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中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，為中職院校的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加，因此要提高對(duì)中職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的教育力度。下面是小編搜集整理的中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文從會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動(dòng)手，提出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立、實(shí)訓(xùn)條件建立、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立、社會(huì)效勞功用建立五個(gè)方面詳盡剖析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)電算化;專業(yè)建立
一、會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析
會(huì)計(jì)專業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個(gè)重點(diǎn)建立專業(yè)之一，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經(jīng)濟(jì)，培育實(shí)際扎實(shí)、技藝過(guò)硬，能在消費(fèi)、效勞第一線從事會(huì)計(jì)電算化操作、財(cái)務(wù)核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠(chéng)信的使用型人才。
1.會(huì)計(jì)專業(yè)需求剖析
我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)疾速開展時(shí)期，每年新增的營(yíng)利經(jīng)濟(jì)核算主體和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)人才一直堅(jiān)持著旺盛的需求，會(huì)計(jì)人才需求量也不斷排在各地人才市場(chǎng)需求的前十位。以銅陵市來(lái)說(shuō)，2012年參與會(huì)計(jì)從業(yè)資歷考試的有4986人，2013年考證人數(shù)達(dá)5300人，2014年銅陵考區(qū)由省財(cái)政廳一致布置，組織展開屢次考試，報(bào)考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來(lái)，隨著金橋工業(yè)園、財(cái)富廣場(chǎng)、雨潤(rùn)廣場(chǎng)、長(zhǎng)江路地下商業(yè)精品街、雙星國(guó)際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢(shì)頭，同時(shí)，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實(shí)踐的私營(yíng)中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才學(xué)歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實(shí)踐入手才能與任務(wù)經(jīng)歷。所以，我市會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析
目前，全國(guó)各省份中高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極以國(guó)度級(jí)、省級(jí)技藝大賽爲(wèi)契機(jī)，仔細(xì)探究會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培育方案，理實(shí)一體化的課程體系及教學(xué)形式變革，實(shí)訓(xùn)條件建立及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建立等各個(gè)方面，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省爲(wèi)例，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已率先在課程變革、實(shí)訓(xùn)建立、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學(xué)校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會(huì)計(jì)專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較爲(wèi)滯后。以銅陵市中職中心爲(wèi)例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學(xué)校資源在各專業(yè)間的配置不均，實(shí)訓(xùn)條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學(xué)形式陳腐，社會(huì)效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。爲(wèi)了順應(yīng)時(shí)代的要求，培育社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，我們應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)停止細(xì)致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長(zhǎng)足無(wú)效的開展。
二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展的要求，以技藝大賽爲(wèi)契機(jī)，改動(dòng)職校落后傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實(shí)訓(xùn)條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建無(wú)效的校企協(xié)作機(jī)制，從而培育出職業(yè)品德水準(zhǔn)高、職業(yè)判別才能強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)技藝片面的使用型會(huì)計(jì)后備軍。
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施
1.人才培育形式建立
以效勞爲(wèi)主旨，以失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向，探究“理實(shí)一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內(nèi)容由崗位的知識(shí)和才能構(gòu)造來(lái)確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構(gòu)成進(jìn)程來(lái)排序。人才培育方案中應(yīng)更注重專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，在各類課程比例中，專業(yè)技術(shù)課比例要進(jìn)一步進(jìn)步。第二，變革教學(xué)形式。教學(xué)方案布置上，合理分配實(shí)際課和理論課的工夫，加大實(shí)訓(xùn)課程比例;要求先生參與必要的社會(huì)理論。課程教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課盡能夠運(yùn)用仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料，按任務(wù)崗位展開教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)次要在實(shí)訓(xùn)室停止，邊實(shí)際邊理論，完成理實(shí)一體化。第三，樹立注重進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。停止教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，鼓舞實(shí)習(xí)單位參與，可以經(jīng)過(guò)對(duì)該專業(yè)在教學(xué)進(jìn)程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對(duì)畢業(yè)生任務(wù)才能的判別來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的上下。進(jìn)程控制包括教學(xué)預(yù)備進(jìn)程、課堂教學(xué)進(jìn)程、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程、考核進(jìn)程等進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量控制。
2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立
第一，構(gòu)建基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的典型任務(wù)義務(wù)的課程體系，改造課程內(nèi)容。把職業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化爲(wèi)任務(wù)項(xiàng)目，提煉典型任務(wù)義務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)范疇，構(gòu)成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務(wù)項(xiàng)目爲(wèi)根底的教學(xué)內(nèi)容，施行以真實(shí)任務(wù)義務(wù)爲(wèi)載體的項(xiàng)目教學(xué)法。重新構(gòu)建的課程體系應(yīng)表現(xiàn)：遵照“夠用”準(zhǔn)繩，刪減高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)課程(如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等);增強(qiáng)ERP沙盤模仿實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn);將會(huì)計(jì)從業(yè)資歷證的考試內(nèi)包容入到教學(xué)方案中。第二，變革教學(xué)辦法。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作爲(wèi)主，教員指點(diǎn)爲(wèi)輔，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程先設(shè)計(jì)任務(wù)義務(wù)，引導(dǎo)先生完成義務(wù)目的，進(jìn)步先生發(fā)現(xiàn)成績(jī)和處理成績(jī)的才能。第三，變革教學(xué)評(píng)價(jià)手腕。充沛應(yīng)用無(wú)紙化測(cè)試零碎的學(xué)習(xí)功用和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)功用，專業(yè)課教員經(jīng)過(guò)制題零碎，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)和考試測(cè)評(píng)材料，補(bǔ)償教學(xué)上講授內(nèi)容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用真實(shí)的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，最終到達(dá)理論教學(xué)的目的。第五，以賽促教，以賽促學(xué)。近年來(lái)，隨著國(guó)度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應(yīng)，將先生的技藝培育提升到一個(gè)新高度。因而，職校應(yīng)以技藝大賽爲(wèi)契機(jī)，把日常教學(xué)與技藝競(jìng)賽相結(jié)合，鼓舞先生參與“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)手工”等技藝競(jìng)賽。
3.實(shí)訓(xùn)條件建立
第一，充沛應(yīng)用好現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模仿實(shí)訓(xùn)室資源，制定實(shí)訓(xùn)崗位的崗位職責(zé)，樹立實(shí)訓(xùn)室管理制度，使先生在實(shí)訓(xùn)進(jìn)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)氣。實(shí)訓(xùn)室的墻上可布置簡(jiǎn)明的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)順序表示圖。第二，有條件的職�？蓸淞�“ERP沙盤”實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。第三，積極開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，爲(wèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進(jìn)而全部完成頂崗實(shí)習(xí)提供條件。
4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立
第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會(huì)計(jì)專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國(guó)培省培，從而完成“雙師素質(zhì)”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾�、�?jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等范疇知識(shí)，擁有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處置的綜合技藝，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)才能和創(chuàng)新才能的復(fù)合專業(yè)人才。第二，經(jīng)過(guò)提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓舞教員獲得會(huì)計(jì)職稱證書。第三，應(yīng)用“名師任務(wù)室”“課題組”等平臺(tái)爲(wèi)教員的專業(yè)化生長(zhǎng)助力，以老帶新，梯隊(duì)培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會(huì)計(jì)做兼職實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)教員。對(duì)兼職教員停止教學(xué)實(shí)際、備課辦法、教學(xué)組織的培訓(xùn)，進(jìn)步其教學(xué)才能。
5.社會(huì)效勞功用建立
職校除了培育在校先生，也應(yīng)承當(dāng)社會(huì)培訓(xùn)義務(wù)。職�？煞e極應(yīng)用現(xiàn)有資源，樹立會(huì)計(jì)從業(yè)資歷培訓(xùn)中心，提供會(huì)計(jì)職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù);同時(shí)可借助師資劣勢(shì)爲(wèi)中小企業(yè)提供財(cái)務(wù)征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財(cái)務(wù)方面的有關(guān)成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，職校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)實(shí)踐，圍繞市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展迷信定位，不時(shí)深化專業(yè)建立外延，爲(wèi)社會(huì)培育純熟使用財(cái)務(wù)軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊博.浙江省中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研討[D].金華：浙江師范大學(xué)，2006.
[3]韓凱，蔣洪平，黨輝.基于任務(wù)進(jìn)程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立探究與理論[J].迷信群眾，2009(7).
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