再談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

　　【摘要】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會。

　　【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)性；趣味性；主動性；積極性；克服弱點(diǎn)

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。目前，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較大的發(fā)展，但也還存在著一些見怪不怪的現(xiàn)象：

　　“程式化實(shí)驗(yàn)”——學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑�、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果）。雖然學(xué)生動手，但以單純的機(jī)械操作為主。

　　“試題實(shí)驗(yàn)”——學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

　　更令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，還美其名曰“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

　　這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的問題。長此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。對此，謹(jǐn)就我個人的教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

　　1．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤�發(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。例如：在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時，設(shè)計“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時，學(xué)生一齊驚喊起來，被“打”的學(xué)生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學(xué)生順利“脫險”。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密（機(jī)械能守恒定律）生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

　　再如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實(shí)驗(yàn)前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。

　　啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們設(shè)計實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。

　　2．充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

　　教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動的過程，學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動參與，教學(xué)將是一句空話。學(xué)生主體的能動作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性：

　　2．1將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來唱主角

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動手的機(jī)會，既調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性，又能讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個學(xué)生獨(dú)特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動手完成，通過觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個物體在另一個物體表面上滑動時，決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學(xué)生好奇的愿望，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，又在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了使物體做勻速直線運(yùn)動的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動的方法（看彈簧秤的示數(shù)是否穩(wěn)定）。

　　部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還觀察到物體未滑動前彈簧秤已經(jīng)具有示數(shù)，預(yù)示著靜摩擦力的存在，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“靜摩擦力”埋下了伏筆。

　　2．2讓學(xué)生上臺做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動手創(chuàng)造條件。

　　對于一些實(shí)驗(yàn)器材簡單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”、可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺進(jìn)行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景。書、文具盒等可用來模擬物體的運(yùn)動，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導(dǎo)線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等可用來分析單擺，圓錐擺，及豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動等等。 2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。

　　用觀察促進(jìn)思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個廢燈泡上，用強(qiáng)磁鐵做楞次定律的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2．4實(shí)驗(yàn)優(yōu)先。

　　創(chuàng)造一切條件給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。只要條件允許，能夠用實(shí)驗(yàn)說明問題的決不能用嘴說說了事。值得一提的是，現(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。當(dāng)然，虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺。所以，要充分利用身邊的實(shí)驗(yàn)條件來完成教材中的這些實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如：在講到“動量”時，給學(xué)生留個課后小實(shí)驗(yàn)：要求讓一個生雞蛋從五樓自由落下而不破，所用的實(shí)驗(yàn)器材輔助材料的重量不超過一個雞蛋的重量。學(xué)生們想了很多辦法，有的用報紙折成帽子形狀將雞蛋放置其中，有的給雞蛋安裝了降落傘，底部用泡沫塑料做緩沖，有的利用氫氣球等。盡管做法千奇百怪，但都是圍繞動量定理展開，只有延長作用時間和減小落地時雞蛋的動量，才能減少地面對雞蛋的沖力而使雞蛋不破。動手實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一種重要的實(shí)踐活動，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能發(fā)揮和提高動手能力和創(chuàng)新能力。

　　3．在教師指導(dǎo)下放手讓學(xué)生去做。

　　放手讓學(xué)生去做，并不是完全讓學(xué)生自行做。有位教育家曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的。好的教師就像是足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽能順利進(jìn)行下去。比如犯規(guī)了，就得響哨，如果裁判成為一場比賽的明星，或者成為場上的焦點(diǎn)人物，我們可以斷定，那場比賽的裁判肯定有問題了。同樣，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)始終是一個幫助者。在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去的時候，或是思維進(jìn)入死胡同的時候，或是出現(xiàn)技能性問題的時候，教師應(yīng)及時給學(xué)生以指導(dǎo)，把他們引領(lǐng)到正確的軌道上來。應(yīng)該充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)。

　　4．讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。

　　由于人的個性差異，一些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時想做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此讓學(xué)生常到實(shí)驗(yàn)室，可以給學(xué)生更多的動手機(jī)會，使動手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。�?shí)行的辦法可以采取教師指導(dǎo)的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，落實(shí)新課程中堅持“以學(xué)生為本”的原則。從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。

　　5．克服教師自身的弱點(diǎn)

　　新教師在物理教學(xué)中，對任何內(nèi)容都感到新鮮，動手做實(shí)驗(yàn)的激情很高，只要條件允許，能做的實(shí)驗(yàn)就盡量準(zhǔn)備給學(xué)生動手做，使學(xué)生在動手做實(shí)驗(yàn)方面得到很好的鍛煉。但包括我在內(nèi)的一部分教了好幾屆學(xué)生的教師，“教滑了”以后，在實(shí)驗(yàn)方面就懶得去動手做準(zhǔn)備，自己總認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時間很多，作用也不大，就在教室里的黑板上畫一番，講一通就了事。我們要克服自己這方面的弱點(diǎn)，盡量使學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn)，使每屆學(xué)生在這方面都得到鍛煉。

　　二十一世紀(jì)，中國進(jìn)入了一個嶄新的、快速發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來越突出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌。讓我們在新的形勢下不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為最高目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的有用人才。

【再談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文05-17

淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10-26

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(實(shí)用)05-17

(薦)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15篇05-18

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15篇(必備)05-19

再談物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文08-05

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略07-28

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考05-21

淺談高中物理的論文09-24

高中物理教育論文05-24