初中物理實驗課合作學習應用論文

　　【內(nèi)容摘要】

　　合作學習應用于初中物理實驗課，打破了初中物理實驗課的教學傳統(tǒng)，這是教學方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進步。在初中物理實驗課中開展合作學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學生的團隊協(xié)作精神。本文著重分析合作學習在初中物理實驗課中的應用，詳細闡述了合作學習的概念、合作學習應用于初中物理實驗課中的必要性，以及合作學習在初中物理實驗課中的具體應用。

　　【關(guān)鍵詞】

　　合作學習；初中物理實驗課；具體應用

　　素質(zhì)教育背景下，合作學習在初中課程教學中使用比較普遍，在初中物理教學中也不例外。合作學習在初中物理教學中的應用，尤其是在初中物理實驗課程中的應用，大大提高了初中學生的團隊協(xié)作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學習方式進行，能夠激發(fā)學生在實驗課程中的學習興趣，調(diào)動初中學生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關(guān)，生活化很強，比如初中物理實驗課程中的電源、導線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學習方式能夠促使初中學生發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的日常實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)新，進而增強學生的創(chuàng)新意識。

　　一、合作學習的概念

　　合作學習是一種新型學習方法，數(shù)名學生分成一個小組，共同探討，共同學習，遇到困難時共同解決，共同努力完成學習任務，達成學習目標。合作學習開展過程中，學生處于主體地位，教師只是扮演引導者角色，組織和引導學生進行小組合作學習。小組合作學習需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學習效果，發(fā)揮小組合作學習的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學習是讓學生分組進行實驗，協(xié)作進行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學習效率。

　　二、初中物理實驗課中進行合作學習的必要性

　　1.調(diào)動學生實驗的積極性

　　在初中物理實驗課中開展合作教學，將學生分成若干小組，學生帶著明確的實驗目標，嚴格遵守實驗指導中的安全操作規(guī)定進行實驗，實驗過程中學生利用實驗室里的工具和材料進行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學生可以不用局限于實驗指導中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設(shè)計方案，這樣小組學生的實驗積極性可以大大提高，進而提高實驗課的效率和實驗效果。

　　2.加深學生對實驗知識的理解

　　初中物理實驗課程中設(shè)計的實驗題，有些同學可能不能夠完全理解，有些同學甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進行小組合作實驗，不理解實驗題的同學可以看著理解的同學去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學請教，學生的動手操作加上其他學習成績好的同學的指點，很容易使一些物理學困生明白實驗過程，加深對實驗題的認識和理解。

　　三、合作學習在初中物理實驗課中的具體應用

　　1.有效把握合作時機

　　初中物理實驗課程開展合作學習時要有效把握合作時機，使合作學習的教學方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學習，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學生理解起來比較困難，單個學生可能考慮不周全，通過小組合作學習，同學之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學的實驗方法不一樣，通過小組合作學習可以集思廣益，同學之間互相學習實驗方法，這不僅有利于學生自己總結(jié)考試經(jīng)驗，而且可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　2.明確學生的主體地位

　　小組合作學習過程中，初中物理教師要保證學生在實驗課上有充足的討論時間，在學生實驗過程中教師不要輕易打岔，除非學生主動請教。比如學生在進行電路連接實驗時，不要總是干涉學生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學生連接電路的現(xiàn)象。學生連接電路時，教師應該允許不完全按照實驗指導進行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學生敢想，感興趣，可以大膽放心進行實驗，小型電路也不會出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會傷害學生。

　　3.明確合作學習目標

　　初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學之前，要為學生設(shè)計教學目標，原因在于明確的合作學習目標能夠有效提高合作學習效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學習之前，物理教師就要讓學生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學習目標進行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學生親身體驗重力的存在，進而達成學習目標。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，合作學習應用于初中物理實驗教學中，提高了初中物理實驗課程的教學效果，培養(yǎng)了初中學生的團隊合作精神，提高了初中學生的實踐和創(chuàng)新能力。合作學習應用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學習目標，在適當?shù)臅r間，充分尊重學生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學習有效開展。我們要看到合作學習應用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，不斷改進合作學習方法，促進初中物理課程合作學習向著更好的方向發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]胡榮才.初中物理實驗課中小組合作的有效性探究[J].科學咨詢（教育科研），2014（01）：10-15.

　　[2]李建鵬.合作學習在初中物理教學中的應用[J].科技信息，2009（05）：20-25.

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