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案例教學(xué)在成本會計課程中的應(yīng)用論文
1案例教學(xué)在《成本會計》課程中應(yīng)用的必要性
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。它一般是在教師啟發(fā)式的指導(dǎo)下，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，對案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。盡管很難斷定案例教學(xué)法起源于何時何地何種教學(xué)領(lǐng)域但近年來案例教學(xué)法已廣泛運(yùn)用于許多教學(xué)領(lǐng)域特別是哈佛商學(xué)院的工商管理案例教學(xué)更是聞名于世。實(shí)際上案例教學(xué)法已經(jīng)成為MBA教學(xué)的基本方式。那么在成本會計教學(xué)中是否也可以引入案例教學(xué)法呢?"
傳統(tǒng)的成本會計課堂教學(xué)，可以說基本上是“教師講、學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生執(zhí)教師考、學(xué)生背”的比較呆板的公式化教學(xué)模式，存在著費(fèi)時費(fèi)力、知識輸出量少、重理論、輕實(shí)踐的弊端，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁，更不利于培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的新型會計人才。案例教學(xué)可以利用角色扮演法讓學(xué)生設(shè)身處地思考成本核算問題，大大拉近了成本會計理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)競爭的距離，迫使學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，思考、學(xué)習(xí)、討論、決策，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端，使學(xué)生在校時就具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2 成本會計教學(xué)案例選擇的關(guān)鍵
案例是理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁和紐帶，是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合具有雙向性的特點(diǎn)，既是對成本會計理論進(jìn)行闡釋與提升的具體化對象，同時又是對實(shí)踐的高度概括與總結(jié)，具有典型性，能反映同類事物的一般特性，學(xué)習(xí)者能做到舉一反三、觸類旁通，并能提高實(shí)踐操作能力與綜合能力。案例在成本會計教學(xué)中是至關(guān)重要的，因為成本會計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該立足于企業(yè)、貼近于企業(yè)的實(shí)際需要。這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問題，以形成案例。由于不同企業(yè)的企業(yè)規(guī)模、所在行業(yè)、業(yè)務(wù)流程、組織形式、經(jīng)營狀況等存在諸多不同，因而，企業(yè)在成本核算與管理方面也是千差萬別，并沒有完全同一的成本模式。所以，在選擇教學(xué)案例時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
2.1要體現(xiàn)針對性
要根據(jù)教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合《成本會計》教材。
2.2要體現(xiàn)典型性
要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用，如在講解成本計算的分步法時，重點(diǎn)對比介紹分步法的劃分體系，即分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)和平行結(jié)轉(zhuǎn)。逐步結(jié)轉(zhuǎn)法中重點(diǎn)掌握綜合結(jié)轉(zhuǎn)法和成本還原，要求學(xué)生可以根據(jù)前提條件判斷應(yīng)采用何種方法，且具體的解決相關(guān)的成本核算問題，而對分項結(jié)轉(zhuǎn)法只做簡單介紹，對于分項結(jié)轉(zhuǎn)法要求學(xué)生了解其含義及適用范圍即可。
2.3要體現(xiàn)可操作性不能使案例的內(nèi)容十分復(fù)雜和面面俱到，否則，復(fù)雜的計算過程和處理方法，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解解起不到好的效果4。
3成本會計案例教學(xué)的組織實(shí)施
成本會計案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過教師講授成本會計的理論知識和組織成本會計案例討論，引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺入深、由個別到一般、由局部到全面，經(jīng)過調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策，有序地完成成本會計案例教學(xué)規(guī)定的全部內(nèi)容，使學(xué)生能融會貫通、學(xué)以致用，具體來說應(yīng)遵循以下步驟。
3.1準(zhǔn)備工作
成本會計案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括同時進(jìn)行的兩個方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計案例的背景材料，講授剖析成本會計案例的相關(guān)理論知識;二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解解疑惑之處，要相互商討交流，草擬會計案例的分析和評價報告。
3.2案例簡介
在課堂理論教學(xué)系統(tǒng)、詳盡地講授成本會計理論知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生對課后作業(yè)的掌握情況，教師應(yīng)按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相應(yīng)的成本會計案例，對成本會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進(jìn)行必要的簡明介紹，以有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價成本會計案例。
3.3案例討論
成本會計案例討論旨在說明成本會計案例、分析存在的問題、提出解決問題的途徑和措施。學(xué)生可以分別從自身角度來剖析同一成本會計案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰(zhàn)，形成熱烈的探討問題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生緊緊圍繞案例的主題，但應(yīng)注意教師只是在必要時起指導(dǎo)作用。
3.4案例分析
在教師指導(dǎo)下，通過對會計案例廣泛地討論后，應(yīng)要求學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評價報告的撰寫時，不要去猜測教師的分析構(gòu)思、評價結(jié)論，或成本會計活動中實(shí)際是如何做的，不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評價結(jié)論。要求學(xué)生通過分析和評價復(fù)雜多變的成本會計實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
3.5教師小結(jié)
在學(xué)生對會計案例進(jìn)行討論，做出分析和評價結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判，闡明會計案例分析和評價的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的分析和評價是否正確12。
4成本會計案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
4.1案例教學(xué)要建立在學(xué)員熟練掌握基礎(chǔ)知識之上
“工欲善其事，必先利其器”，要想學(xué)會解決復(fù)雜的實(shí)際問題，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是不行的。因而，通過必要的課堂講授以及必要的記憶學(xué)習(xí)，以打下專業(yè)基礎(chǔ)，是案例教學(xué)的前奏。不能離開教科書去搞純粹的案例教學(xué)，否則，就會成為無源之水。進(jìn)行案例教學(xué)不能沒有理論的指導(dǎo)，因此首先要求學(xué)員熟練掌握成本會計的基本原理與基本方法，只有這樣，才能為案例教學(xué)打好基礎(chǔ)，才能使案例教學(xué)得以開展。因此應(yīng)注意案例教學(xué)并不排斥課堂講授法和其他教學(xué)法，相反，它以課堂講授法為基礎(chǔ)，只有將二者結(jié)合起來，才能相輔相成，更好發(fā)揮效用。
4.2案例教學(xué)要顛倒教師與學(xué)員在課堂上的角色傳統(tǒng)的課堂講授法教師是課堂的主角，而案例教學(xué)法正好相反，學(xué)員變成了主角。因此，作為教師應(yīng)注意避免不能像傳統(tǒng)教學(xué)中的那樣自己占據(jù)課堂，滔滔不絕，以自己的講授灌輸代替學(xué)生的獨(dú)立思考，以自己的推倒結(jié)論代替學(xué)員的分析討論等傾向，教師應(yīng)做課堂上的導(dǎo)演，以課堂組織者的身份發(fā)動學(xué)員，積極為學(xué)員提供服務(wù)，必要時給學(xué)員以引導(dǎo)或提示。而且，教師的引導(dǎo)或提示盡可能以“啟發(fā)式的問題”的方式表達(dá)，以便使討論繼續(xù)并沿主題引向深入。在此，教師要特別注意不能自己進(jìn)行判斷，更不能代替學(xué)員下結(jié)論。
4.3案例教學(xué)最重要的是營造活躍的課堂氛圍
課堂氛圍是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，即便所有的案例教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容都很完備，也很難想象課堂上大眼瞪小眼、鴉雀無聲會有成功的案例教學(xué)。因此，如何發(fā)動學(xué)員、調(diào)動學(xué)員的積極性、激勵學(xué)員踴躍參加討論，不但是對教師駕馭課堂能力的考驗，也是教師由傳統(tǒng)教學(xué)向案例教學(xué)轉(zhuǎn)型的難題。這就要求教師改變以往“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)風(fēng)格，平時注意與學(xué)員打成一片，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考精神、民主思維以及參加討論的主動性，對積極發(fā)言的同學(xué)給以充分肯定與表揚(yáng)，否則，案例教學(xué)是很難成功的。
4.4推行案例教學(xué)的同時應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動
通過對案例的分析討論，可以加深學(xué)員對成本基本概念、原理與方法的理解解更可以使學(xué)員學(xué)會處理問題、解決問題的思路。除此之外，加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐亦同樣重要，這樣就會形成一個全新的學(xué)習(xí)模式:基本課程一案例教學(xué)一實(shí)踐反思，這無疑會使學(xué)員的所學(xué)得到升華從而培養(yǎng)出社會需要的真正掌握成本管理的人才。
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