小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文1

　　數(shù)量關(guān)系是從一類有共同規(guī)律的數(shù)學(xué)問題中總結(jié)出來的揭示某些數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)系，并以數(shù)量關(guān)系式來表示這種聯(lián)系。它能為小學(xué)生解決同類數(shù)學(xué)問題指出方向，提供基本方法，形成一種策略，是一種有數(shù)學(xué)價值的解決問題的模式。

　　在解決問題教學(xué)中讓學(xué)生搞清楚題中的基本數(shù)量關(guān)系是十分重要的。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系千變?nèi)f化，但總有一定的規(guī)律。我們在教學(xué)中可從解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力。通過數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的教學(xué)，可以使學(xué)生經(jīng)歷從具體的現(xiàn)實情境中抽象出一般的數(shù)學(xué)問題，并選擇和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的過程。

　　一、數(shù)量關(guān)系在解決問題中的重要地位

　　新教材依據(jù)新課標(biāo)的要求不再設(shè)有“應(yīng)用題”的專門編排和教學(xué)課時，要求教師取消這部分內(nèi)容的集中教學(xué)，期望教師通過現(xiàn)實生活情境的創(chuàng)設(shè)，把數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用問題滲透到平時的日常教學(xué)之中。這種追求本身并沒有錯，只是教師不太適應(yīng)這種融合滲透的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)中現(xiàn)實生活情境泛濫，缺乏的卻是結(jié)合情境的教學(xué)過程來滲透數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用問題。特別是對數(shù)量關(guān)系適時抽象概括與專項訓(xùn)練更是重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對解決問題望而生畏，亂猜亂撞解題方法，學(xué)生的認(rèn)識和思維只能停留在具體情境上。

　　實際上，重視數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的重要經(jīng)驗之一。基本的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生形成解決問題模型的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的分析綜合的方法，積累了基本的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生在獲取信息之后迅速地形成解決問題的思路，提高解決問題的能力。

　　由此可見，分析數(shù)量關(guān)系在解決問題過程中占有重要作用，是解決問題的根本，我們要把創(chuàng)設(shè)情境、溝通生活聯(lián)系與分析數(shù)量關(guān)系、形成解題模型并重。因此，小學(xué)階段數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的教學(xué)具有十分重要的基礎(chǔ)性地位。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題的呈現(xiàn)形式

　　根據(jù)兒童心理學(xué)和教學(xué)論的有關(guān)原理，教材中解決實際問題的呈現(xiàn)既要體現(xiàn)教學(xué)過程，又要符合兒童學(xué)習(xí)的心理特征。每部分解決實際問題基本上是按照“復(fù)習(xí)、例題、做一做、鞏固練習(xí)”的順序呈現(xiàn)。低年級有些例題前會安排一道與例題的數(shù)量關(guān)系相同的操作性的例題，使學(xué)生通過操作初步理解數(shù)量關(guān)系，降低思維的難度。

　　還可通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，教學(xué)新知識后，通過做一做及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。

　　三、解決問題教學(xué)中如何分析數(shù)量關(guān)系

　　解決問題的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力上有一定的教育價值。解決實際問題的教學(xué)過程應(yīng)是：創(chuàng)設(shè)情境，收集、整理信息，借助已有經(jīng)驗獨立解題、提煉思路、反思解題過程。教學(xué)時應(yīng)突出提煉思路和反思的過程，逐步幫助學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 1.解決簡單實際問題的教學(xué)策略。

　　一步計算的簡單實際問題和四則運(yùn)算的意義是緊密聯(lián)系的，教學(xué)策略是在激活學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抓住四則運(yùn)算的意義，讓學(xué)生理解具體情境中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時，教師應(yīng)在學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決實際問題之后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對源于經(jīng)驗認(rèn)知的方法進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生體會四則運(yùn)算意義的本質(zhì)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，逐步提高解決實際問題的能力。在教學(xué)時不能把注意力放在一個個具體問題的解答上，應(yīng)將學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題的方法適當(dāng)提升，從運(yùn)算意義的角度分析普遍的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)解決簡單的實際問題時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣、從數(shù)學(xué)的角度提出問題的意識、對解題過程能夠進(jìn)行完整回顧的意識等，為逐步提高解決實際問題的'能力打好基礎(chǔ)。

　　2.解決兩步計算實際問題的教學(xué)策略。

　　解決兩步計算的實際問題，教學(xué)重點仍然是學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。解決兩步計算的實際問題應(yīng)以綜合法和分析法為分析數(shù)量關(guān)系的基本方法。綜合法和分析法思路是人們在長期的解決實際問題的過程中逐步形成的，善于運(yùn)用這兩種方法對分析問題非常有益。學(xué)生掌握這兩種分析數(shù)量關(guān)系的方法應(yīng)該經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程，即一開始具有分析和綜合的意識，慢慢地明確用綜合法和分析法思考的完整過程，直到最后能靈活地運(yùn)用這兩種方法。解決兩步計算實際問題的關(guān)鍵是尋找“中間問題”，教學(xué)難點也正在于此。教學(xué)時，要注意把握教材的編排結(jié)構(gòu)，對相關(guān)內(nèi)容的生長點、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵各是什么做到心中有數(shù)，還要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，逐步提煉出解決問題的思路。顯然，兩步計算實際問題可以看作是兩個一步計算問題的綜合，因此，對一步計算問題數(shù)量關(guān)系的理解直接影響著兩步計算實際問題的解決。在教學(xué)兩步計算實際問題的過程中，還要讓學(xué)生初步體會整理信息不是羅列條件和問題，還要發(fā)現(xiàn)條件之間的聯(lián)系，研究條件與問題間的關(guān)系，能從中再生出新的、有用的信息。

　　總之，新課程理念下解決實際問題的教學(xué)，關(guān)鍵仍然是讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更突出學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在分析數(shù)量關(guān)系中的作用，突出分析數(shù)量關(guān)系的基本方法，突出對解題過程的反思，注重策略意識和自主運(yùn)用策略的能力培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文2

　　【摘要】數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)理論知識的高度概括和總結(jié)，在教學(xué)過程中，合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文通過簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重要意義；方式

　　數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的有效整合和提煉，能夠指導(dǎo)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，因此，在實際的教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成為數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在提倡素質(zhì)教育的背景下，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生解決問題的能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義

　　數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的科學(xué)總結(jié)和簡要提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，在實際的教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題方法和解題思路，而沒有詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路的形成和發(fā)展過程，使得學(xué)生在實際應(yīng)用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在教學(xué)活動中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。同時，在具體的教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式

　　1.通過備課提煉數(shù)學(xué)思想

　　數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識能夠清晰的呈現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)思想則分散于數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)。因此，在備課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，梳理出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等知識，理清教學(xué)思路，用數(shù)學(xué)思想整合知識點，以提高教學(xué)效率。同時，在設(shè)計問題、講解例題、訓(xùn)練解題和歸納知識點時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓的面積公式”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個長方形，讓學(xué)生計算長方形面積與圓形面積的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

　　數(shù)學(xué)思想具有隱蔽性，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法歸納以及規(guī)律揭示等過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)概念、算法等知識點的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)思想的滲透不僅需要一個長期、循序漸進(jìn)的過程，而且需要考慮學(xué)生的知識水平和理解能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖形剪拼的方式，了解數(shù)學(xué)思想，然后通過提問的方式，讓學(xué)生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學(xué)生在親自動手操作后，了解長方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。

　　3.在解決問題時掌握數(shù)學(xué)思想

　　解題訓(xùn)練可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)活動中，一些學(xué)生雖然能夠聽懂教師的講解，但是，當(dāng)出題形式發(fā)生變化時，學(xué)生往往不能及時找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、總結(jié)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透化歸思想，讓學(xué)生比較、歸納函數(shù)問題、幾何問題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

　　4.在練習(xí)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想

　　數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于社會實踐活動之中，需要在社會實踐活動中得到驗證。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有開放性、綜合性的實踐作業(yè)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排實踐活動，讓學(xué)生自己親自動手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計算其表面積和體積，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量�？偠�言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具有數(shù)學(xué)能力的起始階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文3

　　【摘要】

　　對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開啟前做好充分準(zhǔn)備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應(yīng)擁有強(qiáng)大的控場力，在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時進(jìn)行反思。

　　【關(guān)鍵詞】

　　游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

　　如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來數(shù)學(xué)便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開始就有一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。

　　一、游戲教學(xué)模式的開啟需要充足的準(zhǔn)備

　　一個好的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎罰機(jī)制;若為團(tuán)結(jié)合作類，教師應(yīng)注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻(xiàn)。

　　二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應(yīng)該針對同一知識點進(jìn)行不同的游戲來強(qiáng)化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識點的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán)，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢”的游戲，將學(xué)生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學(xué)生，教師應(yīng)做好相應(yīng)的計算，讓每一個學(xué)生都能分到錢;在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡單的計算，并且趁機(jī)講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學(xué)生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生將會最大化的獲取新知識。

　　三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強(qiáng)大的控場力

　　小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學(xué)習(xí)生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強(qiáng)大的控場力需要教師平時對學(xué)生的教導(dǎo)來實現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時候不可和學(xué)生開玩笑，否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個教師很好欺負(fù)的錯覺，教師就會失去自己的教學(xué)威信。第二，強(qiáng)大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學(xué)生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導(dǎo)，使得現(xiàn)場嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三，強(qiáng)大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場秩序差強(qiáng)人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生聽從指揮，繼續(xù)進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強(qiáng)大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。

　　四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時反思

　　游戲過后教師應(yīng)進(jìn)行及時的反思，反思課前準(zhǔn)備是否充足，反思游戲過程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認(rèn)識，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學(xué)反思的實質(zhì)是教師對自己教習(xí)方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實踐。教學(xué)反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進(jìn)行一個全面、理性的思考，之后揚(yáng)長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　五、結(jié)語

　　為適應(yīng)我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時機(jī)，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應(yīng)的措施，避免出現(xiàn)混亂。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］張鳳榮．游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．生物技術(shù)世界，20xx(3):272－272．

　�。�2］龔澤勤．讓課堂游戲為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障———論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．課程教育研究，20xx(31):152－153.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文4

　　新課程改革以來，教育專家和教育踐行者不斷推陳出新，從江蘇的“洋思經(jīng)驗”到山東的“杜郎口經(jīng)驗”，再到廣州的“生本教育”，從北方到南方，從農(nóng)村到城市，從偏遠(yuǎn)到沿海�！耙匀藶楸尽钡睦砟钌钊肴诵�，“生本教育”之花開遍大江南北，在教育者的教學(xué)實踐中，自覺不自覺地滲透著“生本”理念。然而在實踐過程中，筆者認(rèn)為要處理好以下幾個關(guān)系，從而回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本真。

　　“生本教育”不僅是一種形式，更是一種理念。當(dāng)生本理念由南至北深入教育大地時，教師最先看到的是形式，其次才是深藏在形式之后的理念。教師走進(jìn)課堂，看到的是教學(xué)手段，是教學(xué)方式，是課堂教學(xué)模式，感受到的是驚嘆，是激動，驚嘆于學(xué)生精彩紛呈的表現(xiàn)，激動著教育原來如此神奇。于是帶著這份激動，這種感受，教師邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊反思。于是乎，前置性學(xué)習(xí)、小組合作、班級展示幾乎成了教學(xué)必備，課前學(xué)生“學(xué)”得認(rèn)認(rèn)真真，課堂合作熱熱鬧鬧，班級展示豐富多彩，學(xué)生的積極性極大地提高了。生本教育的核心就是“在教育中一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生作為獨立的生命個體在課堂活動中的行為和思維特征，忽視了教師和學(xué)生在課堂活動中各自應(yīng)發(fā)揮的作用，從而使得學(xué)生在課堂活動中的主體地位沒能很好得以體現(xiàn)。教育心理學(xué)家布魯納曾說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者、探究者�！鄙�本課堂改變傳統(tǒng)的“接受--存儲--再現(xiàn)”的教學(xué)方式為“探究--發(fā)現(xiàn)--合作--創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。

　　課堂教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的，而是動態(tài)的、變化的。從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，教師“教”的作用漸漸弱化，但并不是說不需要教師的“教”。新知識需要通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動去探究和“再創(chuàng)造”，才能成為有效的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師有目的、有計劃地精心設(shè)計課堂練習(xí)，才能有效地提高學(xué)生靈活解題的邏輯能力。新課標(biāo)人教版六年級下冊《平面圖形的復(fù)習(xí)》一課，教材中為了突破“平面圖形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系”這一難點，給出了這幾種平面圖形的網(wǎng)絡(luò)圖，我在教學(xué)中不是預(yù)設(shè)好這個網(wǎng)絡(luò)圖，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是精心預(yù)設(shè)了想一想、擺一擺、看一看、議一議、移一移等這樣幾個環(huán)節(jié)。課堂上充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已有知識水平和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，給學(xué)生提供這幾種圖形，留給學(xué)生足夠的時空，讓他們自己想一想、擺一擺、看一看、議一議、移一移。結(jié)果學(xué)生通過獨立思考、小組合作，學(xué)生對6個圖形之間關(guān)系的理解是多方面的。有根據(jù)圖形特征進(jìn)行排列的，有根據(jù)難易程度（學(xué)習(xí)順序）進(jìn)行排列的，有根據(jù)公式推導(dǎo)過程進(jìn)行排列的，有根據(jù)公式間的“種屬”關(guān)系進(jìn)行排列的。這種開放式樣教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點，發(fā)動學(xué)生把知識串聯(lián)成網(wǎng)，自我構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅能夠很清晰的說出這幾種平面圖形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有同學(xué)思維的閘門打開了，大膽提出自己的想法：“如果把梯形的上底不斷縮短，當(dāng)縮短為一個點時，就變成了一個三角形，所以梯形和三角形面積計算公式很相似”。這顯然超出了老師的預(yù)設(shè)。既然學(xué)生都想出來了，老師不能就此罷休，接下來，我利用多媒體播放梯形上底不斷縮小，逐漸“變成”三角形的動態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并比較兩者面積公式，啟發(fā)學(xué)生思考：實質(zhì)上，當(dāng)梯形上底縮為一個點時，上底就是長度近似為0，這時，梯形面積公式S=（上底+下底）×高÷2，就變成S=（0+下底）×高÷2，也就是S=底×高÷2，就是三角形的面積。如果沒有老師精心的預(yù)設(shè)，就難有這樣精彩的`生成。

　　數(shù)學(xué)是一門教育工作重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授一些數(shù)學(xué)知識外，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對如何實現(xiàn)自主探究、合作交流、發(fā)展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們給學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展成長的過程�！�

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。生本理念下的數(shù)學(xué)課堂正是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的課堂，處理好以上關(guān)系，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文5

　　數(shù)學(xué)教學(xué)， 就是探討規(guī)律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規(guī)律性問題，然后將這些知識再加以應(yīng)用。 小的方面講，就是學(xué)習(xí)前人研究的成果，我們再學(xué)習(xí)再研究， 把研究的成果運(yùn)用于生活實踐當(dāng)中，為我們的生活帶來便利。 在課堂上我們就是要學(xué)習(xí)前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。 在諸多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。

　　一、多媒體促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　現(xiàn)在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現(xiàn)在的一體機(jī)，教學(xué)工具是越來越先進(jìn)了，其實一切問題的中心還是人的問題，我們在這個問題上要明確。 現(xiàn)代多媒體教育說長了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來容易懂，容易記住。 有些書籍把這方面的知識講得很深奧，我以為長期戰(zhàn)斗在一線的教師都明白， 教師的觀念要轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應(yīng)用它。

　　經(jīng)過多年的反復(fù)思考和實踐，我認(rèn)為多媒體教育是對以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經(jīng)驗拋棄了，新的經(jīng)驗還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。 在一定程度上也是一種挑戰(zhàn)。 這種挑戰(zhàn)不僅是對學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)。 對于長期以來堅守了多年的已經(jīng)非常習(xí)慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。 然而新的課程體系強(qiáng)調(diào)，新教育的理念告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 就是為這個目標(biāo)而奮斗的方向。 學(xué)生不僅要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識，需要掌握基本的勞動技術(shù)、生存的能力。

　　此外，良好的表達(dá)和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。

　　二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂效率。

　　多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到廣大教師的青睞。 它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了根本性的變革， 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力上，是無可比擬的'。 多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象。

　　我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)，有些問題看似非常簡單，但學(xué)生就是理解不了，有時候教師講得上氣不接下氣， 學(xué)生聽得是稀里糊涂。有的教師反復(fù)講，學(xué)生越聽越糊涂。 遇上這種情況，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，問題就迎刃而解。 數(shù)學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數(shù)學(xué)作為一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。 上課的時候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類型的數(shù)學(xué)實驗，具體形象地展示出來，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程。 知識的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個八九不離十。

　　三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣。 直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，學(xué)習(xí)的材料或者是活動實驗等都可以引起。 間接的學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。 它具有明顯的自覺性。 我們在教學(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的社會意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習(xí)的個人意義就是將來有個好的前程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生了， 他們就會為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個三角形嗎？這個問題學(xué)生回答肯定能行。 我就當(dāng)堂演示給學(xué)生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。 當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時，覺得很是疑惑。 因為平時從來沒有想過這方面的問題。

　　我把最長的木棒適當(dāng)截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個三角形。 然后我就問學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。 經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。 有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定。 那么這個三角形就是穩(wěn)定的。 我當(dāng)時沒有想到學(xué)生會這么積極主動地思考問題，于是我就勢提出：當(dāng)三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來了，很快就得出了結(jié)論。 學(xué)生爭先恐后地回答。 我繼續(xù)追問：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動手操作起來，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。 課講到這里，難點突破了，學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認(rèn)識清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。 最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實例。 有的學(xué)生說： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會倒塌的。 我沒有想到學(xué)生觀察生活會如此的細(xì)致入微，思考問題會如此的深入淺出。

　　多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢。 我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚(yáng)光大，再鑄輝煌。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文6

　　摘要：在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何才能更有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)形式展現(xiàn)以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談幾點體會。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣

　　文章編號：20xx-624X（20xx）05-0103-01 中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：20xx-11-23

　　1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以極大地豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

　　采取包括電子白板、PPT等多種多樣的手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動活潑，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”內(nèi)容時，用多媒體播放“小雞過生日”的畫面：今天是小雞的生日，很多小動物都來給小雞過生日，他們買來一個大蛋糕，小猴子作為主持人把生日蛋糕平均分成了一樣大小的若干小塊，然后一平均分給每個小動物2塊，分著分著出現(xiàn)了“余數(shù)”的問題。分蛋糕的視頻畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，使其產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱�，�?yīng)當(dāng)利用動畫向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，以加深學(xué)生對問題的理解和記憶�？偠�言之，借助多媒體這一先進(jìn)手段，通過合理的安排和生動的展示，可以使學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識時得以激發(fā)，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自主地探索知識。

　　2.多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠極大地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動地展現(xiàn)各種內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，無疑具有極大的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個近乎真實的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)其個人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“比較”內(nèi)容時，多媒體視頻畫面為大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂場玩蹺蹺板游戲的`畫面。視頻出現(xiàn)了第一個畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把翹翹板壓得很低很低，黃牛鉚足了勁，卻還是坐得很高。小朋友從視頻中很直接地知道了大象比黃牛重。視頻出現(xiàn)了第二個畫面：接下來大象走了，小狗過來和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們還是明顯地看到黃牛把翹翹板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動；小狗在高高的一頭，急得直汪汪。我們從視頻中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。視頻出現(xiàn)了第三個畫面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地走過來，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被翹翹板舉得很高。這時候，老師提問：“請同學(xué)們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說一說大象、黃牛、小狗、小雞誰最重，誰最輕。并按從輕到重的順序排排隊。”老師的話音剛落，小朋友們都把小手舉得高高的，很輕松地就學(xué)會了“比較”這一部分內(nèi)容。

　　3.教學(xué)難點和重點通過采取多媒體展示的方式能順利突破

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對于學(xué)生而言往往會有難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過于在教學(xué)難點的突破與教學(xué)重點的把握中。通過多媒體展示教學(xué)課件后，及時引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點突破，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對于這一點，筆者設(shè)計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊“基數(shù)、序數(shù)”這一部分知識時，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會數(shù)數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，對基數(shù)和序數(shù)有個初步的認(rèn)識；并通過練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞�？傊�，在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體使，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選用多媒體的表現(xiàn)形式。應(yīng)多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處地運(yùn)用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張燕.多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教育研究），20xx，（1）：104.

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文7

　　摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)，不同的教師有不同的策略，不同的觀察者有不同的見解。通過觀察優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的策略分為語言表達(dá)、人文情懷、教學(xué)技巧、師德四個具體的方面。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；策略

　　《課堂教學(xué)藝術(shù)》是師范類專業(yè)的重要課程，特別挑戰(zhàn)學(xué)生的教育知識和教學(xué)技能。稱得上藝術(shù)的課堂教學(xué)，教師教學(xué)嫻熟、有成就感，學(xué)生喜聽課、愛學(xué)習(xí)，教學(xué)效率高，達(dá)到了師生最大限度的雙贏，它包含著教師卓越不凡的教學(xué)技藝，是教師永遠(yuǎn)追求的理想教學(xué)境界。本文通過觀察優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，談?wù)勂浣虒W(xué)藝術(shù)的策略。

　　一、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)而不失趣味性的教學(xué)語言

　　語言是教學(xué)內(nèi)容得以傳達(dá)的工具，不同的學(xué)科語言表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)風(fēng)格不同。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識體系的表述非常簡練、嚴(yán)密。比如四年級教材中對循環(huán)小數(shù)定義的表述是“一個數(shù)的小數(shù)部分從某一位起，一個或幾個數(shù)字依次重復(fù)出現(xiàn)的無限小數(shù)”，定義中“某一位起、依次、重復(fù)出現(xiàn)”幾個詞，少了一個都不正確。這要求教師在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)也要嚴(yán)謹(jǐn)周密,既需要任課教師對知識點有著詳細(xì)、透徹的理解，能夠抓住學(xué)生認(rèn)識中的盲區(qū)設(shè)計教學(xué)過程，又需要教師本人掌握數(shù)學(xué)學(xué)科簡練而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。如下面教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，你們說，什么叫平行四邊形？生：角相等，邊相等，邊平行。教師：大家看，這個平行四邊形上邊的角和下邊的角相等嗎？上邊的邊和左邊的邊相等嗎？平行嗎？生：不相等，不平行。教師：那我們該怎么說呢？生：對角相等，對邊平行，對邊相等。面對如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科語言，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言也需要有趣，否則課堂教學(xué)非常沉悶。比如，在五年級的一個班級，有一次教師在黑板上少寫了一個6，學(xué)生此時哄然大笑，于是有了下面的一番對話：老師（借機(jī)）說：你們一笑，我就寫錯了。學(xué)生糾正：是你先寫錯我們才笑的。老師假裝恍然大悟，笑著說：我以為，是你們笑我才寫錯的。這一段對話,發(fā)生在五年級的班級，五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解別人的能力，這位教師和學(xué)生之間長期的相處早已形成了默契，彼此互相理解，這種情況下的“將錯還錯”不僅不顯得教師沒水平，更感覺師生之間心有靈犀，很好地調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛。

　　二、幽默、溫暖的人文情懷

　　教學(xué)是教師依托教材實施的教學(xué)活動，也是師生之間在課堂上的人際交往。在這個交往過程中，傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識是理性的，而教學(xué)對象——人是感性的.，尤其活潑好動的小學(xué)生，在日復(fù)一日的教學(xué)活動中容易厭煩失去學(xué)習(xí)興趣，而幽默、溫暖的人文情懷是教學(xué)行為中不可或缺的潤滑劑。有這樣一個教學(xué)片段，五年級的練習(xí)課，題目是求出平行四邊形的面積，題目中給出了平行四邊形的兩條邊，一條是2.4，一條是2.9，并給出了2.4這條邊上的高是2.6。學(xué)生很快算出了2.6×2.4=6.24這個結(jié)果，但是問題來了：老師：還有一條邊2.9是用來干什么的？××學(xué)生很快回答：備用。老師：備用？哦，我明白了，就是說如果這個輪胎爆了，那個備用，它是個備（用）胎，可是這個備胎要怎么用呢？能直接用嗎？生：不能，要測出這條邊上的一條高才能用。師：對了，底和高要一一對應(yīng)。我們的結(jié)果已經(jīng)算出來了，看來這個備胎真的沒有用，如果要用，可以做驗算用�！痢镣瑢W(xué)說的這個備用胎，真給我們提了一個醒，告訴我們這個備（用）胎不能直接用。這個案例對“備用胎”怎么用的探討，是在學(xué)生回答基礎(chǔ)上的借題深入，不但讓學(xué)生在探討中認(rèn)識了錯誤的用法，同時充滿了幽默，讓課堂教學(xué)不枯燥。有不少教師的教學(xué)，總是有不少行政性的指令或是爭分奪秒的反復(fù)做題，這未免忽略了受教育對象的感性特征。但是，我們觀察到六年級一個班級的數(shù)學(xué)課，師生一起完成一道運(yùn)算題，正好運(yùn)算的結(jié)果包含1和2這樣的數(shù)字，老師語重心長地說：你們看，這些1多像一面面小紅旗,2多像一只只小鴨子啊，你們上一年級的時候，是不是這樣學(xué)習(xí)他們的。老師這樣簡單的幾句話，勾起了學(xué)生對一年級生活暖暖的回憶，感覺到自己現(xiàn)在長大了、成熟了，充滿了成長的喜悅，也對低年級的趣味生活充滿了欣賞與回味。同是這個班，在上完教學(xué)內(nèi)容的時候，下課的鈴聲響起來了。老師說，下課了，用我們數(shù)學(xué)表達(dá)該怎么說，學(xué)生不約而同地說“886”。數(shù)字在生活中到處可見，到處被用，但是將數(shù)字用于數(shù)學(xué)課堂用語的表達(dá)，到還真是學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處，可謂這位教師的獨創(chuàng)。

　　三、善于利用“出錯”來教學(xué)

　　小學(xué)的孩子，除了年齡小，自控力差，經(jīng)常大意出錯，還由于特別愛表現(xiàn)自己而“眼高手低”。課堂的表現(xiàn)是，老師講到某一個章節(jié)，他們會覺得自己什么都會了，不專心聽課，總想炫耀自己已經(jīng)知道了，而實際的情況是細(xì)節(jié)問題沒掌握，這個知識點的題型一變，就又不會了。面對這樣的情況，需要利用“出錯”來教學(xué)。比如，“角的度量”這個章節(jié)，教師在黑板上演示了角的量法，也介紹了量的步驟，“量角器的頂點對準(zhǔn)角的頂點，量角器的一條邊對準(zhǔn)量角器上的零刻度”，但是學(xué)生基本上處于模仿的程度，只會量跟老師演示時方向一致的角，等到有不同方向的角，讓他們來量的時候，又不記得量角的步驟，因無從模仿而量不出正確的度數(shù)。教師要把眼光放遠(yuǎn)，不要阻止或擔(dān)心學(xué)生犯錯，而是要讓學(xué)生錯下去，演示錯誤的過程，從而學(xué)習(xí)正確的方法，反而更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)與激勵

　　利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，教師可以經(jīng)常舉行比賽或是用話語激勵學(xué)生。如四年級一個班，教師在上面講課，學(xué)生在下面坐不住了，教師沒有喊課堂調(diào)控語，而是微笑而含蓄地說：“我看到大家現(xiàn)在坐不住了，能堅持一會嗎？每一個能堅持的學(xué)生都是一個小英雄，我給他點贊�！甭牭竭@些話，學(xué)生受到激勵，端坐起來，專心聽課。再如四年級的一個班，教師在黑板上介紹并演示通過兩點畫一條直線的教學(xué)情景：師：通過兩點，只能畫一條直線。生：（懷疑，不太相信。）（有學(xué)生小生說可以畫兩條。）師：真的嗎，有誰能畫兩條直線我給他獎勵。聽到教師這樣說，學(xué)生一下子積極起來，看著那個說“能畫兩條直線”的學(xué)生，教師請他到黑板上演示，全班學(xué)生都提高了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真關(guān)注。

　　五、尊重、愛護(hù)每一個學(xué)生

　　愛學(xué)生是教師的基本職業(yè)道德，但是如何愛學(xué)生，每位教師的理解和愛的方式卻有不同。如五年級的一個班，實習(xí)生要將他們帶到微格教室上數(shù)學(xué)研討課，但是由于微格教室坐不下那么多人，只能讓一半的學(xué)生去微格教室上課，另一半學(xué)生要留在教室。該班數(shù)學(xué)老師說，讓哪一部分學(xué)生去，對另外一部分學(xué)生來說都不公平，不如把教室的桌椅重新擺放，讓全部學(xué)生都去。結(jié)果真的可以，每排的桌椅多排一張，搬出教室后堆放的不用的桌椅，再將椅子換成體積小的凳子。選一部分學(xué)生來聽課，本來是很平常的小事，但是從學(xué)生當(dāng)時的情況來看，他們都很希望到微格教室上課，這位教師能細(xì)心地體察到學(xué)生的心理，維護(hù)了所有學(xué)生的自尊心，非常了不起。在上課的過程中，這個班有一位學(xué)生，稍胖一些，熱的滿頭大汗，坐在后面聽課的教師誰也沒有注意到這個細(xì)節(jié)，但是這位老師注意了，示意坐在空調(diào)旁邊的人調(diào)整一下空調(diào)的葉片。這位教師“一定要讓全班同學(xué)一起來聽課”的做法，又能“關(guān)注到個別學(xué)生的冷熱”的行為，真的如父母照看自己的孩子一樣，將孩子的冷暖言行都能放到眼中，這樣的老師愛學(xué)生，也被學(xué)生和家長愛。小學(xué)課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師如何藝術(shù)地掌握和展現(xiàn)這個過程，需要的是超凡的教育機(jī)智和扎實的教學(xué)基本功。上述五點小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的策略，雖不能窮盡所有，但其內(nèi)容涉及教師的語言表達(dá)、人文情懷、教學(xué)技巧、師德等眾多方面，也為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了衡量指標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］李秀芬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究［J］.東北師范大學(xué)學(xué)報，20xx（5）：112-113.

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文8

　　把唯物辯證法應(yīng)用于教育和教學(xué)工作，就產(chǎn)生了教育與教學(xué)辯證法的一系列理論。“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”是教學(xué)辯證法的一個基本原理。

　　“適應(yīng)”，廣義地說，是教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須適應(yīng)自然界的客觀規(guī)律，必須適應(yīng)人類思維發(fā)展的現(xiàn)狀；狹義地說，就是教與學(xué)要相互適應(yīng)，教師與學(xué)生要相互適應(yīng)，教法與學(xué)法及教材要相互適應(yīng)。

　　“適應(yīng)”不是目的。“適應(yīng)”的目的是為了“轉(zhuǎn)化”，是為了使學(xué)生在知識、能力與智力上，在德、智、體、美、勞諸方面，實現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強(qiáng)”的轉(zhuǎn)化，從而獲得適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的、符合黨的教育方針的有效發(fā)展。

　　近年來，在運(yùn)用“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進(jìn)行教學(xué)改革方面，我們有以下幾點體會：

　　一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點和學(xué)生實際相適應(yīng)

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系與聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其常常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系與聯(lián)系。

　　精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特點和學(xué)生實際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點和學(xué)生實際相適應(yīng)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識，有計算、應(yīng)用題和幾何初步知識。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué)，必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進(jìn)的步驟設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

　　而應(yīng)用題教學(xué)，則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計算——檢驗與寫答”的進(jìn)程設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　另外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須與學(xué)生實際相適應(yīng)，絕不能抓了教材，忘了學(xué)生。

　　例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，可放手讓學(xué)生自學(xué)新知，通過獨立思考和課堂討論、自練互批等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，就要加強(qiáng)點撥講解、示范指導(dǎo)的'比重，實行多攙多扶、小步邁進(jìn)的教學(xué)。

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材特點和學(xué)生實際相“適應(yīng)”，著眼點是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。

　　二、認(rèn)知程序必須與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識活動總是按照一定的程序展開的。精心設(shè)計認(rèn)知程序是優(yōu)化教學(xué)過程的核心。設(shè)計認(rèn)知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律，使認(rèn)知程序與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。

　　4.看圖，腦子里擺圖形。想：長與寬和面積有什么關(guān)系？先擺長方形長4厘米，寬2厘米，面積是多少？再想像：長擺6個1平方厘米的學(xué)具，寬擺4排，面積是多少？

　　5.大膽設(shè)想。長8厘米，寬3厘米的長方形面積可能是多少？驗證之后得出結(jié)論：長方形的面積＝長×寬； 6．課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個層次； 7.課堂小結(jié)。

　　這七步認(rèn)知程序，充分反映了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，特別是在直觀感知的基礎(chǔ)上建立表象和運(yùn)用表象進(jìn)行形象思維，很自然地過渡到抽象思維一環(huán)，這是教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的結(jié)果。

　　三、教學(xué)方法必須與學(xué)生需求相適應(yīng)

　　由于先天素質(zhì)、教育影響和個人主觀努力的不同，同班級的學(xué)生在學(xué)業(yè)基儲學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平等方面存在著差異。

　　這種有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是不盡相同的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的差異性要求教師實行有差異的教學(xué)，以適應(yīng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的實際需求，促使各類學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展與提高。

　　由于教學(xué)方法與學(xué)生的實際需求相適應(yīng)，調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)成績普遍上升，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，這是“適應(yīng)”促“轉(zhuǎn)化”的見證。

　　四、學(xué)注指導(dǎo)必須與學(xué)生學(xué)法水平相適應(yīng)

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，就一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)必須與學(xué)生的學(xué)法水平相適應(yīng)。只有從不同年級的學(xué)生的學(xué)法水平出發(fā)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，

　　才能促使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)法的水平向高一級轉(zhuǎn)化與發(fā)展。例如讀數(shù)學(xué)書，低年級學(xué)生知識有限，形象思維占主要優(yōu)勢，自學(xué)能力較差，這時的學(xué)法指導(dǎo)就只能是教給學(xué)生“讀讀、畫畫、想想”，初步學(xué)習(xí)讀懂文字、圖形、算式的讀書法。

　　到了中年級，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要教會學(xué)生理解課文內(nèi)容間相互關(guān)系與聯(lián)系的方法，并學(xué)會邊看邊想、質(zhì)疑問難、同桌互議的方法。高年級學(xué)生，除此之外，還要教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，并能講講自己對教材的認(rèn)識與體會。

　　總之，在教學(xué)上“適應(yīng)”為了“轉(zhuǎn)化”，“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”，要想有效地促使“轉(zhuǎn)化”就必須正確地進(jìn)行“適應(yīng)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文9

　　近年來全體教師通過領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，讓數(shù)學(xué)知識為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“開放式”，反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)。

　　一、營造教學(xué)氛圍的開放——讓課堂成為一池“活”水

　　心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張在課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來。而民主、和諧的師生關(guān)系是點燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主�！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每個學(xué)生。教師不要長期居高臨下，認(rèn)為自己就是權(quán)威，而應(yīng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問題，鼓勵學(xué)生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵，這樣學(xué)生上才喜歡提問題，在這種寬松的環(huán)境下，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池融融的“活”水。

　　二、把握教學(xué)內(nèi)容的開放——讓數(shù)學(xué)知識有趣而有益。

　　開放教學(xué)內(nèi)容，就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如有位二年級數(shù)學(xué)老師在學(xué)生初步了解并解決數(shù)的排列組織問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：小明、小亮、小強(qiáng)獲獎，現(xiàn)在要他們分別為一二三等獎，有幾種不同的排序方法請你們排一排。這樣學(xué)生在實踐活動中，不知不覺的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。又如在運(yùn)用統(tǒng)計知識進(jìn)行社會時間活動時，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法：首先創(chuàng)設(shè)問題情景：我國六百個城市中，有四百多個城市存在供水不足的問題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市有110個，全國城市缺水量達(dá)60億立方米。一方面，缺水情況嚴(yán)重，而另一方面水源浪費(fèi)資源同樣不容樂觀，下面我們通過實踐活動來說明： 如果你在刷牙時任憑水流淌，后果將會怎樣。

　�、庞涗涀约赫麄�刷牙的`時間。

　�、拼蜷_水龍頭讓水流到一個大盆內(nèi)，10秒后用量杯測量盆中水量。

　�、沁\(yùn)用⑵中的數(shù)據(jù)計算，如果你在刷牙時任水量流淌會浪費(fèi)多少水。

　�、仁占�全班的數(shù)據(jù)，然后計算出所有數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　�、杉俣�每個人刷牙時都任水流淌，估計一年里你們班所有同學(xué)因刷牙浪費(fèi)水的數(shù)量（設(shè)想每個同學(xué)一天刷牙兩次）繼續(xù)估計全國人每年浪費(fèi)于刷牙的水量。

　　這個實踐活動可能缺乏常規(guī)應(yīng)用題的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，但它可操作、富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂的參與其中，鍛煉了測量、統(tǒng)計、運(yùn)算等實踐能力，使學(xué)生真真切切的感受到數(shù)學(xué)并不僅僅是枯燥的書本知識和杜撰的無聊題目，相反地它就顯現(xiàn)在我們生活的每一件小事中。更為重要的是，通過這個實踐活動，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識，初步感受到了為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)才智的責(zé)任感和緊迫感，激發(fā)了如何在更大范圍內(nèi)運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)與社會的思考。

　　三、落實教學(xué)目標(biāo)的開放——關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實質(zhì)性目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識和技能技巧；發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個方面。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開放。以《圓的周長》一課為例，設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識方面：使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，理解圓的周長和圓周率的意義，掌握圓周長的計算公式，并能正確計算圓的周長。

　　（2）能力方面：借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動腦的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神，通過實踐探索，掌握規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

　�。�3）思想品德方面：通過介紹和自己網(wǎng)上查找搜集有關(guān)我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的事例和數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。從以上幾個方面的教學(xué)目標(biāo)來看，開放性比較強(qiáng)，學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力和想象力這些認(rèn)知因素都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，也注意了學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好等非認(rèn)知因素的發(fā)展，學(xué)生的表達(dá)、組織、操作、創(chuàng)造等方面的基本能力也得到了有效的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文10

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立情境教學(xué)

　　在小學(xué)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間是在課堂上，課堂教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此，課堂教育的質(zhì)量就和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切地聯(lián)系起來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以先在生活中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，然后，教師找一些數(shù)學(xué)題目，用學(xué)生喜歡的方式提問出來。例如，小學(xué)生喜歡看動畫片，喜歡聽故事，因此，教師可以把一些應(yīng)用題或者算術(shù)題的名稱改為學(xué)生喜歡的故事人物或者動畫片人物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對問題自主思考，從而認(rèn)真地聽講。教師也可以把學(xué)生分組，然后給各組學(xué)生相同的例題，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一組同學(xué)先完成，哪一組完成得又快又好？形成一種問題競賽來營造一種競爭的`氛圍，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，然后教師應(yīng)在競爭里加入適當(dāng)?shù)挠螒騺肀苊鈱W(xué)生在搶答題目時的枯燥，使學(xué)生更全神貫注地?fù)尨饐栴}，也更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過競爭情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性和熱情，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

　　在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開設(shè)了很多新的課堂教學(xué)。例如，情境課堂教學(xué)、競爭課堂教學(xué)等，這樣的一些新的課堂教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，教師應(yīng)對每節(jié)課的課堂效果進(jìn)行分析，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，在分析中使教師更了解學(xué)生，知道怎樣才能使學(xué)生時刻保持注意力集中，怎樣才能使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)難題，從而使課堂效果更佳完善。在此過程中，教師也提高了自身的專業(yè)水平，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生也在課堂里學(xué)會了怎樣做算術(shù)題，培養(yǎng)了主動思考問題的好習(xí)慣，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)發(fā)揮到最佳。通過新的課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)里的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量的確在不同程度上得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂教育的研究，發(fā)現(xiàn)新的課堂教育可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量顯著提高，因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新出新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，時刻保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文11

　　數(shù)學(xué)概念是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式或結(jié)構(gòu)關(guān)系的特征的概括，是對一類數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性的反映。

　　掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，是解答數(shù)學(xué)實際問題的重要條件。

　　數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。

　　傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動地位，使其思維呈依賴性。

　　這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　在實際教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡特點和對概念掌握的特點，進(jìn)行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以下策略更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。

　　下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會：

　　一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引入概念

　　概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦里的反映，是人們在實踐中用科學(xué)方法從感覺到的具體事物中抽象出來的。

　　概念引入是否得法直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解與形成。

　　由于小學(xué)生抽象思維差，生活經(jīng)驗少，如果教學(xué)中突兀、生硬地引入概念，學(xué)生大多會困惑、迷茫、難于接受繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。

　　因此，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動、好直觀形象思維的特點，投其所好，通過創(chuàng)設(shè)情境來引入概念，讓學(xué)生在故事、游戲、懸念等情境中慢慢進(jìn)入思維軌道，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以這樣進(jìn)行：“同學(xué)們，我們平時所見的車輪都是什么樣的?”學(xué)生會肯定地回答：“都是圓形的�！薄胺降男胁恍�?”“那怎么行，方的怎么滾動啊?”“這樣的行嗎?”教師隨手在黑板上畫一橢圓形問。

　　“也不行，顛得厲害�！苯處熢賳枺骸盀槭裁磮A的`就行了呢?”當(dāng)學(xué)生積極思考時，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)解決這個問題的方法。

　　同時板書：圓的認(rèn)識。

　　這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就調(diào)動起學(xué)生積極探求知識的動力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，取得了事半功倍的效果。

　　但用情境引入概念時也要注意從實際生活出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系;要注意感知材料的典型性，所呈現(xiàn)的材料必須盡量突出概念的本質(zhì)屬性，盡量排除非本質(zhì)屬性的干擾。

　　二、加強(qiáng)實踐探究，建構(gòu)概念

　　數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿記憶。

　　動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依托自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。

　　數(shù)學(xué)概念的抽象性決定了學(xué)生要想獲得正確的概念必須有一個主動、復(fù)雜的思維過程。

　　教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動地、簡單地“灌”或“塞”給學(xué)生，不能只重結(jié)論的記憶而忽視對概念的理解。

　　在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的探究與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動參與結(jié)論獲得的過程。

　　三、借助生活經(jīng)驗，理解概念

　　為幫助學(xué)生理解抽象概念的含義，我從學(xué)生的年齡特點和已有知識水平出發(fā)，為他們提供較多的具體事例，使他們積累豐富的感性材料，然后抽象出一般概念。

　　如教學(xué)三角形的特性時，可以讓學(xué)生想想，在實際生活中你見過哪些地方用到了“三角形”?學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，暢所欲言，情緒高漲，思維活躍，氣氛熱烈。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師提出問題：自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭�，電線桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家�做成三角形的而不做成四邊形的�?剛才還熱鬧非凡的教室頓時安靜下來，大部分學(xué)生都托腮冥想，陷入了思考。

　　有一學(xué)生站起來打破了教室的寧靜：“因為三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形�！薄叭�角形真的比四邊形更穩(wěn)定嗎?”“用什么辦法可以證明?”操作實驗，這時學(xué)生的思維又活躍起來，紛紛借助學(xué)具進(jìn)行對比實驗，進(jìn)而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。

　　這樣，利用學(xué)生的生活實際和他們所熟悉的一些生活實際中的事物或事例，從中獲得了感性認(rèn)識。

　　在此基礎(chǔ)上引入概念，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。

　　四、聯(lián)系實際運(yùn)用，拓展概念

　　學(xué)生對新學(xué)概念的掌握不是一次能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次重復(fù)。

　　教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)概念的形成和獲得外，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識。

　　比較教本應(yīng)用練習(xí)枯燥、重復(fù)的通病，組織情境練習(xí)既能使學(xué)生靈活地運(yùn)用概念、鞏固知識，又能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，在實踐中主動體驗數(shù)學(xué)的價值和魅力。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是建立在學(xué)生主體活動的復(fù)雜過程中的。

　　課程改革，新課程，新教材，關(guān)鍵是落實新理念。

　　教學(xué)行為的差異，歸根結(jié)底是教學(xué)理念的差異，要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念，調(diào)整好自己的角色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，從學(xué)生的需要出發(fā)，從生活中的問題出發(fā)，為學(xué)生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與、主動探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

　　這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文12

　　高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。

　　一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。

　　二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

　　在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的'機(jī)會，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。

　　三、加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中

　　新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。

　　四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性

　　在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點。還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來。總之，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性。“學(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文13

　　一、關(guān)于教學(xué)中存在的突出問題

　　1、農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績偏低。農(nóng)村和城市之間存在一定的差異，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績普遍低于城市，原因是多方面的，農(nóng)村交通不便利，師資力量薄弱，教學(xué)硬件軟件實施較差，家長素質(zhì)有待于提高，所有這一切造成了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績偏低的悲慘局面。

　　2、作業(yè)讓他人代批。一些教師由于工作的繁多等原因，讓學(xué)生把作業(yè)帶給家長，由家長批閱，一些家長不負(fù)責(zé)任，草草看完批閱，或者干脆不看批閱，時間長了學(xué)生作業(yè)錯了也不知道，還以為自己的正確呢，學(xué)生對運(yùn)算過程及步驟根本沒有掌握，個別學(xué)生只注意解題運(yùn)算結(jié)果。

　　二、關(guān)于教學(xué)中的主要對策

　　1、學(xué)校教師家長三位一體，必須高度重視。學(xué)校教師家長形成合力，必須密切配合，一如既往地思想上高度重視教育。進(jìn)一步加大數(shù)學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)力度，學(xué)校要把高校優(yōu)秀畢業(yè)生引進(jìn)教師隊伍，把素質(zhì)較高的一些教師調(diào)到學(xué)校充實隊伍，有計劃組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校硬件軟件實施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　2、必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)教師責(zé)任心使命感。教師必須參加相關(guān)部門組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須充分利用業(yè)余時間休息時間認(rèn)真學(xué)習(xí)師德理論，提高思想認(rèn)識，熱愛教育事業(yè)，熟練掌握教材；力爭模范履行職責(zé)，詳細(xì)研究數(shù)學(xué)知識的每一個具體環(huán)節(jié)，每一個具體步驟；對學(xué)生交上來的作業(yè)和試卷一定親自閱讀批閱，了解每一名學(xué)生的情況，一定杜絕他人代批學(xué)生的作業(yè)。

　　3、教師和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，教師利用休息時間深入到學(xué)生之中，和學(xué)生聊天，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，思想情況，家庭情況，做好每一名學(xué)生的思想工作，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遇到的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立信心。

　　4、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，作為一名教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。向?qū)W生說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)知識是為了步入初中、高中、大學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)課和有關(guān)課程打基礎(chǔ)的，如果這門課學(xué)不懂、弄不通，學(xué)不好或不到位，對將來的工作學(xué)習(xí)生活帶來不利影響。同時注意運(yùn)用各種教學(xué)手段特別是是多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　5、留給學(xué)生思維探索的空間。教師在課堂上提出的每一個問題，一定給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生共同討論探索。學(xué)生只有經(jīng)過自己大腦的思考，回答問題完整準(zhǔn)確深刻。決不能提出一個問題就讓學(xué)生回答，造成學(xué)生心理極度緊張，一些學(xué)生回答不上，時間長了，學(xué)生就厭倦答題。教師不但要給學(xué)生足夠的時間，還要在身邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的勇氣和欲望。

　　6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流的氛圍。教育實踐證明，大部分小學(xué)生對于稍難的問題不愿意作深入細(xì)致的探索，對自己的思維能力沒有信心。新課標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)過程各種因素互動，為了合作學(xué)習(xí)的成功，教師一定創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互交流的氛圍，相互交流的情境，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在活動中體驗探究成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　7、有意識的創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師一定要摒棄一人講學(xué)生聽的單一的教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、氛圍、手段的創(chuàng)新。講解完或黑板上撰寫完一道例題后，直接向?qū)W生提問，糾正錯誤的解題方法。利用業(yè)余時間多出題，出好題，讓學(xué)生多做題，掌握解題方法及步驟，表達(dá)解題方法及步驟，讓學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題很多，不僅僅這些，教師要不斷探索，在實踐中去探討、研究，采取有效的措施去解決。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文14

　　論文摘要：新課改，我們遇到很多難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，在具體的教學(xué)中仍然存在諸多問題，我們將采取那些相應(yīng)的教學(xué)策略呢？

　　關(guān)鍵詞： 新課改；教學(xué)；策略

　　一、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

　　新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個角落。我們在實施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。

　　新課程實施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題

　　1.教師難予適應(yīng)新課改

　　參與實施新課程的學(xué)校和老師，對新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。

　　在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒有給學(xué)生獨立思考的空間；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”。教師對于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)評價缺少個性化

　　新課程提倡激勵性評價，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表揚(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)�。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評價的初衷了。

　　3.課堂教學(xué)方式較陳舊

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無邊際的思考，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長時間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實則是將生動活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個美麗的外包裝。

　　三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

　　1.更新觀念、改變教法

　　著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。

　　（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　（2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。

　　教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師首先要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)制的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

　　2.活躍思維、改變學(xué)法

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的`“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　（2）要鼓勵學(xué)生多說。首先，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點鼓勵、學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（3）克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力�！岸▌荨钡淖饔糜蟹e極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力。

　　3.教學(xué)互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”。教學(xué)是使師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是，是學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　4.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時結(jié)合新的有效手段

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會進(jìn)入了信息時代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動的情境。使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

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　　[5]李豪，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]，新課程（中旬），20xx年04期.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文15

　�。�摘要］隨著社會的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候難免會感覺到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，以及對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行了探討。

　�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問題與對策

　　一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

　　在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題大致有三個方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒有得到明確，教學(xué)重點沒有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時沒有去注意教材中的難點、重點以及易錯點，可見教師在教學(xué)時教學(xué)目的沒有得到明確，那么整個課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會得到提高。第二點是教師的教學(xué)方法太過于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽講，但是存在很多的被動性，學(xué)生和教師沒有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計上，太過于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)活動是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，對小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會感受到學(xué)習(xí)枯燥無味，過于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會下降。

　　二、對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策的探討

　　在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個方面可以從三個方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過高，也不應(yīng)該過低，目標(biāo)過高會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過低對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時，用不同顏色的筆對教學(xué)重點進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對教學(xué)重點一目了然。教師在講解教學(xué)重點時，需要進(jìn)行重點講解，直至讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識具有枯燥性，理解起來難度較大，教師在教學(xué)的時候可以使數(shù)學(xué)知識具有生活化，這樣把生活中的知識引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，因為數(shù)學(xué)知識一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識就會富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時候，要注意去結(jié)合生活中的'現(xiàn)象來進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性。3.在教學(xué)時，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識時，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時，教師還需要注意去設(shè)置一些問題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因為教師在提出一些問題的時候，學(xué)生就會去思考，來回答老師提出的問題，這時學(xué)生的思維也會得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問題的時候，教師要首先對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會受到鼓勵，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生來說是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�3］李梅蓮.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，20xx，(03).

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