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新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)探索論文
摘要：新課標(biāo)實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作又有了新的起點(diǎn)，無論從教學(xué)理念、模式還是方法，都對初中數(shù)學(xué)提出更高的要求。本文結(jié)合自身對初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出新的探索，將學(xué)生作為課堂的中心，為學(xué)生營造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，利用多媒體等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；實(shí)踐；探索
在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，是每一位學(xué)生的必修課，無論是自然科學(xué)還是技術(shù)科學(xué)都會(huì)以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論，因此學(xué)好初中數(shù)學(xué)對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展起著重要的作用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？
１以學(xué)生為中心，營造和諧氛圍
過去的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂，教師過分強(qiáng)調(diào)“教”，反而忽視了課堂的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，經(jīng)常將教師自身作為整個(gè)課程的中心，學(xué)生的思路也是跟著教師的思維走的，填鴨式的教學(xué)方式促使學(xué)生被動(dòng)接受課程內(nèi)容，積極性和參與度都因此降低，這樣的課堂氛圍顯然已經(jīng)不適合新課標(biāo)對素質(zhì)教育的要求。如果教學(xué)課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而開展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位為核心，展開教學(xué)內(nèi)容，將過去的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的學(xué)，教師不再是傳授知識的工具，而是與學(xué)生一同探討學(xué)習(xí)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先要改變的是初中數(shù)學(xué)教師，要通過提高自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)自身的教學(xué)觀念。課堂上學(xué)生才是主人，要將學(xué)生始終作為教學(xué)的中心點(diǎn)。將過去傳授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，會(huì)使課堂氣氛更加融洽，將課堂真正交給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快感。這種更加輕松、民主、平等的課堂氣氛，才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境。而課堂中作為引導(dǎo)和組織者，初中數(shù)學(xué)教師一定要放下身段，深入學(xué)生集體中，創(chuàng)作師生和平共處的良好氛圍，課堂上多溝通交流，課下與學(xué)生做朋友，尊重和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。課堂上可以激發(fā)學(xué)生多表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，不要否定學(xué)生的想法，要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，盡力使課堂活躍而和諧［１］。
２運(yùn)用分層教學(xué)，面向全體學(xué)生
新課標(biāo)中對初中數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了全新的定義，由于初中階段屬于義務(wù)教育階段，因此整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的人群是面向的全體學(xué)生，不同的學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在顯著的差異，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)科目中得到不同的培養(yǎng)，這樣才能營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教育。過去陳舊的一刀切教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用，取而代之的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層教學(xué)的全新教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都得到最貼切的教學(xué)模式，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正面向全體學(xué)生的課堂。所謂分層教學(xué)，顧名思義，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先對班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況有全面的了解，根據(jù)基礎(chǔ)的不同和智力等因素的不同，將學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況因材施教。教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)成有區(qū)別的教學(xué)方法，不同類別的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)接受不同程度的教學(xué)指導(dǎo)，通過輔導(dǎo)和教學(xué)讓學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，最終可以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方法，達(dá)到相同教學(xué)目標(biāo)的根本目的。但是值得注意的是，分層教學(xué)有幾點(diǎn)需要教師特別關(guān)注。首先，學(xué)生的分層要合理，可以通過日常課堂的表現(xiàn)，根據(jù)不同的測試或課下談話等方式，充分全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，包括智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面，待教師真正了解班集體中學(xué)生的真實(shí)情況后，再對學(xué)生進(jìn)行分組。在日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的成長及成績，不斷調(diào)整學(xué)生的分層情況。其次，教師在備課時(shí)要根據(jù)分層情況備課，根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括提問、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，都要實(shí)現(xiàn)分層式管理情況。第三，鼓勵(lì)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將不同層次的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中來，層次較高的學(xué)生可以對層次較低的學(xué)生開展互幫互助，通過優(yōu)差互補(bǔ)的方式，在課下活動(dòng)中多交流，多學(xué)習(xí)，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。
３創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于初中數(shù)學(xué)有一顯著的特點(diǎn)就是較為抽象，需要很強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，這對于初中生來說，需要從思維的具體形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S過程，但是實(shí)際情況中，學(xué)生的認(rèn)識還停留在具體形象中，這與數(shù)學(xué)的抽象性形成了差異化。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，自覺參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。要想創(chuàng)設(shè)情景有多種方法，如本人在日常的教學(xué)中時(shí)常將課堂場景創(chuàng)設(shè)的生活化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，今后也會(huì)應(yīng)用于生活，可以將日常生活中的具體事例，引入數(shù)學(xué)知識中來。例如，三角形的穩(wěn)定性，便可以通過日常建筑的穩(wěn)定性來作為實(shí)際例子，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)看作是一項(xiàng)技能，從實(shí)際的背景中學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題能力。另外，還有些內(nèi)容可以通過數(shù)學(xué)典故情景的創(chuàng)設(shè)完善課堂教學(xué)氣氛，將一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識從形成都發(fā)展的過程，在課堂上演繹出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將中國古代的歷史成就在課堂上演繹出來。例如割圓術(shù)的教學(xué)中，可以將劉徽引入數(shù)學(xué)課堂中來，他是推算圓周率的數(shù)學(xué)家，他在早期的《九章算術(shù)》中便提到過割圓術(shù)，這是計(jì)算圓的周長、面積及圓周率的基礎(chǔ)。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，還可以通過讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)設(shè)情景，通過小游戲等形式，吸引學(xué)生的注意力，例如通過火柴棍、棋子、折紙等游戲，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識［２］。
４合理利用多媒體
邏輯性強(qiáng)且較為抽象的數(shù)學(xué)知識，可以通過多媒體的技術(shù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生從乏味的書本知識中解脫出來，通過艷麗的圖片、動(dòng)聽的音樂及動(dòng)態(tài)的視頻等，將數(shù)學(xué)知識更生動(dòng)地表現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使整堂課程變得鮮活而生動(dòng)。這種方式，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展速度更快，且教學(xué)質(zhì)量更高，較大的信息量通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，變得簡單而輕松。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中能夠吸收更廣泛的知識，自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。作為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要盡可能精而非濫用，不要將過多的視頻或圖片分散學(xué)生的注意力，這也會(huì)降低教學(xué)速度，使學(xué)生形成走馬觀花的效果，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹牟椒�，而失去學(xué)習(xí)效果。要學(xué)會(huì)控制教學(xué)進(jìn)程，避免使用信息量過大的多媒體課件，讓教學(xué)內(nèi)容融入過多，學(xué)生很難在一堂課的時(shí)間吸收。盡量將傳統(tǒng)的板書與多媒體相結(jié)合，互相吸收各自的優(yōu)點(diǎn)，將公式推理或例題演示等通過板書等形式，豐富學(xué)生的視覺和聽覺。利用好互聯(lián)網(wǎng)的廣闊平臺，為多媒體課件注入更多的資源，但是教師盡量在吸取網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，杜絕拿來主義，還是應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的學(xué)生情況，加入自己的教學(xué)特色［３］。
５培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中數(shù)學(xué)可以說是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣是非常有必要的。這是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成果的主要因素。因此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為今后教學(xué)的重點(diǎn)之一，研究和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，了解初中階段學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。本人在日常的實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，將過去僅僅聽講增加到用眼、用口、用心、用手共同參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，并抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這是解題過程中的必備要素。讓學(xué)生遇到疑惑的知識點(diǎn)，勇于提問，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
參考文獻(xiàn):
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