如何提高初中生物教學課堂效率的思考論文

　　摘要：初中生物是初中生必學的基礎(chǔ)課程之一, 其最終目的是為了讓初中生對地球形成一定了解, 并積極展開對地球的本質(zhì)與奧秘的探索。然而, 因為中考當中并不需要單獨考生物, 致使許多學校都忽視了生物學科的重要性, 初中生物課堂教學效率比較低下。在初中生物課堂教學中普遍存在教師與學生都非常辛苦, 但效果仍舊不佳的現(xiàn)象。有機結(jié)合初中生物課堂教學和有效教學理論, 積極尋找提高初中生物教學效率的方式, 具有非常深遠的現(xiàn)實意義。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學; 課堂效率; 策略;

　　在教學實踐領(lǐng)域中貫穿了有效教學問題, 在初中生物課堂教學中自然也不例外。有效教學是21世紀進行課堂教學改革的重要線索, 在這種背景下, 來探討提高初中生物教學課堂效率的方法, 意義非常重要。目前的初中生物教學中依舊存在諸多問題, 初中生物教師必須要關(guān)注到這些問題, 并采取有效、合理的措施來解決這些問題, 進一步推動初中生物教學課堂效率的提高。

　　1. 初中生物課堂教學的現(xiàn)狀

　　當前, 初中生物教學并不令人滿意, 在初中課程中, 生物學科一直被排在“副課”的地位, 不管是學校領(lǐng)導(dǎo)、教師, 還是家長與學生, 都沒有意識到生物學科的重要性。這就導(dǎo)致大多數(shù)初中學校都嚴重缺乏高質(zhì)量、高水平的生物教師, 對生物教學的投入也非常少。除此之外, 因為中考中并不需要考到生物, 這就致使很多的教師會壓縮生物課的教學時間, 來提升自己的教學效率。在初中生物課堂教學中, 課堂的主動權(quán)完全掌握在教師手里, 學生則只能一味地接受教師灌輸?shù)闹�識和信息, 更不用說參與到親身實踐中, 來提高自身獲取知識的能力。初中生物教師在課后也很少為學生布置一些制作、觀察類的實踐作業(yè)。在初中生物課堂教學中, 學生表現(xiàn)出了非常低的參與欲望和參與熱情。步入21世紀以來, 生命科學已然成為了主導(dǎo)科學, 極大地推動著社會生產(chǎn)和發(fā)展。生命科學在學校課程中, 正是以生物課程的形式呈現(xiàn)出來, 初中生物課程, 不僅能夠幫助學生形成強烈的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念, 更能對學生起到積極的引導(dǎo)作用, 鼓勵學生更多地進行和生命科學有關(guān)的問題的思考, 加強學生的社會責任意識。

　　2. 提高初中生物教學課堂效率的有效策略

　　2.1 提升教師的提問能力, 激發(fā)學生進行積極思考

　　在初中生物教學中, 提問環(huán)節(jié)有著非常重要的意義, 教師如果可以提出具有價值的問題, 就能夠拓寬學生的思路。在教學過程中, 有諸多因素都會影響到學生的主動性和積極性, 例如學生的興趣愛好、好奇心, 因此, 初中生物教師一定要學會因勢利導(dǎo), 努力提升自己的提問技能, 鼓勵學生進行積極思考。

　　首先, 生物教師在設(shè)計問題時一定要緊密結(jié)合生活實際。初中生物教師的所有問題都應(yīng)該來源于現(xiàn)實生活, 教師應(yīng)該要完全熟悉教學大綱, 在對本章節(jié)的要點有了全面掌握之后, 抓住教學目標, 從生活中發(fā)現(xiàn)問題, 精心設(shè)計出和教學內(nèi)容相關(guān)的問題, 有效調(diào)動學生的學習興趣。

　　其次, 初中生物教師在設(shè)計問題時要注重循序漸進, 做到由淺入深。教師應(yīng)該讓各個問題之間呈現(xiàn)明顯的階梯性, 由簡到難, 由已知到未知, 前后串聯(lián)。對于一些只需要識別和回憶的內(nèi)容, 教師可以將其設(shè)置成比較簡單的問題。而一些具備一定難度的問題, 教師則可以將其細分成幾個難度逐層上升的小問題, 對學生進行有效引導(dǎo)。

　　最后, 初中生物教師在表述問題時一定要做到明確、清晰。教師在描述問題時應(yīng)該要使用到一些帶有描述性的語言, 避免一些含糊的措辭, 讓學生可以快速了解問題內(nèi)容, 進而進行深入思考, 提高課堂教學效率。

　　2.2 劃分科學實驗小組, 鼓勵學生開展合作探究

　　初中生物教師可以將全班學生合理地劃分成幾個實驗小組, 讓學生自由提出問題、做出假設(shè)、制定實驗計劃并實施計劃。通過這種方式, 學生參與生物學習的熱情可以得到明顯提升, 會更加積極主動地參與到生物課的合作和探究中來。

　　2.3 借助概念圖, 讓學生掌握生物概念

　　初中生物課程中涵蓋了眾多概念, 這些概念又是生物思維的基本構(gòu)成單位。所以, 初中生物教師必須要有效借助概念圖, 向?qū)W生講解各種生物概念, 加深學生的印象和理解, 從而獲得更好的課堂教學效率。

　　3. 總結(jié)

　　初中生物課堂教學應(yīng)該是一個動態(tài)的過程, 教師應(yīng)該不斷地學習和應(yīng)用有效教學理念, 提高課堂教學效率, 推動初中生物教學的長足發(fā)展。

　　參考文獻

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