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中職《經(jīng)濟法概論》課程的教學方法探討論文
《經(jīng)濟法概論》是整個中等職業(yè)學校財經(jīng)類課程中的主干課程，這門課原本是實踐性非常強的一門課，但是由于傳統(tǒng)填鴨式、注入式的教學方法和單一的考試方法讓本來就不太愿意學習的中職生覺著它理論性太強，枯燥乏味，慢慢地失去了對經(jīng)濟法的學習興趣。從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟又要懂法律的復合型人才的角度看，目前中職學校在經(jīng)濟法課程教學方法上有待進一步改進，本人從長期教學實踐中總結(jié)出以下以下幾種教學方法：
(一)學習過程要循序漸近，由淺入深
中職生的學習基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力不強，社會知識比較缺乏，經(jīng)濟法本身理論性較強，如果一開始就給學生講解很深的理論，學生就會產(chǎn)生懼怕的心理，所以老師在選材的時候，要充分考慮學生的理解能力和接受能力，在開始的時候盡量選擇一些簡單的理論知識和習題，讓學生學習，等待學生入門之后，再適當?shù)匮由臁?/p>
(二)案例教學法。
案例教學法是指讓學生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的案例進行分析和研討，提出各種解決問題的方案，從而提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學可以為學生提供實際的問題情境、仿真的經(jīng)驗，使法律以鮮活的面孔呈現(xiàn)在學生面前，讓學生有機會設(shè)身處地地面對案例情境中所引發(fā)出來的問題進行思考與學習。案例教學法的出發(fā)點是激發(fā)學生個體探究動機，教師精心選擇案例，創(chuàng)設(shè)情境，便于學生理解教材內(nèi)容，掌握知識，比如在講 “經(jīng)濟法律關(guān)系構(gòu)成要素”中，用王某把錢借給李某，這一現(xiàn)實生活中簡單案例，提出誰是法律關(guān)系主體，誰是客體，誰是內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生一種新鮮感和強烈的求知欲，讓他們積極去探索，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學生討論，從而理解什么是經(jīng)濟法律關(guān)系的三要素，即主體、客體、內(nèi)容。案例的運用激起了學生學習的熱情，思考的欲望，主動地尋找答案，變“要我學”為“我要學”。
對于案例教學法的課堂組織，一是案例的呈現(xiàn)。以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)案例能促使學生進入案例情景中深刻感悟案情，激起對學習的興趣，引發(fā)學生對問題深入探究的欲望。例如，可以讓學生扮演角色，以小品表演案例或現(xiàn)身說法等方式展現(xiàn)案例;也可以采用視頻、圖片或漫畫的形式來呈現(xiàn)案例，也可以用文字敘述案情。展現(xiàn)案例的同時要提出思考題，調(diào)動學生積極參與;二是案例的討論�？梢圆扇》纸M或全班討論的形式進行，在討論中，教師要擺正自己的位置，既要發(fā)揮教師的作用，控制學生討論的范圍和時間，又要讓自己成為學生的伙伴，認真傾聽他們的想法并適時給予點撥，這種點撥指導的關(guān)鍵在方法的指導和思維的啟迪。
運用案例教學法要注意用案例理論聯(lián)系實際，增強案例的實用性。經(jīng)濟法案例來源于現(xiàn)實生活中的鮮活案件，具有較強的時代感和現(xiàn)實性，可以引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，增強觀察生活、聯(lián)系實際的能力，通過緊密結(jié)合學生生活實際地案例，避免了枯燥地陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態(tài)度有很大的好處，達到開放式教學效果。
(三)組織模擬法庭
模擬法庭是一種新型的教學模式，它為學生提供一種真實、系統(tǒng)和全面的技能訓練，使枯燥、無生氣的課堂變得生動活潑起來。與傳統(tǒng)的法學教育方式相比，它有如下特點：1.學生和教師的角色和地位發(fā)生轉(zhuǎn)換，學生是學習的主體，教師只起輔助作用。在模擬法庭訓練課上，學生是中心，他們處于律師、法官、檢察官或當事人的地位，他們必須設(shè)身處地地考慮扮演的角色的利益，從不同的角度參與同一案件的審理，并全力以赴地為自己爭取最有利的結(jié)果，因而學生在整個學習過程中的姿態(tài)是積極主動的，對學習進程的推動起著決定性作用。而教師在其中起到的作用則是較次要的和輔助性的，他們只是素材的提供者而已，并在必要時提供適當?shù)闹笇Ш驮u價。2.具有一定的綜合實踐性，教學過程中不僅涉及法律知識技能,還能培養(yǎng)學生語言能力，表演技能和心理素質(zhì)。模擬法庭就是讓學生模擬法院審理案件的情景進行處理案例，由學生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、代理律師等。由于學生身臨其境，效果較好，學生通過辯論、思考，能提高其解決實際問題的能力。
(四)事務(wù)所咨詢式教學方法
事務(wù)所咨詢式教學方法是一種實踐教學法，是指可以參照律師事務(wù)所的咨詢模式，由學生定期在事務(wù)所輪流值班，接待有關(guān)人員咨詢，或當場處理有關(guān)經(jīng)濟法方面的糾紛、爭議。
事務(wù)所咨詢式教學方法可以使學生靈活運用學習到的知識，使其對問題的認識加深并理解、鞏固，而且這種方法也往往能使學生遇到一些復雜、疑難問題，從而迫使學生查閱大量資料、請教老師、與同學探討等，容易調(diào)動學生學習興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務(wù)的仿真性強，對培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。但這種做法頗有難度，主要是咨詢、投訴人員的來訪頻率及提出問題的復雜性等，為保證律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)量，接待時間也不宜過頻及過長。
總之，我認為，中職經(jīng)濟法教學必須注重實踐就是，除了上述方法外要鼓勵學生走出課堂，深入企業(yè)、公司，加深對專業(yè)領(lǐng)域中的各項工作與我國有關(guān)法律的理解，深刻領(lǐng)會法學的社會價值，認真克服自己的弱點和不足，把所學知識運用到本專業(yè)的實際工作中去，通過實踐，讓學生了解什么是問題以及怎樣解決這些問題。這就要求教師為學生創(chuàng)造更多參與社會實踐的機會，指導學生將理論與實踐有機地結(jié)合，提高在經(jīng)濟管理工作中運用法律手段處理和解決經(jīng)濟管理和經(jīng)濟糾紛的能力。
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