、職責。
2.案例選擇
首先，根據(jù)我系少數(shù)民族學生比例較大漢語水平有限的特點，選擇開庭的案例難易度應適中;其次，我系開設(shè)有經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、土地資源管理等專業(yè)，那么在選擇案例的時候也可以結(jié)合專業(yè)，如經(jīng)濟學專業(yè)，就可以選擇和證券、投資、稅收有關(guān)的案例，旅游管理專業(yè)，就可以選擇旅游糾紛的相關(guān)案例，這樣更有針對性也更能達到普法的效果。
3.角色分配
在進行角色分配的時候盡量讓每位同學都參與其中，讓每位同學都能得到鍛煉，所以可以考慮按小組進行分配，把全班同學劃分為審判組、原告組、被告組和辯護組，然后由學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，教師進行調(diào)配。最后由各小組推選出自己的出庭代表。
4.庭前準備
各小組根據(jù)自己的角色分別準備不同的材料，如原告組要準備起訴書，辯護組準備辯護詞、證據(jù)，審判組準備判決書等;另外學生還應準備發(fā)言詞和相關(guān)的支撐材料(如書證、物證、鑒定結(jié)論、勘驗筆錄等)為開庭做準備，在這個過程中教師應進行適當?shù)闹笇�。材料準備的越充分，開庭的過程就會越順利。
5.場地布置
雖然是模擬法庭，但我們應盡量營造出莊嚴的法庭氛圍，審判庭設(shè)置應參照正式的法庭布局，并要有法庭應有的一切標志，如國徽、參訴人員標牌、法槌等，最好能配置法官服、檢察官服，其他參訴人員也應著正裝，符合法庭規(guī)范。
6.正式開庭
在模擬開庭前，指導教師應強調(diào)紀律，嚴禁在庭審過程中出現(xiàn)笑場、打鬧現(xiàn)象。庭審的過程應嚴格按照法定程序，指導教師全程參與，在庭審出現(xiàn)卡殼、冷場的情況下及時進行指導并做好記錄，以便在庭審后進行總結(jié)和點評。
三、評價機制
要想取得良好的教學效果，模擬法庭結(jié)束后必須由教師進行點評、學生進行總結(jié)并復習所涉及到的經(jīng)濟法知識以便查漏補缺。由于模擬法庭在我系只是一門基礎(chǔ)課，并不是一門獨立的課程，所以不適合進行單獨的考核，但它可以通過以下兩種方式相結(jié)合進行評價：其一，在整個模擬法庭活動結(jié)束后，深入學生進行調(diào)查，也可以通過調(diào)查問卷的方式，了解學生通過模擬法庭是否有收獲以及收獲的大小;其二，通過縱向比較歷年《經(jīng)濟法》課程的期末考試情況，特別是比較有無進行過模擬法庭的兩個以上學期的期末考試成績，以此來驗證模擬法庭的教學效果。另外，教師作為活動的指導者，在每次模擬法庭結(jié)束后必須注重經(jīng)驗總結(jié)并不斷完善，爭取使模擬法庭這種生動的教學模式取得良好的教學效果。
在《經(jīng)濟法》這門專業(yè)基礎(chǔ)課中運用模擬法庭這種理論與實踐相結(jié)合、學與用相結(jié)合的教學模式，可以使學生更好地掌握并運用經(jīng)濟法知識，可以使學生感受到法庭審理的嚴肅和法律的威嚴，提高學生的法律素養(yǎng)和法制意識，還可以鍛煉學生的表達能力、實踐能力、解決問題的能力，不失為一種良好的教學模式。
淺析案例教學在經(jīng)濟法教學中的應用探討論文 篇3
經(jīng)濟法是中等職業(yè)院校會計電算化專業(yè)的一門核心課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中意義重大。本課程與會計、稅法等相關(guān)學科的聯(lián)系緊密，具有綜合性、實用性的特點，幾乎涵蓋了所有與市場經(jīng)濟運行相關(guān)的法律知識。主要是培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論以及有關(guān)法律法規(guī)分析和解決經(jīng)濟生活中的實際問題的能力，而由于經(jīng)濟法課程知識點分散且以條目形式呈現(xiàn)，因此傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生學習的主動性、積極性，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學中不斷探索新的教學方法，塑造新的課型，引導每一位學生積極參與學習，增強學生的法律實踐能力。
體驗式教學是在上課過程中教師根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親身經(jīng)歷和充分參與的過程中獲得感悟和經(jīng)驗，理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。中職院校的學生沒有接受過系統(tǒng)的法律法學訓練，缺乏相應的法律素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學更側(cè)重于理論教學，學生對于抽象的法律規(guī)范很難理解和掌握。這就需要教師在課堂教學中改變傳統(tǒng)的授課方式，運用體驗式教學方法不僅能使經(jīng)濟法教學與中職學生的特點相適應，在體驗的過程中體會經(jīng)濟法的復雜性、強制性，讓學生在課堂中“親臨其境”，并且通過親自實際操作和體驗，引導學生走近經(jīng)濟法，熱愛經(jīng)濟法。
一、體驗式教學在經(jīng)濟法課堂中的必然性
(一)經(jīng)濟法教學模式必須服從中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
中職會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，在中小企業(yè)會計崗位及相關(guān)崗位一線工作的技術(shù)技能型專門人才。經(jīng)濟法作為中職會計電算化專業(yè)的專業(yè)必修課與其他專業(yè)的經(jīng)濟法公共課相比有其特殊性，其開設(shè)目的是針對會計專業(yè)職業(yè)崗位需求，著重要求學生以崗位需求為導向，最終以培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟型會計人才為目標。因而，中職會計電算化專業(yè)經(jīng)濟法教學模式必須服從于中職會計專業(yè)人才定位。
(二)經(jīng)濟法教學必須緊密聯(lián)系中職會計電算化專業(yè)特點。
經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容相對復雜，但傳統(tǒng)的課堂教學沒有與該課程的特性相對應，與會計電算化專業(yè)自身對經(jīng)濟法的要求沒有緊密銜接。教師在教授過程中更多的是側(cè)重于理論教學，學生只能被動的接受和理解。而中職院校的學生基礎(chǔ)知識總體薄弱，學習習慣和學習方法相對較差，課堂效率低下，理解能力有待提高。而會計電算化專業(yè)強調(diào)在實踐中綜合運用會計專業(yè)技能和法律思維，要求學生能夠運用會計和法律知識技能初步解決實際生活中的交叉問題，培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才，這就要求經(jīng)濟法的教學必須緊密聯(lián)系專業(yè)特性，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、實用性強的特點。
二、體驗式教學在經(jīng)濟法課堂中的方式
(一)案例教學模式。
案例教學模式是經(jīng)濟法課堂中最常見也是運用最多的一種方式，是指教師在教學過程中利用現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教學內(nèi)容相關(guān)的事例進行教學的方式。主要是運用基本的經(jīng)濟法概念和原則運用具體案例分析，培養(yǎng)學生的法律思維和實踐能力。這就要求教師在授課過程中結(jié)合現(xiàn)代教學方法，采用先進的教學手段，比如運用多媒體、三維動畫、視頻等選取合適的現(xiàn)實生活中的案例，案例的選取要貼近現(xiàn)實，源于生活，例如針對會計電算化專業(yè)學生參加會計從業(yè)資格考試的實際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容、歷年考題重點，搜集整理既適合課堂教學又具有針對性、代表性的課程案例，增加實務案例的分析。教師在課堂討論中也要因勢利導，做好啟發(fā)、引導、點撥的角色，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，使教師與學生真正的互動起來，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。案例教學模式通過具體生動的案例剖析枯燥的經(jīng)濟法條文和理論，可以促使學生自身去挖掘、體驗真實案例，從而提高學生分析、獨立思考、運用知識和總結(jié)經(jīng)驗的能力。
(二)角色扮演模式。
角色扮演模式是一種新型的授課模式，主要通過學生在課堂中扮演一定的角色，由一個被動的聽課人轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與人，從而獲得較為真實的現(xiàn)實體驗。比如教師在課前事先布置前置任務，要求學生充分做好課前準備，比如預習課本知識、準備情景模擬材料、分配好角色提前演練，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計場景以小品形式展現(xiàn)出來，讓學生扮演一定的角色，讓學生以當事人的身份身臨其境地參與思考、提出解決問題的思路和方法，在游戲式的教學體驗中獲得體會教學內(nèi)容，理解所學知識，提高學習能力。如在講到個人獨資企業(yè)的設(shè)立時，可以讓學生扮演投資人、工商管理人員、稅務人員等角色，讓學生個體充分參與到教學活動中來，這對于幫助學生理解相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力具有十分明顯的`成效。
(三)實訓教學模式。
中職教育的目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此教學過程中教學實施環(huán)節(jié)的理論與實踐的融合尤為重要。實訓教學基地的設(shè)置正是為教學實踐提供了一定的場所，比如多媒體教室、模擬法庭、校外實訓基地等。在充分利用校內(nèi)實訓室的基礎(chǔ)上，引進相關(guān)軟件，創(chuàng)建仿真學習的平臺，在應用中充分考慮教學內(nèi)容與實際情景的結(jié)合，利用軟件讓學生在模擬系統(tǒng)中完成各類操作，切實體驗整個流程，模擬真實環(huán)境，完成實踐活動，讓學生成為課堂的主導，強化質(zhì)量，提高教學效果。
同時可以充分利用校外實習基地，讓學生走出去，比如組織學生到人民法院旁聽相關(guān)經(jīng)濟案例的審理，現(xiàn)場觀摩學習，學生可以利用在校期間獲得理論知識基礎(chǔ)上，切實感受真實的案例，從而加深內(nèi)容的理解，提高學生的實踐能力。
體驗式教學將傳統(tǒng)的教學模式中學生被動接受轉(zhuǎn)化為學生在生動形象的場景中自我體會、自我思考、自我升華及鍛煉，進而轉(zhuǎn)化為一種良好的學習習慣，甚至會達到終身受益的程度。體驗式教學在經(jīng)濟法課堂中的使用充分展示了豐富多彩的教育資源，適應了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了鮮明的時代特征，對打造學生正確的行為模式、人生價值目標的實現(xiàn)及完成教育目標具有突出意義，是一種順應時代發(fā)展的新型教學模式。
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