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高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)教學內(nèi)容整合研究的論文
近年來，伴隨著國家對于中醫(yī)學科重視程度不斷加深，包括基層醫(yī)院在內(nèi)的很多醫(yī)院都設(shè)有中西醫(yī)學以及中醫(yī)科，中醫(yī)診療技術(shù)逐漸成為了醫(yī)生的必備技能之一。高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的開設(shè)主要是為基層醫(yī)院輸送醫(yī)學專業(yè)人才，當前都開設(shè)有中醫(yī)課程，可是整體來看，教學效果并不明朗，存在著諸多問題。為此，筆者試圖對中醫(yī)教學內(nèi)容進行整合研究，希望能夠獲得良好的教學效果，推動高職高專院校中醫(yī)教學工作的進一步發(fā)展。
一、高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)教學中存在的問題
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標和實踐不相符
首先，教材不統(tǒng)一，高職高專的教材完全由教師自主選定，國家沒有出臺相關(guān)的政策來限定教材的內(nèi)容。其次，中醫(yī)教學過程依然采用傳統(tǒng)教學方法，偏重于理論灌輸，無視學生綜合實踐能力的提升，學生為了應(yīng)付考試，將大量的時間用于理論知識的學習上，但是實踐能力卻止步不前。除了少量的針灸課程會安排見習以及實驗課程以外，其他的基礎(chǔ)性部分以及臨床部分缺少實訓課程。最后，教學重點不突出。很多高職高專院校教師按照教材的要求平鋪直敘式的講解課程內(nèi)容，沒有點出課程的重點內(nèi)容，這種教學方法盡管能夠保證教學任務(wù)順利完成，可是并不利于學生今后臨床知識的應(yīng)用。
�。ǘ┙虒W目標與課時數(shù)不匹配
隨著教學改革逐漸深入，中醫(yī)教學工作不斷修改，其中《中醫(yī)學》的課時數(shù)隨著院校的不同而存在明顯的差異，部分院校將《中醫(yī)學》設(shè)定為72學時，而有的院校則將其限定為36學時。相較于其他課程而言，中醫(yī)學涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，包括了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥、方劑、針灸推拿、中醫(yī)內(nèi)科以及其他臨床各科等知識，想要將這些教學內(nèi)容全部掌握，課時數(shù)明顯不足，篇幅和課時嚴重不符，教師授課的時候也只是“走馬燈”式的教學，從而嚴重影響了教學的質(zhì)量以及學生對于中醫(yī)知識的掌握。
�。ㄈ┙滩膬�(nèi)容掌握能力不同
各個院校講解中醫(yī)知識的教師涵蓋了老中青三個年齡階段。因為從教的時間與經(jīng)驗不同，青年教師教學經(jīng)驗明顯不足，教學方法稍顯稚嫩，無法掌握教材的切入點，在講授課程的時候?qū)τ谑谡n的內(nèi)容、教學深度的掌握以及重點難點問題上的理解存在偏差，使得教學進程與教學計劃不匹配，無法實現(xiàn)既定的教學目標。
�。ㄋ模⿲W生層次不一
高職高專所招收的學生既有高中學生也有普通的中職生、大專生，這些學生對于醫(yī)學專業(yè)知識的掌握程度不同，高中生基本沒有接觸過這方面的知識，大專生以及中職生盡管學習過中醫(yī)知識，可是學生之間也存在個體性差異，再加上教材與教學水平的不同，導致學生教學進度以及知識掌握水平不一，這種差異會直接在臨床中醫(yī)診療中體現(xiàn)出來。
二、高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)教學內(nèi)容整合策略
�。ㄒ唬┱n程結(jié)構(gòu)改革
在中醫(yī)教學過程中，應(yīng)該注重主次，開展分層次的教學模式。基礎(chǔ)、總論以及臨床等學科按照2：1：3的比例設(shè)置課時以及教學進度，將理論教學內(nèi)容與實踐教學比例保持在1：1。學生學習中醫(yī)學總論以后能夠掌握中醫(yī)思維模式，深入了解中醫(yī)學的博大精深以及中醫(yī)對于醫(yī)學的貢獻。中醫(yī)基礎(chǔ)知識的學習，能夠讓學生確立中醫(yī)思變理論核心以及加強對于中醫(yī)的認知。每部分課程都要按照教學課時要求編寫教學計劃，教學過程要嚴格按照教學計劃執(zhí)行。
�。ǘ┰黾邮谡n時數(shù)
很多高職高專院校對于中醫(yī)教學的重視程度不足，導致了中醫(yī)課時只能夠完成教學大綱中所規(guī)定的課程任務(wù)，無法實現(xiàn)對中醫(yī)知識的精細化講解。在這種情況下必然會導致學生無法深入的掌握理論知識，從而影響到今后的臨床實踐工作。
依據(jù)我國高職高專醫(yī)學改革以及基層醫(yī)學改革的要求，高職高專中醫(yī)教學最少應(yīng)該安排96課時的教學內(nèi)容，其中理論知識為60課時，實踐知識為36課時，才能夠保證高質(zhì)量完成教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學以致用的目標。
（三）結(jié)合當?shù)貙嶋H情況
學生生活的區(qū)域不同會造成生活習慣以及環(huán)境、氣候等方面出現(xiàn)差異性，這些因素使得地區(qū)之間常見病的不同。比如云南部分地區(qū)降水充沛，濕度相對較大，在加上當?shù)厝讼矚g喝酸湯，導致了該地區(qū)結(jié)石病與風濕病是常見疾病。為此，高職高專在中醫(yī)教學過程中需要重點講述該病的防治知識，有助于學生今后臨床工作的順利開展。
結(jié)語
高職高專中醫(yī)學科內(nèi)容繁雜，需要對這些內(nèi)容進行必要的整合，根據(jù)課程重點分配課時，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，提升學生的理論知識，保證其更好的應(yīng)用于實踐工作中。
參考文獻
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