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小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤心理原因分析教育論文
小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中，常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，了解產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行必要的心理分析，有利于糾正錯(cuò)誤和預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生。小學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中的錯(cuò)誤，有些是偶然的錯(cuò)誤，這是因?yàn)榇中拇笠饣蚓Σ患校蛏眢w狀態(tài)不佳造成的；有些是個(gè)別性錯(cuò)誤，即大多數(shù)學(xué)生計(jì)算正確，個(gè)別學(xué)生因?yàn)槿闭n，或基礎(chǔ)太差而造成的錯(cuò)誤；有些是經(jīng)常性錯(cuò)誤，頑固地經(jīng)常出現(xiàn)，帶有持久性和再發(fā)性；有些是普遍性錯(cuò)誤，即較多的學(xué)生都犯了同一類型的錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生糾正和預(yù)防運(yùn)算錯(cuò)誤，現(xiàn)從心理學(xué)角度作一分析。
一、因感知問(wèn)題引起的錯(cuò)誤
小學(xué)生的年齡特征決定了他們的感知具有籠統(tǒng)、不精確的特點(diǎn)。他們還不善于進(jìn)行細(xì)致的觀察和辨析，常常把相近的概念、相似的數(shù)字、字母、符號(hào)等混淆起來(lái)，例如有的學(xué)生把6看成9、把b看成d、把“÷”看成“+”等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類錯(cuò)誤是難免的，但教師應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行觀察、辯析，對(duì)相似的概念、算式等進(jìn)行比較，找出異同、促進(jìn)分化，并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化區(qū)別，減少或避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。
二、記憶與注意引起的錯(cuò)誤
小學(xué)生的短暫記憶能力不強(qiáng)，注意品質(zhì)較差，因而也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤的產(chǎn)生。無(wú)論是口算還是筆算，都需要短暫記憶才能把中間環(huán)節(jié)記準(zhǔn)確，由于小學(xué)生的短暫記憶能力發(fā)展不夠，往往出現(xiàn)中間環(huán)節(jié)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這是運(yùn)算錯(cuò)誤的一個(gè)原因。小學(xué)生的注意品質(zhì)較差，有先入為主的特點(diǎn)，因此容易造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤；他們的注意轉(zhuǎn)移能力差，如第一題是加法，第二題是減法又看成了加法；他們的注意分配能力差，注意范圍小，顧此失彼，如有時(shí)少算一步，有時(shí)又漏掉運(yùn)算符號(hào)。因此在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和良好的注意品質(zhì)，在綜合練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。
三、思維定勢(shì)消極影響引起的錯(cuò)誤
思維定勢(shì)有積極影響，也有消極影響。學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤與思維定勢(shì)的消極影響有關(guān)。例如看到有些題有“一共”就用加法算，而不去認(rèn)真分析題意。有的學(xué)生算長(zhǎng)方體的面積多了，計(jì)算抽屜用木材時(shí)，仍按六個(gè)面計(jì)算等等。所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以克服思維定勢(shì)的消極影響。
四、不良非智力因素引起的錯(cuò)誤
有的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，在運(yùn)算時(shí)心不在焉、馬虎潦草，當(dāng)然就容易出錯(cuò)了。有的看書(shū)時(shí)一目十行，經(jīng)�？村e(cuò)題、抄錯(cuò)題；有的在演草時(shí)到處亂劃，檢查時(shí)無(wú)法尋找；有的在運(yùn)算后根本不驗(yàn)算，不認(rèn)真檢查。這樣，過(guò)失性的錯(cuò)誤就不能避免了。因此，數(shù)學(xué)教師要在重視開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教學(xué)上一些問(wèn)題引起的錯(cuò)誤
因多方面的原因，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。一是對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，或講解不清、訓(xùn)練不夠，學(xué)生的概念模糊，對(duì)運(yùn)算法則不理解，只憑刻板記憶去套公式是很容易出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的；二是教不得法，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重了負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生過(guò)度緊張和疲勞。所以，要全面促進(jìn)全體兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，必須根據(jù)個(gè)別差異和心理特點(diǎn)因材施教。 1、在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并向深度和廣度發(fā)展。有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力品質(zhì)較好，但數(shù)學(xué)知識(shí)積累得太少，影響了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，所以要幫助他們掌握廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力可能較差，但數(shù)學(xué)知識(shí)積累較多，應(yīng)在進(jìn)一步掌握更多知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。
2、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。小學(xué)生處于從形象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡階段。數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始建立的數(shù)學(xué)形象、數(shù)學(xué)表象會(huì)逐步讓位于數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展抽象思維能力。因此，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教材，并使直觀獲得的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，要在教學(xué)中著重培養(yǎng)抽象的理論思維能力。對(duì)數(shù)學(xué)概括能力和數(shù)學(xué)推理能力較弱的學(xué)生要具體幫助、循序漸進(jìn)，逐步提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的概括、判斷和推理能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。非智力因素好可以彌補(bǔ)智力因素的不足，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視發(fā)展學(xué)生的智力，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素品質(zhì)。對(duì)那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中缺乏意志力、缺乏熱情、缺乏興趣的學(xué)生，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的正確目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；其次要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)和其它活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)格要求他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。
4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方法。因?yàn)閭�(gè)別差異的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法會(huì)各不相同，如：有的喜歡在閱讀數(shù)學(xué)課本中學(xué)習(xí)；有的要通過(guò)圖表才能理解；有的喜歡靜聽(tīng)別人講解；有的喜歡與人討論；有的喜歡獨(dú)自思考；有的喜歡從實(shí)例入手，再概括掌握整體知識(shí)；有的則習(xí)慣于掌握全面知識(shí)，理解概念后再回到知識(shí)的細(xì)節(jié)、實(shí)例等等。教師應(yīng)從了解學(xué)生的情況入手，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生如何分析綜合、哪種記憶方法好、怎樣在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)等基本方法，從而盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生，以期達(dá)到提高學(xué)習(xí)效益、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
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