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物理復(fù)習策略研究的論文
隨著2002年全國全面實施“3＋X”的高考新模式，理科綜合科目考試作為高考的新形式而成為理科教師和高三理科學生關(guān)注的焦點．面對新形式，作為我們物理教師應(yīng)冷靜、認真思考分析，及時調(diào)整復(fù)習策略，更新教學概念，提高物理課的復(fù)習效率．下面簡單介紹一下我校近兩年來在物理復(fù)習中的一些做法和體會：
一、認真學習考綱加強復(fù)習針對性
每年教育部考試中心制定的物理學科的《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是高三學生復(fù)習的指南．所以教師要認真學習，深刻領(lǐng)會，有針對性地指導高三物理復(fù)習，在復(fù)習中著重解決以下三點：
1、落實知識點結(jié)合《考試說明》和課本，以注重物理的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習為主．扎實掌握基本的知識點，以不變應(yīng)萬變，這首先要把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延，并結(jié)合典型習題加以訓練，以加深學生對物理知識的理解和運用．其次，在復(fù)習過程中應(yīng)注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展的實際，積極滲透STS（科學、技術(shù)、社會）教育，突出學科的實踐性和應(yīng)用性．高中物理教材雖幾經(jīng)變更，但始終列為重點知識的有：加速度、摩擦力、動能和勢能、動量和沖量、功和功率、電場強度、電勢和電勢差、磁感應(yīng)強度等概念；平拋運動、機械波、圓周運動、帶電粒子在電場或磁場中的運動等運動形式；牛頓定律、動量和能量守恒定律、動能定理、歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、楞次定律等規(guī)律．這些知識構(gòu)成了高中物理的主體內(nèi)容，而且每個知識點都與現(xiàn)代科學技術(shù)緊密相關(guān)，比如電阻定律與超導材料、原子核與核技術(shù)應(yīng)用、圓周運動與航空航天技術(shù)及GPS全球定位系統(tǒng)等．另外，在復(fù)習過程中，還要適當拓寬部分知識面，特別要關(guān)注社會熱點和焦點問題，21世紀是信息技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)和新材料、新能源技術(shù)為主要內(nèi)容的第四次技術(shù)革命．自然科學離不開數(shù)理化，如何引導學生在力所能及的范圍內(nèi)，用所學的理化生知識去解釋、分析、探索現(xiàn)代科學技術(shù)的最新成果、科技動態(tài)，應(yīng)當成為我們在復(fù)習過程中著重加強的一個重要方面，這不是應(yīng)景趕時髦，而是一項十分嚴肅的工作．因此針對社會熱點內(nèi)容，組織專題講座，拓寬知識背景，提高學生應(yīng)用所學知識分析、解決熱點問題的能力．
2．找準結(jié)合點“3＋X”綜合科目不是幾門科目按一定比例的“拼盤”，而是強調(diào)學科內(nèi)容的交叉、滲透和綜合，考察學生理解、掌握和運用中學所學知識的能力．所以在復(fù)習過程中，找準物理與化學、物理與生物等學科知識的結(jié)合點，加以落實，顯得尤為重要．如講解物理計算題時要充分運用數(shù)學思想、數(shù)學方法（數(shù)軸的借用、函數(shù)的思想、討論的方法、空間的想象及不等式的遷移等）來解決物理問題；物理與化學結(jié)合方面：如化學反應(yīng)與運動，恒定電流與電化學，電流與電解質(zhì)溶液，氣體定律與氣體反應(yīng)等；物理與生物結(jié)合方面：如運動與人體生理，光學與光合作月，光學與生物視覺等。只有找準了學科交叉、滲透和綜合的結(jié)合點，才能正確地把握切入點．復(fù)習中可選取有關(guān)材料讓學生閱讀或選編有關(guān)習題讓學生練習，有效地培養(yǎng)學生綜合運用各科知識來解題，這正是“3＋X”高考的目的所在．
3、突破能力點高考的性質(zhì)將由單純的“知識考查+能力測試”上升為“以知識、技能為載體，著眼于能力，全面考查學生的學科綜合素質(zhì)．”學科綜合能力測試的目的并不是為檢測學生所掌握的知識達到了何種程度，也不是為了檢測教學或?qū)W習效果，它的主要目的是考查、確定考生是否具備升入更高一級學校及相關(guān)專業(yè)的知識儲備，相應(yīng)能力等．在所有能力中，創(chuàng)新能力無疑是最具靈魂的．因此在復(fù)習中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力．選編習題要做到淺、精、新、實，堅決拋棄深挖洞的偏題、難題、怪題，改變只有難題才能培養(yǎng)學生能力的觀點．幫助學生學會審題，形成解題思路，掌握解題方法，提高解題能力，使他們盡快適應(yīng)“3＋X”新的高考模式．
二、重視非智力因素培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生對物理學習存在著“恐懼癥”，一到考試就緊張，心理素質(zhì)差，總擔心做不完，不會做，怕考不好，長此以往形成惡性循環(huán)，失去學習物理的興趣和動機．針對這一問題，在復(fù)習過程中，注意從以下幾個方面培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)：
�。�1）首先要立足課本，準確把握教材的難度，降低考試難度，適當降低復(fù)習的綜合性，幫助他們掌握科學的復(fù)習方法，教會他們用物理語言和思維去解決物理問題，增強學生復(fù)習的成就感和學習的自信心．
�。�2）鼓勵學生提問題，最大限度地調(diào)動學生參與課堂復(fù)習的積極性，鍛煉學生勇于發(fā)言的膽量和勇氣．
�。�3）建立暢通的師生交流渠道，使師生能在民主、平等、信任的基礎(chǔ)上進行情感交流，營造一個和諧的復(fù)習氣氛，最大限度地調(diào)動學生的情商．
�。�4）教會學生在考試中遇到陌生的試題，先不要緊張，別慌亂，然后仔細、認真、大膽分析，一定會發(fā)現(xiàn)題目的知識點是我們學過的、熟悉的，問題也就迎刃而解．
三、優(yōu)化訓練模式增強考生的適應(yīng)性
進入高三復(fù)習階段，必要的考前訓練是必不可缺少的．理科綜合科目主要是學科內(nèi)的綜合，其次是跨學科的綜合，且跨學科的綜合只占約20%．考生要適應(yīng)這種綜合科目考試，還需要一個訓練過程．我們曾做過這樣的統(tǒng)計，同樣的試題，同樣的時間，分科考試比綜合考試，學生得分要高，究其原因，單科考試思維空間窄、容量小，只需要一門學科的思維方式，考生比較容易適應(yīng)．而綜合科目的試題，即使是拼盤式的試卷，考生也要從不同側(cè)面、不同角度去分析試題，更重要的是要在特定的時間內(nèi)運用不同的思維方式去解決問題，思維跨度大，轉(zhuǎn)換快，無形之中加大了難度．所以，考生必須通過一定時間的訓練才能適應(yīng)．在復(fù)習過程中，我們探索出了“4步走”的訓練模式。第一步，在高三第一輪的復(fù)習中，采取“分卷分場”訓練，主要把學科的基礎(chǔ)知識夯實，題型訓練到位；第二步，在第二輪專題復(fù)習中，采取“分卷合場”訓練，逐步向綜合考試過渡；第三步，在綜合復(fù)習中，采取“分科合卷”的形式進行測試，主要訓練學生的思維轉(zhuǎn)換能力；第四步，在模擬考試中，采取“跨學科綜合”的形式進行，按理科綜合考試的要求，出20％左右的跨學科綜合試題進行測試，使學生迅速進入角色．在這四步訓練中，前兩步是關(guān)鍵，主要是抓好學科內(nèi)的綜合，后兩步是目的，主要是讓學生盡快適應(yīng)綜合科目考試，兩者相輔相成，缺一不可．經(jīng)過實踐證明，這種訓練模式效果很好．
四、注重表達提高答題的準確性
盡管在《考試說明》中未把表達能力單獨列出，可是，理解能力涉及到的解釋和說明；推理能力要求的“把推理過程正確地表達出來”；實驗?zāi)芰χ小敖忉寣嶒炛挟a(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并得出合理的結(jié)論”；獲取知識的能力涉及的“找出規(guī)律”；分析綜合能力涉及的“解釋”、“評價”，所有這些都離不開表達．表達能力的培養(yǎng)可以抓住典型例題，先理解，然后讓學生一字一句寫下來，文字敘述不但要盡可能流暢，而且要符合邏輯，專業(yè)語言必須表達規(guī)范．各個符號要符合規(guī)定，作圖要規(guī)范，數(shù)字答案要有單位，符合有效數(shù)字規(guī)則．
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