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有關(guān)模式在大學計算機基礎(chǔ)教育中的應用
摘要：大學計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入一個新的階段，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的引入以及新的教學方法與手段的應用，都旨在培養(yǎng)學生的信息處理能力，提高學生的信息素養(yǎng)。Big6教學模式是一種用來培養(yǎng)學生信息獲取能力和問題解決能力的主題探究模式。文章就Big6模式在大學計算機基礎(chǔ)教育中應用進行分析，給出具體的步驟。
關(guān)鍵詞：Big6;計算機基礎(chǔ)教育;信息素養(yǎng)
大學計算機基礎(chǔ)教育不僅要掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生的信息處理能力，提高學生的信息素養(yǎng)，以作為支持終身學習和合作學習的手段。Big6教學模式是一種用來培養(yǎng)學生信息獲取能力和問題解決能力的主題探究模式。Big6教學模式的實施過程不僅對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行了培養(yǎng)，也對要使用到的信息處理工具進行了掌握，同時教師能更方便地對網(wǎng)上資源進行評估、篩選和綜合，并可根據(jù)課程的教學目標進行豐富多彩的活動設(shè)計。
計算機基礎(chǔ)教育的特點隨著高校計算機基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，使計算機基礎(chǔ)教學步人了一個規(guī)范的、快速發(fā)展的新階段。為了適應信息化時代高等教育發(fā)展的要求，進一步提高非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量，大學計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)不再僅僅局限于windows和office，將信息技術(shù)基礎(chǔ)課程引人到計算機基礎(chǔ)教育中，系統(tǒng)全面的介紹計算機的理論知識，培養(yǎng)學生的計算機操作技能，最終提高學生的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標。
信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容應由五部分組成：信息和信息技術(shù)的概念、信息獲取技術(shù)、信息記錄技術(shù)、信息傳輸技術(shù)和信息處理技術(shù)。信息的獲取應包括多媒體技術(shù)中所包含的各種媒體的信息，即文字、圖形、圖像、聲音、視頻以及各種測量的信號等，進一步使學生了解現(xiàn)實世界的各種物理量如何進人計算機。而處理信息的能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是信息化學習的核心。在計算機基礎(chǔ)教學中，學生除了掌握相關(guān)的理論知識，還要運用信息工具和信息資源獲取信息;然后運用文字處理、數(shù)據(jù)庫、表格、繪圖和多媒體軟件等對信息進行分析、利用;在獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上，發(fā)布解決問題的方案及決策。還可以鼓勵學生使用在線信息資源進行合作交流，例如加人新聞組和專家討論會，與他人合作建設(shè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它包括學生的信息意識、創(chuàng)新精神、主體意識、評價能力、實踐能力、合作精神、信息倫理和保健意識等的全面培養(yǎng)。所以，在大學計算機基礎(chǔ)課程的整個教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的信息處理能力，提高學生的信息素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎(chǔ)知識和基本技能，將信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，增強運用信息技術(shù)的責任。
模式簡介是美國邁克·艾森堡和鮑勃·伯克維茨兩位學者首先提出的。它的全稱是“—Solving(Big6信息問題解決模式)”，是一種用 來培養(yǎng)學生信息獲取能力和問題解決能力的主題探究模式。Big6屬于“問題解決”式的研究學習，其流程可簡要概括為“任務驅(qū)動一尋找搜索方法一收集信息一運用信息一表達信息一學習評價”。它充分體現(xiàn)了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，與PISA(國際學生評價項目)關(guān)于閱讀能力的指向一致。3 Big6模式在大學計算機基礎(chǔ)教育中的應用由于《大學計算機基礎(chǔ)》教學中有專門的課時進行計算機操作技能，因此進行網(wǎng)絡資源搜索以及其他工具如word、excel、powerpoint和電子郵件等的操作應用于Big6模式教學中就更加容易實現(xiàn)。本文以北方交通大學出版社出版的《大學計算機基礎(chǔ)》為教材，就計算機病毒進行Big6教學模式的設(shè)計。
任務定義首先要確定問題進而根據(jù)研究的問題確定所需要的信息，這是Big6模式中的首要步驟。研究計算機病毒這一專題時，提出的任務是：閱讀計算機病毒的相關(guān)知識，結(jié)合自身使用計算機碰到的問題，對計算機病毒展開研究。在進行教學設(shè)計時我們把一些相關(guān)材料的網(wǎng)址鏈接統(tǒng)一放到一個網(wǎng)頁中作為輔助材料，要求學生在閱讀完這些材料后，明確自己研究的問題，以word方式提交相應的報告。
信息獲取查找計算機病毒的資料，在進行資料查找時，既鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行查找，同時也不能忽略非網(wǎng)絡資源的信息，如圖書、期刊、光盤、圖書館數(shù)據(jù)庫等。信息獲取的階段同時也是信息技術(shù)工具使用得到訓練的一個階段。因此我們先對圖書館的數(shù)據(jù)庫信息檢索技術(shù)和一些搜索引擎的使用進行介紹。然后給出部分資源如表2提供給學生進行參考，幫助學生陜速鎖定資源范圍。信息處理學生從搜索到的信息進行分析評價，以便從資料中正確的解釋信息的含義。在利用搜索到的信息組成自己的作品時，要求學生對信息進行認真的篩選。要求學生以word方式提交搜索日志表，如表3所示。
最后提交作品要求學生既要以word方式提交研究問題的過程報告，還要以powerpoint方式展示自己根據(jù)所搜索到的信息通過分析處理后組織的作品。
評價這里引用評價表，同時要求學生進行問題反思，通過對自己研究問題的過程和結(jié)果進行評價后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，建立一個反思表。反思表的建立可以。最后提交的研究過程報告根據(jù)以上的設(shè)計，表4是學生在進行模式的教學后提交的研究過程報告，而研究作品是以pow—形式在班上進行演示講解的方式進行�？偨Y(jié)技能是適合各個年齡層的，在計算機基礎(chǔ)教學中實施B 教學模式，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，又達到了計算機基礎(chǔ)教學的目標。在實施過程中，如何進行分組的合作學習以及構(gòu)建更合理的評價體系還需要進一步完善。
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