高職院校計算機教育問題解析論文

　　摘要：隨著我國科學技術的不斷創(chuàng)新，推動了計算機的發(fā)展進程，對計算機應用技術進行熟練掌握是一個人走向社會和成功的主要標志。所以，在大多數(shù)高職院校中，要多多的培養(yǎng)這類人才，高度重視計算機教育�，F(xiàn)階段，在高職院校計算機教育中還是存在一些問題，一些學生的計算機水平參差不齊，實踐課程學習效率差等問題，是目前高校需要解決的重要問題。

　　關鍵詞：高職院校；計算機教育；問題；對策

　　1.高職院校計算機教育存在的問題

　　1.1學生水平參差不齊

　　計算機在人們?nèi)粘Ｉ�活和工作中的作用是非常大的，國家也開始高度重視計算機教育問題。自從各個地區(qū)的中改革方案推出以后，在某種程度上提高了計算機在考試中的比例，對此各個學校都以增設了計算機教育課程。然而因為各個地區(qū)的教育資源分配存在明顯差異，經(jīng)濟發(fā)展水平也有所不同、老師綜合素質(zhì)和接受教育程度不同，導致高職院校學生的計算機水平參差不齊。少數(shù)學生在入學之前的計算機水平就相當高了，一些學生對編程方面的技能掌握熟練；而另一部分學生的計算機水平就比較差，對一些基礎知識掌握不牢。對計算機水平高的同學來講，依然還要學習計算機基礎操作時，就會讓他們產(chǎn)生抵觸心理。而對于計算機技術較差的學生來講，雖然學習內(nèi)容不難，但是因為他們對計算機基礎知識掌握不勞，極易出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的情況，從而會讓他們有厭學的想法。由此可以看出，對于計算機應用水平不同的學生來講，老師要合理制定教學方案，從而提高教學效果。

　　1.2計算機實踐操作課程少

　　計算機教育是建立在操作技能之上，由此來提升學生計算機操作水平，必要時還延長學生的操作時間，然而現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校卻不能滿足學生的基本需求。首先，硬件設施。雖然國家已經(jīng)加強了高職院校基礎設備的投入力度，但是時間比較短，除了一小部分以計算機為重點專業(yè)的院校，其他學校都把資金用來完善自身專業(yè)優(yōu)勢上，不太重視計算機基礎教育課程的設施投入力度，從根本上約束了學生的操作時間。其次，軟件設施。近幾年一些高職院校逐漸拓展了招生范圍，學生數(shù)量逐年呈上升趨勢，而計算機老師的數(shù)量卻逐年減少，導致各個高校出現(xiàn)師生比例不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。一名老師要傳授多名學生知識，顯得心有余而力不足，而且對實踐操作要重點進行引導，需要損耗大量的時間和精力。

　　1.3課程所占比例低

　　社會上的企業(yè)單位在招聘工作人員時通常最先審查的就是計算機應用技能，這些技能不但包含對計算機理論知識的掌握、熟悉不同種類的辦公軟件，還要求具有相當高的專業(yè)技能，掌握更多軟件的操作技能。如果學生對這些軟件操作能力熟練掌握，那么到新的工作崗位可以很快適應，不但為企業(yè)節(jié)約了資金成本，還具備了就業(yè)競爭能力。然而從現(xiàn)階段高職院校計算機教育現(xiàn)狀來看，課程所占比例低，主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，國家增加了高職院校學生的校外實習課程比例，在學時保持不變的前提下，會給計算機教育帶來一定影響。其次，學校對計算機應用軟件教學的重視度不夠。最后，計算機應用軟件的更新頻率快，而高職院校又缺少資歷較深的老師。所以，在高職院校計算機教育課程中所占比例較低。

　　2.解決高職院校計算機教育問題的對策

　　2.1使用計算機分層次教學模式

　　在現(xiàn)代教育中，分層次教學模式是目前最流行的一種教學形式，結(jié)合目前高職院校學生計算機水平參差不齊的問題來看，在計算機教育實施前期，要對學生進行分級考核，并按照考核成績對學生進行分類，例如將計算機基礎好的學生分為一級，計算機基礎一般分為一級，計算機基礎較差分為一級。隨后根據(jù)實際情況合理制定教學計劃，對三種級別的學生制定不同的教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學模式，讓更多的學生都能在計算機教育中學到更多的知識。高技能教學方式主要針對的是基礎好的學生，對經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方進行彌補，把各類專業(yè)應用軟件看做學習重點。鞏固提高教學方式主要針對的是基礎一般的學生，反復練習基礎操作內(nèi)容，并在此基礎上加大難度�；�礎教學方式主要針對的是基礎較差的學生，從頭開始，讓學生更好的掌握計算機操作技能。

　　2.2增加計算機實踐操作課程比例

　　計算機教學和其他基礎教學相比存在很明顯的差異，學生是在為后期能夠運用到計算機知識而去學習，并不是對理論知識的累積。此外，對動手能力強的畢業(yè)生作為重點培養(yǎng)對象是高職院校的教育目標，因此高職院校就要增設計算機實踐操作課程比例，提升學生計算機應用能力。首先，學校要對計算機教育有一個大致了解，將計算機應用教育放在主導位置，加大資金投入力度，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的計算機課堂，為學生上機課程的展開奠定堅實基礎。其次，增加計算機老師人數(shù)，采用招聘、外聘以及兼職等方法，讓計算機老師和學生保持一個平穩(wěn)狀況，確保學生計算機實踐課程的順利進行。

　　2.3加強計算機教育的應用性

　　針對非計算機專業(yè)學生來講，計算機課程就是一門普通學科，很多學生對其不是很重視，甚至出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象。對此，學校要想改變這一現(xiàn)狀，就要告訴學生學習計算機的重要性，對學生后期的發(fā)展起著至關重要的作用。不但可以增強學生理論知識水平，還能提高學生綜合素質(zhì)，使計算教育滿足學生發(fā)展需求。結(jié)語：綜上所述，雖然高職院校在計算機教育方面取得了不小成就，但是依然存在一些問題，對此高職院校就要明確計算機教育的發(fā)展方向，對內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新，找到適合學生的教學方式，更好的適應計算機教育的發(fā)展形勢，提高學校教育水平。

　　參考文獻：

　　[1]王茜.高職院校計算機教育存在的問題及對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（8）：154-155.

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　　[3]徐蕾.高職院校提高計算機課程教育質(zhì)量的探索[J].教育與職業(yè)，2015，（6）：142-143.

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