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應用型大學計算機類實踐教學平臺建設(shè)的探索論文
論文摘要：針對目前應用型大學計算機類實踐教學存在的問題，論述了該平臺建設(shè)的可行性和必要性。從教學體系結(jié)構(gòu)、多元化教學資源平臺建設(shè)、改善軟硬件資源三個方面進行了深入地研究和探討，形成了適應社會發(fā)展需求的實踐教學新理念，為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)實用人才提供保障。
論文關(guān)鍵詞：應用型大學,實踐教學,多元化教學
1引言
目前，應用型大學實踐教學中存在很多問題:一是：組織管理方面存在的問題。學生層次不齊，也給教學的組織管理較大困難。各種教學設(shè)施的缺乏使得教師住住很難在機房內(nèi)組織好一節(jié)課。加之實習任務重，又無法分出很多時間對學生進行有效管理，致使實驗室教學一度陷入混亂之中。教師累，學生無所事事，教學效果差。任務設(shè)置方面存在的問題。二是：目標實現(xiàn)方面存在的問題。由于各種因素，致使制定的教學目標難以實現(xiàn)。學生技能得不到大幅度提高，教師能力也得不到體現(xiàn)，最終互相埋怨。對學校的長期辦學也造成了一定的負面影響。三是：考核評價方面存在的問題。現(xiàn)行的評價方式，如期中考試、期末考試等。只重視對學習結(jié)果的評價，而忽視了對學習過程的評價。評價者往往只要求學生提供問題的答案，而對于學生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心。缺少對思維過程的評價，就會導致學生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，養(yǎng)成科學探究的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認識和習慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
應用型大學培養(yǎng)目標是為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有專業(yè)知識、技術(shù)和技能的實用型人才。國家“教育振興行動計劃和質(zhì)量工程”的實施為教學改革指明了方向，為全面提升高等教育質(zhì)量提供了根本保證，大學教育觀念正朝著提高專業(yè)素質(zhì)教育，強化專業(yè)技能，增強創(chuàng)新意識的教育模式轉(zhuǎn)變。因此，應用型大學計算機類實踐教學內(nèi)容需要改革和完善，建立一套適應21世紀社會需求的實踐教學平臺迫在眉睫。
按照高校培養(yǎng)目標要求，應用型大學計算機類實踐教學平臺應由基礎(chǔ)類，綜合類、創(chuàng)新類三個模塊組成。基礎(chǔ)類主要訓練學生熟練操作計算機的實際動手能力，激發(fā)學生計算機興趣。通過驗證性試驗，使學生熟練掌握一些實用軟件的基本操作技巧。綜合類則是以培養(yǎng)學生運用計算機專業(yè)理論知識解決實際應用問題的能力為目標。通過課程設(shè)計，大型作業(yè)等實驗，學生運用編程設(shè)計思維方式解決應用問題。創(chuàng)新類則是考核學生綜合運用計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)知識和技術(shù)進行創(chuàng)新思維，解決其他專業(yè)中的數(shù)據(jù)處理難題，進而掌握工程項目開發(fā)過程中的一些規(guī)律。創(chuàng)新型實踐可以通過畢業(yè)設(shè)計、數(shù)學建模競賽、ACM競賽，科技大賽，大學生挑戰(zhàn)杯大賽等多種形式鍛煉學生的工程設(shè)計、自我創(chuàng)新、團隊協(xié)作等能力。由于實踐教學內(nèi)容具有較強的學科綜合性，類型多樣性等特點，因此必須對實踐教學體系結(jié)構(gòu)、多元化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、改善軟硬件實踐環(huán)境等方面因素進行深入地研究和探討。
2實踐教學平臺的體系結(jié)構(gòu)
為了達到應用型大學計算機類培養(yǎng)目標要求，應在原有的實踐教學體系的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建新的多層體系結(jié)構(gòu)。從知識、能力、素質(zhì)要求出發(fā)，按照重基礎(chǔ)，強實踐，突出綜合應用、創(chuàng)新能力的原則，形成具有計算機專業(yè)特色的實踐教學新體系，其結(jié)構(gòu)形成塔式實驗教學體系。新體系打破原有實踐教學依附于專業(yè)理論課程的模式，構(gòu)建與理論課程既相互聯(lián)系，又相對獨立的模塊。其特點是改變封閉式、單一式、知識驗證式實驗模式為開放式、多樣式、綜合設(shè)計式實驗模式，強調(diào)能力訓練為基礎(chǔ)，綜合應用為核心，創(chuàng)新研究為主線，整體優(yōu)化設(shè)計，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題，綜合應用能力，以全面提升學生計算機工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強學生的團隊協(xié)作和社會適應能力。
塔式實驗教學體系中第一層基礎(chǔ)層，有基礎(chǔ)實驗，選修實驗和拓展實驗三種形式。對于基礎(chǔ)較好的學生可以根據(jù)興趣和社會需要選擇一門實用軟件（如網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理、3D等）的基礎(chǔ)實驗或拓展實驗來訓練動手操作能力，通過課堂與實驗相結(jié)合的方式組織教學，學生在教師的指導下熟練掌握實用應用軟件的基本操作技能，提高學習計算機的興趣和成就感，教師對實驗結(jié)果進行考核并記入實驗成績。對于基礎(chǔ)較差的學生，則必須選擇選修實驗（如辦公自動化軟件，指法練習軟件、漢字輸入等）進行入門專項訓練，利用課外時間提高計算機的基本操作水平，為后續(xù)實驗課程打下基礎(chǔ)。學生以自學為主，考核方式為通過或不通過。
塔式實驗教學體系中第二層綜合層，有綜合設(shè)計、開放性實驗、專業(yè)實習三種形式。學生對專業(yè)課程中所涉及到的算法，采用計算機程序設(shè)計語言進行獨立編程，得出正確的實驗結(jié)果。實驗內(nèi)容由專業(yè)課程教師提出具有應用價值的課程設(shè)計題目，學生在限定的時間內(nèi)完成。教師采用啟發(fā)式教學方式對學生進行指導，學生運用所學課程的理論和技術(shù)，按照課程設(shè)計題目要求，設(shè)計具有各自不同算法的解決方案。其特點是既理論聯(lián)系實際，又調(diào)動了學生主動性和創(chuàng)新性，使學生對專業(yè)知識的應用有了更明確的認識。實驗結(jié)果經(jīng)教師現(xiàn)場驗收后記入實驗成績。開放性實驗則是針對學生特別感興趣的知識和技術(shù)，在經(jīng)驗豐富的教師指導下完成具有一定難度的設(shè)計。其特殊性在于學生可以自由選擇實驗項目，教師和學生在課外時間通過互動方式共同探討和研究解決方案，教師根據(jù)設(shè)計結(jié)果評判實驗成績。專業(yè)實習是指學生走出校門到計算機開發(fā)公司進行實際調(diào)查，學習，由專業(yè)技術(shù)人員介紹開發(fā)流程和實際經(jīng)驗，使學生對專業(yè)方向有了進一步的認識，增強了專業(yè)應用能力和社會責任感，為就業(yè)和專業(yè)發(fā)展擴寬了道路。畢業(yè)論文、答辯各項教學任務。通過畢業(yè)設(shè)計，使學生的文獻查新能力、工程應用能力、創(chuàng)新能力、研究開發(fā)能力都得到了鍛煉。而對通過選拔成績特別優(yōu)秀的學生，則在教授和博士們的指導下，經(jīng)過短期的專項訓練，參加國內(nèi)或國際計算機比賽，如挑戰(zhàn)杯大賽、ACM大賽，數(shù)學建模大賽等。通過開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)了學生們的綜合應用能力、研究開發(fā)能力，團隊配合能力、獨立思考和解決問題等能力，為學生走出校門，走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)，也為用人單位選拔人才提供了的依據(jù)。
3實踐教學平臺的多元化建設(shè)
為了落實應用型大學計算機類實踐教學新體系思想，必須建設(shè)具有動態(tài)、開放、科學、高效的實踐教學資源多元化網(wǎng)絡(luò)平臺，以展示基礎(chǔ)類、綜合類、創(chuàng)新類實踐教學信息。多元化平臺建設(shè)內(nèi)容包括：實驗教材、實驗大綱、實驗項目、實驗視頻、虛擬環(huán)境、在線考試、開放性實驗選課系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，常用軟件下載、在線答疑、作品展示臺、上機預約系統(tǒng)、遠程精品課程等多個模塊。平臺建設(shè)需要投入大量的人力、物力和財力，把計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬等技術(shù)融合在一起形成具有可共享的、動態(tài)的實踐，來滿足資源優(yōu)勢互補、各取所長、共建共享實踐教學需求。
4改善實踐教學軟硬件環(huán)境
為了實施實踐教學新體系中知識、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新的指導思想，則應在設(shè)備管理、教師隊伍建設(shè)和規(guī)章制度軟硬件環(huán)境方面進行改善。
�。�1）硬件環(huán)境
根據(jù)各類實踐教學內(nèi)容的需求，規(guī)劃、調(diào)整、補充現(xiàn)有的硬件設(shè)備以確保實驗項目的正常開出。硬件環(huán)境設(shè)為：計算機軟件機房、網(wǎng)絡(luò)機房、單片機機房、DIY機房、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)機房等實驗室，為基礎(chǔ)類、綜合設(shè)計類、開放類、創(chuàng)新類實驗提供物質(zhì)支持。只有在設(shè)備性能穩(wěn)定、可靠、安全、完好率高、臺套數(shù)夠用的環(huán)境下從事實踐教學活動，才能取得良好的實踐效果。
�。�2）軟件環(huán)境
軟件環(huán)境包括完善規(guī)章制度和教師隊伍建設(shè)。除了改善硬件環(huán)境外，還必須建立、健全一套合理的、人性化的軟件環(huán)境。首先是規(guī)章制度建設(shè)，建立各項規(guī)章制度和激勵機制是實踐教學平臺的重要保障。實踐教學管理規(guī)章制度應做到規(guī)范化、制度化、開放化，根據(jù)計算機類實踐教學的特點，可制定諸如實驗室開放管理辦法、實驗設(shè)備與軟件管理實施細則、學生實驗守則、實驗室安全管理制度、實驗室值班人員職責等一系列切實可行的管理制度，并把制度落實人；其次是教師隊伍建設(shè)，要培養(yǎng)和鍛煉一支學術(shù)水平較高、教學思想活躍、積極從事科研與教學、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的教學隊伍來指導學生實踐教學。教授、博士要在教學過程中培養(yǎng)和指導1-2名基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、善于獨立思考的學生參加計算機大賽；教師也可把從事科研項的經(jīng)驗通過開放性實驗和專業(yè)實習傳授給學生，增強他們適應社會發(fā)展的本領(lǐng)。
5結(jié)束語
應用型大學IT類實踐教學平臺的建設(shè)需要教務、設(shè)備、后勤、網(wǎng)絡(luò)中心等職能部門的大力支持，這是一個系統(tǒng)工程，與領(lǐng)導的重視和教師的積極參與密不可分。通過研究與探討，我們相信，只要堅持以教師為主導、學生為主題的雙師型教學模式，樹立厚基礎(chǔ)，重個性，強能力，求創(chuàng)新的教育理念，采用實踐平臺層次化、教學模式多元化、學習資源立體化的框架，建設(shè)與理論課程既有相對獨立，又相互聯(lián)系的層次實踐教學體系，積極開展豐富、多樣的實踐教學活動，才能實現(xiàn)應用型大學IT類人才培養(yǎng)目標，才能為社會培養(yǎng)出合格的計算機專業(yè)人才。
參考文獻
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2 陳晨、周曉璐等. 應用型大學經(jīng)管類實踐教學平臺建設(shè)與開放的研究和探索[J] , 2009,(1)
3 杜宏. 創(chuàng)新實踐教學體系,培養(yǎng)應用人才[J] ,電子商務理論、應用和教學研究論文集,2007
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