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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文怎么寫
課堂教學(xué)改革日益深化的今天，教學(xué)要開放、師生要互動(dòng)等新理念已經(jīng)深入人心。下面小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，歡迎來參考！
一、增強(qiáng)評價(jià)語言藝術(shù)性
教師在教學(xué)評價(jià)的過程中，常常會因?yàn)榧痹陮W(xué)生不努力而苦惱，喪失對課堂評價(jià)語言藝術(shù)的追求，但這樣不會改善問題只會增強(qiáng)激化矛盾。什么就是語言的藝術(shù)，俄羅斯教育學(xué)家捏科夫斯基曾說過：語言的藝術(shù)魅力能夠拉近雙方之間的關(guān)系，改善雙方的思維方向，引導(dǎo)雙方的思想共鳴。簡單來說語言藝術(shù)就就是良好溝通的開始，因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)重視語言藝術(shù)的展開。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的過程中，教師說：你的作業(yè)不合格和作業(yè)內(nèi)容有所欠缺，需要改善，一個(gè)刻板生硬直接打擊了學(xué)生的內(nèi)心自尊，一個(gè)委婉含蓄維護(hù)了學(xué)生心靈，一正一反之間給學(xué)生帶來的傷害和幫助不可小看。因此在日常教學(xué)評價(jià)中我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語言知識，掌握日常語言運(yùn)用技巧，完善自身的語言技術(shù)，從而帶個(gè)學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，使教學(xué)變得有意義，使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的快樂。
例如在一節(jié)應(yīng)用題的練習(xí)課上，其中有一道題的問題就是：這筐橘子有多重？有個(gè)學(xué)生回答：這筐橘子有60重。教師此時(shí)并沒有簡單地給予肯定或否定的回答，而就是笑著問：你有多高？我身高大約130厘米。不，你身高大約130高。學(xué)生馬上回答：不對，不應(yīng)該這么說。說完后他意識到自己所犯的錯(cuò)誤。在這個(gè)例中，教師就就是通過自己有藝術(shù)的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在輕松的氛圍中解決了學(xué)生存在的問題。
二、評價(jià)要準(zhǔn)備充分
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)問題，有些問題就是教師在備課過程中無法預(yù)料的，所以普通的課程評價(jià)有一定的局限性，教師會局囿于自身的備課狀況，無法對突發(fā)問題進(jìn)行良好正確的評價(jià)，這就是由于課堂評價(jià)準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致的。因此需要從一下三個(gè)方面改善這一問題：第一增強(qiáng)教師對教學(xué)過程的認(rèn)知程度，完善教案和教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)備，這需要教師了解每一章節(jié)教學(xué)過程當(dāng)中的知識點(diǎn)，清晰的把握知識脈絡(luò)，同時(shí)熟知知識脈絡(luò)的延伸，在孩子所能觸及的范圍內(nèi)盡量根據(jù)延伸準(zhǔn)備應(yīng)對問題的策略，做到有備無患；第二增加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)階段下存在的問題，通過對學(xué)生存在問題的了解豐富課堂評價(jià)準(zhǔn)備材料的范圍，做到有效的針對，第三完善知識儲備，通過查找資料豐富知識儲備，依靠與各大院校的網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，了解其他教師在解決相同問題時(shí)的不同思路，從而做到全面評價(jià)。
三、評價(jià)內(nèi)容要真誠、有針對性
教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感有很大影響。因此在課堂評價(jià)時(shí)，教師要全身心投入，教師的評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以情動(dòng)人。如果一節(jié)課上處處都就是你真棒回答得真好之類的表揚(yáng)話語，課堂評價(jià)則變成了一種表揚(yáng)公式，這樣的表揚(yáng)鼓勵(lì)就不能發(fā)揮其真正的作用。只有使受到表揚(yáng)的學(xué)生感到教師、同學(xué)的肯定就是真誠的，才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而有更好的表現(xiàn)。除口頭表揚(yáng)的方式外，教師還應(yīng)該就是充分利用情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)兩種方法。教師一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，使教師與學(xué)生產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。另外在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意不要過度表揚(yáng)。不假思索、脫口而出的評價(jià)，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會使評價(jià)失去了激勵(lì)學(xué)生的意義。教育學(xué)家布萊克威廉提出：有益的教師反饋應(yīng)該就是具體的、描述性的和及時(shí)的。因此教師對學(xué)生回答的評價(jià)應(yīng)該就是詳細(xì)的、有針對性的。教師要能夠從每個(gè)學(xué)生的回答中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生對問題的看法為什么就是正確的或者為什么就是錯(cuò)誤的。這樣的評價(jià)才能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識自身，促進(jìn)他們的發(fā)展。
四、結(jié)語
評價(jià)的過程不僅就是幫助孩子鍛煉提升的過程，同時(shí)就是教師針對自身教育手段的一個(gè)總結(jié)，良好的評價(jià)能夠促進(jìn)孩子積極的學(xué)習(xí)成長，錯(cuò)誤的評價(jià)方式有礙孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識自身出發(fā)，積極正式自身教學(xué)理念存在的弊端，完善教學(xué)知識，豐富教學(xué)理念，形成良好的評級操作模式。
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