分析病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中三性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用論文

　　1病原生物學(xué)課程分析

　　病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，與臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)有著緊密聯(lián)系，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，病原生物學(xué)理論研究也有了新的突破與發(fā)展，但傳統(tǒng)的病原生物學(xué)課程教學(xué)只是單純地傳授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏，而且教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容單一，不具有豐富多彩性，不能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課程綜合性較差，不利于病原生物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)這些在病原生物學(xué)中所遇到的問(wèn)題與不足，一些在教育前線摸索工作了很多年的老教師研究、結(jié)語(yǔ)出了一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)行了課程改革與探索，設(shè)置了“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這種教學(xué)方法具有綜合性、設(shè)計(jì)性與探索性綜合特點(diǎn)，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在濃郁的科學(xué)氛圍中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好、科學(xué)的思維方式，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用意義

　　2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)病原生物學(xué)教學(xué)方式下，是以教師為主導(dǎo)地位的，教師在黑板上板書或者是實(shí)驗(yàn)教材上寫下具體操作步驟，學(xué)生只是按部就班地按照實(shí)驗(yàn)指示去做實(shí)驗(yàn)，而不進(jìn)行深度思考，最后寫出的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性，學(xué)生以這種方式學(xué)習(xí)，勢(shì)必不能篇培養(yǎng)自己的科研能力，完全是按照教師所寫步驟去做，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性。但是“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法下，學(xué)生需要在做實(shí)驗(yàn)前，自己查閱文獻(xiàn)資料、然后分析、匯總這些資料，然后根據(jù)這些資料與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后自己做實(shí)驗(yàn)并和其他小組成員交流心得，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的開始環(huán)節(jié)到結(jié)束都是自己親身準(zhǔn)備、經(jīng)歷的，學(xué)生的科研探索能力得到了全面地訓(xùn)練與發(fā)展。

　　2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師介紹實(shí)驗(yàn)原理，教師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作，并設(shè)定好實(shí)驗(yàn)操作步驟，有時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告甚至也是固定好的可套用的模式，學(xué)生在這種完全準(zhǔn)備好的條件下，不會(huì)去主動(dòng)思考、主動(dòng)提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)與疑問(wèn)，也更加不會(huì)積極主動(dòng)地去分析、解決實(shí)驗(yàn)中的困惑與問(wèn)題�！叭�性”實(shí)驗(yàn)解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的中心，主導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)的具體操作到具體實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的解決，都是由學(xué)生自己想辦法解決、自己思考，必要時(shí)可以向教師尋求幫助。這種實(shí)驗(yàn)操作下，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮了自己的主體作用，貫穿于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，積極解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力有了顯著提高，與同學(xué)的交流協(xié)調(diào)能力也有了很大的進(jìn)步，綜合素養(yǎng)自然也有了很大提高與很好的培養(yǎng)。

　　2.3 有利于培養(yǎng)科學(xué)的思維方式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生按照設(shè)定好的規(guī)程去操作，不去想這種實(shí)驗(yàn)方案的思路與是否合理之處，只是單純盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果實(shí)驗(yàn)失敗，一般總是歸咎于自己操作方面的不恰當(dāng)，而不去思考其他方面的因素，進(jìn)而導(dǎo)致找不出實(shí)驗(yàn)失敗的根源，不能夠及時(shí)準(zhǔn)確地結(jié)語(yǔ)歸納，也就不能調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案與思路，開始新的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與具體操作過(guò)程，以致于問(wèn)題還是不能被解決。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法下，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)思路與方案完全變成了自己的東西，親身體驗(yàn)實(shí)踐操作，當(dāng)遇到問(wèn)題與困難時(shí)，自己會(huì)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整或是重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與思路，這樣學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中讓思維得到鍛煉，從科學(xué)實(shí)踐中吸取失敗教訓(xùn)，從而樹立起科學(xué)的思維方法。

　　3“三性”實(shí)驗(yàn)具體操作方法

　　病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的具體操作，首先要做好準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課題的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教師科研方向進(jìn)行綜合選題，另外選題時(shí)應(yīng)定要遵循科學(xué)性與合理性，且實(shí)用性要強(qiáng)，選題過(guò)于簡(jiǎn)單或是復(fù)雜都不能鍛煉學(xué)生的思維與能力，甚至?xí)�浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間如果選題不當(dāng)?shù)脑挘�因此選題應(yīng)該是教師與學(xué)生意見較為一致的題目，并且具備一定的創(chuàng)新性與可操作性。課題選取時(shí)應(yīng)綜合考慮多方的意見，選取合適課題，教師自己研究的課題作為備選課題與選題范圍，學(xué)生從中選取，這只是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題范圍，探索類的實(shí)驗(yàn)課題則由學(xué)生自己確定。教師根據(jù)學(xué)期課程設(shè)置情況，將學(xué)生合理分組，給他們足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ネ瓿蓪?shí)驗(yàn)內(nèi)容，三性實(shí)驗(yàn)分階段進(jìn)行，具體實(shí)驗(yàn)操作階段過(guò)程如下：第一步，學(xué)生根據(jù)所選課題，查閱文獻(xiàn)資料、然后分析資料，然后根據(jù)這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生提出修改意見，重新作出切實(shí)可行的方案，實(shí)驗(yàn)選題時(shí)要通知到每個(gè)學(xué)生，讓他們抓緊時(shí)間查閱資料，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì);第二步就是具體操作實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)之前要將實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備好，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行;最后就是學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總并與其他同學(xué)進(jìn)行結(jié)語(yǔ)討論，學(xué)生獨(dú)立完成醫(yī)學(xué)科研論文。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　根據(jù)教育改革的目標(biāo)指示與醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的方向，醫(yī)學(xué)類專業(yè)尤其是病原生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的單純灌輸知識(shí)的做法，變教師主體為學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)的思維方法，要想做好這些，教師就必須首先明確病原生物學(xué)課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，探索出三性教學(xué)法的好處并將之講給學(xué)生聽，在具體實(shí)驗(yàn)操作中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制定操作步驟，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟，得出結(jié)論并與同學(xué)交流與探討，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野、提高學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)思維能力。

【分析病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中三性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中干擾性因素分析及其排除的教學(xué)論文10-01

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文08-22

病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育探討論文08-07

微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用論文10-11

臨床促教學(xué)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文10-11

淺析電視教材及其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文05-15

微課中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用論文07-06

淺談對(duì)醫(yī)學(xué)院校病原生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考論文10-14

克林霉素誘導(dǎo)實(shí)驗(yàn)在陽(yáng)性球菌藥敏實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用06-28

PBL教學(xué)法在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析論文10-06