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師范學(xué)校舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的運用論文
【內(nèi)容摘要】課程管理作為舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式中的一個重要部分，協(xié)調(diào)和控制該部分是完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)的重要因素，主要包括舞蹈課程總目標(biāo)及舞蹈課程領(lǐng)域目標(biāo)。作者認(rèn)為，舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式應(yīng)圍繞學(xué)校總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以管理理論為根本，把舞蹈教學(xué)目標(biāo)按照四個操作流程和具體操作方法進行管理應(yīng)用，構(gòu)建一個特色化的舞蹈教學(xué)管理體系。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);管理模式;目標(biāo)管理;課堂管理
舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式體系是由舞蹈課程目標(biāo)管理和舞蹈課堂管理兩部分構(gòu)成。進行目標(biāo)設(shè)定時要根據(jù)教育方針、政策和社會發(fā)展需要等，吸收學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)核。以正確的目標(biāo)價值取向，制定出具有發(fā)展的完整性和可達性、表述的明確性、方向的一致性和連貫性、條件的現(xiàn)實性和可行性的舞蹈教學(xué)管理目標(biāo)。
一、舞蹈課程目標(biāo)的設(shè)定
�。ㄒ唬┪璧刚n程總目標(biāo)
舞蹈課程總目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，立足學(xué)校人才培養(yǎng)的社會需求、社會背景和職業(yè)背景，以提高舞蹈教學(xué)管理質(zhì)量、突出學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色為宗旨，以具體舞蹈教學(xué)評價指標(biāo)為建設(shè)方向，進一步優(yōu)化舞蹈教學(xué)培養(yǎng)方案和教育資源配置。按照學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定——以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的兒童觀、教育觀和教師教育觀，培養(yǎng)“全面發(fā)展，學(xué)有專長”的高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒教師，舞蹈課程總培養(yǎng)目標(biāo)如下：培養(yǎng)具有扎實舞蹈基本技能、基本理論基礎(chǔ)知識，具有舞蹈專長和較強的舞蹈教育教學(xué)能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識、舞蹈專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；提高分析問題、解決問題的實際能力，使舞蹈知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合；把能力培養(yǎng)貫穿于舞蹈教學(xué)全過程，把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型技能和各種藝術(shù)工作能力的高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒教師。
�。ǘ┪璧刚n程領(lǐng)域目標(biāo)
舞蹈課程領(lǐng)域目標(biāo)是相對于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和舞蹈課程總目標(biāo)而建立的，具有具體性和操作性特點。舞蹈課程通過六個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本技能、舞蹈基本理論知識、舞蹈教育教學(xué)能力、舞蹈創(chuàng)作情感特征，掌握舞蹈知識是基礎(chǔ)，技能是手段，促進學(xué)生舞蹈能力提升是目的。有效課堂管理為課堂教學(xué)活動的順利進行提供保障，因此，舞蹈課堂管理目標(biāo)設(shè)定主要從舞蹈課堂管理目標(biāo)、舞蹈課堂管理內(nèi)容目標(biāo)來促進舞蹈教學(xué)活動展開。幼兒師范學(xué)校實施舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式是圍繞著“一個中心，四個環(huán)節(jié)”，以學(xué)�？偰繕�(biāo)為中心進行目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)分解、目標(biāo)實施、目標(biāo)考評運用的連續(xù)完整循環(huán)系統(tǒng)。目標(biāo)設(shè)定之后，就要進行具體的操作。
二、舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的運用
�。ㄒ唬┖侠淼哪繕�(biāo)分解
所謂目標(biāo)分解，是以學(xué)校總培養(yǎng)目標(biāo)為中心、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為根本，制定舞蹈教學(xué)總目標(biāo)、課程總目標(biāo)、課程領(lǐng)域目標(biāo)、課程組師生具體目標(biāo)（實踐調(diào)查——分析數(shù)據(jù)——具體制定——具體分解）。通過教學(xué)管理角色實施操作，最終落實教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)。而舞蹈課程目標(biāo)分解是根據(jù)舞蹈課程的獨特性，在教育教學(xué)過程中把舞蹈課程目標(biāo)進行分解，屬于微觀目標(biāo)分解成更加具體的分目標(biāo)。具體如下：第一，按年級分解：分解為一年級、二年級、三年級舞蹈課程目標(biāo)，逐級分解。第二，按過程實施的時間分解，即學(xué)年舞蹈課程目標(biāo)——學(xué)期舞蹈課程目標(biāo)——每月舞蹈課程目標(biāo)——每周舞蹈課程目標(biāo)——每日舞蹈課程目標(biāo)，由學(xué)年到學(xué)期直到每日學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級分解。第三，按目標(biāo)的領(lǐng)域分解，即舞蹈課程總目標(biāo)——舞蹈課程領(lǐng)域目標(biāo)——舞蹈教學(xué)行為目標(biāo)逐級分解。舞蹈課程目標(biāo)管理本著從學(xué)校實際情況出發(fā)，以學(xué)校總的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，進行舞蹈課程總目標(biāo)、舞蹈課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)計教育活動，能夠最大限度實施舞蹈課程管理資源開發(fā)和利用，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
（二）系統(tǒng)性的目標(biāo)實施
目標(biāo)管理理論強調(diào)自我控制，制定詳細(xì)的目標(biāo)體系讓所有成員都能夠通過自我控制來完成既定目標(biāo)，為完成舞蹈教學(xué)總目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
1.完善的教學(xué)管理角色體系促進目標(biāo)實施
第一，教學(xué)管理角色體系構(gòu)建。教學(xué)管理角色分為宏觀和微觀兩個層面，本文從微觀層面去構(gòu)建舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式來管理角色體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以接受教務(wù)、課程組、教師、學(xué)生建議和監(jiān)督，他們不只是被動地領(lǐng)導(dǎo)，而是以主人公的態(tài)度參與到教學(xué)管理中，調(diào)動全員主動性、創(chuàng)造性。他們能夠立足本職，協(xié)調(diào)全局，共同實現(xiàn)舞蹈教學(xué)總目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的幼教師資人才。第二，明確教學(xué)管理角色的權(quán)責(zé)。舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式教學(xué)管理角色體系詳盡規(guī)定了各個處室管理職責(zé)。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)——（教務(wù)）教學(xué)計劃、學(xué)年學(xué)期進度表——（系部）編制學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃，分配任課教師教學(xué)任務(wù)，下發(fā)《舞蹈教學(xué)任務(wù)書》——（課程組、教師）安排授課計劃、授課內(nèi)容，提出調(diào)課申請——（系部）復(fù)核任課教師資格及教學(xué)基本條件完備情況，匯總教師授課計劃、內(nèi)容，調(diào)課申請，落實教學(xué)任務(wù)及調(diào)整——（教務(wù)）確定任課教師。根據(jù)教師需求審核備案各類調(diào)課需求，使教職員工明確權(quán)責(zé)，提高自我控制意識，這是目標(biāo)管理的核心所在。
2.有效課堂管理促進舞蹈課程目標(biāo)的實施
在特定舞蹈課堂上運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來完成預(yù)定的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，可以使教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)都獲得最大程度的進步和發(fā)展。具體包括以下四方面：通過師生管理共同體，有效促進舞蹈課程目標(biāo)的實施；合理的舞蹈課堂常規(guī)是舞蹈課程目標(biāo)實施的前提保障；舞蹈教學(xué)活動程序管理是舞蹈課程目標(biāo)實施的根本；良好的舞蹈課堂情境是舞蹈課程目標(biāo)的實施保證。
3.舞蹈課程目標(biāo)實施的過程
一是按年級實施過程，按三個年級實施，每個年級根據(jù)6個領(lǐng)域內(nèi)容通過知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)進行具體運用。二是按時間實施過程，根據(jù)舞蹈領(lǐng)域內(nèi)容制定相應(yīng)月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)。三是按領(lǐng)域?qū)嵤┻^程，根據(jù)舞蹈課程總目標(biāo)分解成具體6個領(lǐng)域：舞蹈藝術(shù)基本理論、基本功訓(xùn)練、芭蕾基訓(xùn)、民族民間舞蹈、兒童舞蹈賞析排練、幼兒舞蹈創(chuàng)編。通過舞蹈教師教學(xué)行為目標(biāo)，最終實現(xiàn)舞蹈課程總目標(biāo)。
4.目標(biāo)實施的分析
舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的具體實施證明，一方面是教學(xué)管理角色體系構(gòu)建，從舞蹈課堂管理到舞蹈課程目標(biāo)實施，充分證明舞蹈教學(xué)管理模式是科學(xué)合理、行之有效的。另一方面，從實施效果看，橫向年級目標(biāo)基本合理，但縱向?qū)嵤⿻r間目標(biāo)對高年級學(xué)期目標(biāo)制定有些偏低。此外，從實施過程來看，舞蹈理論和舞蹈技能貫穿于整個教育實踐活動，通過舞蹈理論和技能雙面學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合”過程中進行，提高學(xué)生的綜合實踐能力，充分發(fā)揮舞蹈的特殊性。這是學(xué)生進行校外實踐活動之前比較重要的一個學(xué)習(xí)階段。
�。ㄈ┩晟频哪繕�(biāo)評價反饋體系
1.評價內(nèi)容
目標(biāo)評價一般都具有指揮定向、區(qū)別優(yōu)劣、督促激勵、問題診斷、目標(biāo)調(diào)節(jié)作用，所以目標(biāo)評價是舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理的重要手段，發(fā)揮有效管理的功能。
2.指標(biāo)體系
包括以下四點內(nèi)容：第一，教學(xué)管理角色評價指標(biāo)。建立“�！虅�(wù)處——系——課程組”四級一體的舞蹈教學(xué)考核體系，組成四級教學(xué)管理考核系統(tǒng)，實施監(jiān)管分離的教學(xué)評價體系；第二，舞蹈課程目標(biāo)評價指標(biāo)；第三，舞蹈課堂管理運作評價指標(biāo)；第四，舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理效果評價指標(biāo)。
3.目標(biāo)評價方式
目標(biāo)評價主要采用自評、互評方式，從校級——教務(wù)處——系部——課程組——教師——學(xué)生，采用自我和相互評價方式，從教師教學(xué)質(zhì)量考評和學(xué)生評價來展開。教師教學(xué)質(zhì)量考核由教務(wù)處、系部、課程組安排，對教師進行教學(xué)任務(wù)分配、教學(xué)計劃制定、期中期末教育教學(xué)考核；學(xué)生舞蹈教學(xué)質(zhì)量考核主要采取即時性、自我性、比賽性、過關(guān)性考核。
4.舞蹈教學(xué)信息反饋系統(tǒng)
由學(xué)校成立信息反饋小組（校級——教務(wù)處——系部——課程組——教師——學(xué)生），對舞蹈教師教學(xué)工作進行監(jiān)督、評價、反饋，并對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)進度進行調(diào)整，最終形成一個信息反饋雙向循環(huán)系統(tǒng)。
5.目標(biāo)評價與反饋的分析
舞蹈教學(xué)目標(biāo)評價是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而建立的，目標(biāo)評價是檢驗舞蹈教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理，評價的結(jié)果是對舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式構(gòu)建的肯定。具體分析可以從以下三方面展開：第一，從目標(biāo)評價的內(nèi)容上看，評價指標(biāo)體系是舞蹈教學(xué)工作評價的核心。從教學(xué)管理角色、舞蹈課程目標(biāo)、舞蹈課堂管理運作、管理效果這四個方面進行，制定具體的評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價細(xì)則，具有科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性。第二，從目標(biāo)評價的過程看，分三個階段：準(zhǔn)備階段、評價階段、實施階段。舞蹈教學(xué)目標(biāo)評價指標(biāo)制定具體評價表、量表、問卷，分組進行，對收集到的評價信息進行審核歸類，對結(jié)果進行認(rèn)定復(fù)核，最終對評價對象做出準(zhǔn)確定量和定性的評價結(jié)論。舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理評價過程嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理，能夠準(zhǔn)確反映評價對象優(yōu)良程度。第三，從評價結(jié)果看，能夠準(zhǔn)確、全面實施舞蹈目標(biāo)管理評價指標(biāo)，能夠促進舞蹈目標(biāo)管理的教、學(xué)、管。最終通過評價數(shù)據(jù)、書面報告等形式把反饋結(jié)果交予管理者，幫助管理者對舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式存在的問題以及問題癥結(jié)做合理分析，做出修改決策。
三、結(jié)語
綜上所述，舞蹈課程教學(xué)管理的質(zhì)量直接決定著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。教學(xué)中緊緊圍繞舞蹈教學(xué)總目標(biāo)，采用分層的系統(tǒng)，通過舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式在舞蹈教學(xué)中的系統(tǒng)分層運用，能夠有效地推動舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)管理，提升舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理水平，進而提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
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