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淺析計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用
在互聯(lián)網(wǎng)非常普及的21世紀，計算機技術(shù)應(yīng)用于社會工作中的各行各業(yè)，以下是小編搜集整理的一篇探究教育事業(yè)中計算機應(yīng)用現(xiàn)狀的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，計算機已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更是非常常見，我們逐漸步入了信息化時代。眾所周知，要更好的實現(xiàn)信息化，就要普及計算機技術(shù)，在這個人民生活水平逐漸升高、人民需求日益增多的當今時代，要求人們要全面掌握計算機技術(shù)，通過教育工作者的傳播，逐步完善其在教育工作中的各項應(yīng)用。本文筆者結(jié)合自己多年的實際工作情況，針對計算機技術(shù)在當今社會的普遍應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出了計算機技術(shù)對教育工作的產(chǎn)生影響的一些看法。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);教育領(lǐng)域;應(yīng)用;影響
教育是一個國家的立國基礎(chǔ)和發(fā)展希望，只有搞好教育，為培養(yǎng)祖國綜合素質(zhì)強的人才，祖國的明天才更有發(fā)展前途，所以要將先進科學引入教育事業(yè)，讓教育事業(yè)發(fā)揮其最大的作用，計算機技術(shù)進入教育事業(yè)勢在必行，其給教育工作帶來了無限的便捷和希望，給學生帶來了學習激情，既增強了教學效果，提高了教育質(zhì)量，充分做到了素質(zhì)教育的具體要求，讓每一位同學都享受高品質(zhì)教學。當然，任何事物都有兩面性，在計算機技術(shù)給教育工作帶來福音的同時，也帶來了一些發(fā)展的負面影響，總體來說，計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的巨大潛能還沒有被教育工作者全部挖掘出來，比如在大學課堂，授課講師上課必不可缺PPT，缺少PPT就不會講課了，沒有使用到計算機帶給我們的其他作用。[1]本文筆者客觀的講述了計算機技術(shù)進入教育事業(yè)的具體應(yīng)用與影響，分析了教育工作引入計算機技術(shù)之后的改變。
1 我國教育事業(yè)中計算機應(yīng)用現(xiàn)狀
縱觀我國目前的教育模式，無論中小學教育，還是初高中教育，以及大學教育，都存在著一些相似的問題，下面本文筆者進行了詳細的解說。
1.1 計算機技術(shù)普及存在漏洞
眾所周知，中國國土資源遼闊，人口眾多，受教育人口占多數(shù)，在教育普及方面做得還是不到位，不全面。[2]比如，在一些大中城市的學校中，很早就普及了多媒體教學，城市學生對于多媒體教學并不陌生，但是小城市，縣城及農(nóng)村等偏遠地方的學校并沒有普及多媒體教學，教學設(shè)備還是很落后的。
1.2 計算機技術(shù)在教育工作中應(yīng)用單一
我們大家雖然熟悉計算機技術(shù)，也對計算機技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用并不陌生，但是我們最常見的就是多媒體，其他方面的應(yīng)用我們還不是很熟悉，由此可見，計算機在教育工作中應(yīng)用形式還是很單一的。目前在我國，在普遍的大學教育中，很多授課教師都是人手一麥，一份PPT，造成的一種慣性就是老師沒有麥克風、PPT課堂就無法正常進行下去，這一點現(xiàn)象非常不好。
1.3 教師對于多媒體教學的過分依賴
上文提到計算機技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用過于單一，正是因為應(yīng)用單一，導致教師對多媒體教學非常依賴，雖然多媒體教學在一定程度上可以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習積極性，但是鑒于計算機技術(shù)的兩面性，過分依賴多媒體教學，失去課堂主觀能動性，如上文所述，造成拿掉多媒體不會講課的尷尬狀態(tài)。比如：在進行高中數(shù)學函數(shù)的學習時，光靠多媒體演示畫圖，學生不能參與其中，就會造成對函數(shù)的理解不透徹，學不好函數(shù)的現(xiàn)象;又如，對于初中化學，初中化學是化學學習的基礎(chǔ)，在學習時，會有大量的實驗，如果這些實驗光靠多媒體演示教學，那么學生根本無法領(lǐng)會實驗的意義，試驗要注意很多細節(jié)問題，比如：量取液體時，視線應(yīng)與凹液面的哪個位置保持水平、滴管能否伸入試管底部、內(nèi)壁或燒杯中，滴液體之前試管應(yīng)放置的位置，取液之后的滴管能否平放或倒置、托盤天平標準稱量到多少克、稱量干燥且沒有腐蝕性的藥品時，是否需要在天平兩邊放置兩張白紙、稱量易潮解、有腐蝕性的藥品時能否直接放置在天平上，是否需要小燒杯或表面皿的輔助等。這些都是細節(jié)問題，可是單靠PPT展示是顯示不出實驗的重要性以及無法引起學生注意的。[3]
2 計算機技術(shù)對教育工作的應(yīng)用及影響
從我國普及了計算機技術(shù)的教育工作來看，計算機技術(shù)在教育工作中的作用還是非常重要的，計算機技術(shù)對教育工作的影響也是非常大的，在應(yīng)用中體現(xiàn)了很多優(yōu)點，但是作為新技術(shù)的融入，還是存在一些不足及缺點的，下面結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，談?wù)動嬎銠C技術(shù)在教育工作中的具體應(yīng)用：
2.1 計算機技術(shù)在教育工作中應(yīng)用的優(yōu)點
計算機技術(shù)在教育工作中最大的應(yīng)用體現(xiàn)在其跨時空性。在互聯(lián)網(wǎng)非常普及的21世紀，計算機技術(shù)應(yīng)用于社會工作中的各行各業(yè)，由于網(wǎng)絡(luò)的介入，讓每個行業(yè)都有了直接或間接的聯(lián)系，拿教育領(lǐng)域來說，當今社會對于知識的學習，已經(jīng)不僅僅局限于課本知識，更多地從課本走向生活實際，學習知識是為了更方便的解決生活實際問題，教育事業(yè)與各行各業(yè)的聯(lián)系是非常之緊密的，所以說，計算機技術(shù)引入教育工作突破了時空的限制，為學生提供了更多的學習理論機會和學習實踐機會。當今網(wǎng)絡(luò)教育形式是以指導學生學習理論知識為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)教育形式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的各項功能，為學生提供的一種網(wǎng)絡(luò)學習知識的環(huán)境。比如：現(xiàn)代遠程教育，北京四中網(wǎng)校、爾雅通識課學習等網(wǎng)絡(luò)遠程教育形式，遠程教育最大的優(yōu)勢在于節(jié)省教室、教師等資源，可以說一臺筆記本就可以完成教育課程，其方式非常方便、快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的發(fā)展進程。那么什么事遠程教育呢?遠程教育如何應(yīng)用呢?遠程教育又叫做遙距教育、遠距教學，是通過音頻、視頻等多媒體方式，運用計算機技術(shù)把書本之外的知識課程傳送到受教育者電腦上的一種現(xiàn)代科學的教育方式。[4]這樣的教育方式充分的體現(xiàn)了計算機技術(shù)在教育工作中跨越時空的應(yīng)用，它屬于校園教育以外的一種教育方式，突破了時空的限制，跨越傳統(tǒng)陳舊的教育模式，極大程度地激發(fā)了學生學習知識的興趣，減少了教育中大量人力物力的投入，節(jié)省了學生往返學校的時間，增大了知識的連接，而且這種遠程教育形式不僅適用于在校學生，也適用于一般業(yè)余進學者，可以通過電視廣播、輔導專線、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道進行學習，不僅增大了教育范圍，還增加了學習的方式。
2.2 計算機技術(shù)在教育工作中應(yīng)用的不足
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，計算機技術(shù)在給教育帶來好處的同時，伴隨著一些發(fā)展問題。計算機在教育應(yīng)用中，會使學生不受計算機的拘束， 自控能力比較差，被計算機的誤區(qū)利用，隨心所欲。[5]比如：長期沉溺電腦，對眼睛、脊椎、身體各方面都是傷害。第二有一些學生投機取巧，弄虛作假，把老師布置的作用百度，把下載好的文章交給老師，在大學，更有購買學士、碩士、畢業(yè)論文的行為;在社會上，有一些人利用學生的單純，通過計算機聊天技術(shù)如MSN、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)等途徑，騙取學生的個人財產(chǎn);有些學生會利用自己的計算機技術(shù)，攻擊學校的計算機教育系統(tǒng)，惡意報復，給學校的管理帶來了很大的不便，同時也損害了個人名譽，被記錄檔案，影響一生的信譽。
3 總結(jié)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，會有越來越多的計算機技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)，而作為教育工作者，我們對待高科技的態(tài)度應(yīng)該：取其精華去其糟粕，客觀的對待計算機技術(shù)在現(xiàn)代教育工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)綜合實力強的21世紀人才。
參考文獻：
[1]余宗澤.計算的基本原理及其對教育領(lǐng)域的影響[J].信息化教學，2010(9)：93-93.
[2]趙勇，王安琳.教育與技術(shù)的關(guān)系探微[J].中國電化教育，2004(5)：19-21.
[3]王在額.淺析計算機技術(shù)對教育工作的影響[J].科技創(chuàng)新導報，2011(34)：166-166.
[4]任靈萍，郝月照.計算機在教育領(lǐng)域的影響[J].計算機教學，2001(1)：23-24.
[5]鄭少華.國外計算機輔助教學發(fā)展及趨勢初探[J].外國教育資料，2011(6)：66-67.
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