初中物理教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)及實(shí)踐論文

　　摘要：教育改革提倡教學(xué)聯(lián)系生活，針對(duì)目前我國(guó)教育與生活脫節(jié)的情況，提出了教學(xué)生活化的新型教學(xué)方法。初中物理是初中教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。初中物理中所涉及的光、聲、電等，無(wú)一不與實(shí)際生活緊密相連。所以在初中物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生理解物理、提高物理教學(xué)效率。首先簡(jiǎn)單闡述了對(duì)初中物理教學(xué)生活化的理解，然后提出了具體的實(shí)踐策略。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)生活化；認(rèn)識(shí)；策略

　　物理是一門(mén)抽象的學(xué)科，初中生剛剛接觸到物理時(shí)，難免覺(jué)得難以理解。而且素質(zhì)教育在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，又提出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在初中物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法是非常必要的。一方面可以將物理貼近生活，提高學(xué)生對(duì)晦澀的物理規(guī)律的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、對(duì)初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣在教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，才能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)生活化能夠讓老師擺脫“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向的被動(dòng)教學(xué)方式。利用生活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的求知欲，可以讓學(xué)生主動(dòng)地從生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，最后將物理規(guī)律應(yīng)用到生活中。這種生活化的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理的實(shí)際價(jià)值意義。

　�。ǘ�）教學(xué)生活化有助于學(xué)生理解物理知識(shí)

　　物理一直是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，晦澀、乏味的物理規(guī)律和理論知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率低下。初中物理教學(xué)生活化將物理與實(shí)際生活緊密相連，老師能夠通過(guò)通俗易懂的生活常識(shí)將原本難以理解的理論知識(shí)很好地詮釋出來(lái)。而學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)就可以幫助他們彌補(bǔ)理解能力上的不足，促進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，從而提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

　�。ㄒ唬┗貧w生活，提高物理的實(shí)踐性

　　物理是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，倘若教師采用應(yīng)試教育的模式讓學(xué)生死記硬背物理知識(shí)，那無(wú)論學(xué)生將牛頓第一定律、第二定律等物理規(guī)律背得多么滾瓜爛熟，都是毫無(wú)意義的。物理的學(xué)習(xí)不是在探索過(guò)去，它的意義在于拓展未來(lái)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo)是將物理應(yīng)用于實(shí)踐，讓物理發(fā)揮真正的價(jià)值，為人類(lèi)的生活帶來(lái)便捷和舒適。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重物理的實(shí)踐性，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用物理，充分了解物理的實(shí)用價(jià)值。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“電路”一章時(shí)，可以讓學(xué)生了解自己家中的開(kāi)關(guān)是如何控制電器的，從而分析并聯(lián)和串聯(lián)的特征和差異；在學(xué)習(xí)到“電功和電功率”的部分時(shí)，可以讓學(xué)生回家抄表讀數(shù)，從而計(jì)算出家中電器，如電視、冰箱、空調(diào)等的功率。同時(shí)，也可以開(kāi)展小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位到小區(qū)中進(jìn)行調(diào)查，記錄每家的用電情況并對(duì)此做出分析，最后全班進(jìn)行匯報(bào)討論。這讓學(xué)生在鞏固物理學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和節(jié)約用電的意識(shí)。

　�。ǘ�）巧用生活感受促進(jìn)學(xué)生關(guān)注物理

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要依靠老師對(duì)物理知識(shí)的講解，這種單一、枯燥的教學(xué)方式難以將學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂教學(xué)內(nèi)容之上，這就更增加了物理學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師在教學(xué)過(guò)程中可以巧妙地運(yùn)用生活感受，讓學(xué)生能夠看到或者聽(tīng)到物理現(xiàn)象，從而讓抽象的物理知識(shí)具象化。例如，在學(xué)習(xí)光的反射、折射時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)觀察太陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡后的現(xiàn)象，來(lái)了解反射和折射現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“聲音”一章時(shí)，可以通過(guò)播放維塔斯的《永恒的吻》和鄧麗君的《月亮代表我的心》，讓學(xué)生了解高、低音的差別，從而認(rèn)識(shí)音調(diào)的特點(diǎn)；也可以開(kāi)展一個(gè)小游戲，先設(shè)置一個(gè)詞，再讓一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，其他幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出這個(gè)詞，然后讓蒙眼的學(xué)生猜出每個(gè)同學(xué)的身份，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音色。又比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“力”時(shí)，可以讓學(xué)生采用互相擊掌的方式，來(lái)具象地了解力的相互作用。這些豐富多彩的生活實(shí)例能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，解決物理知識(shí)過(guò)于抽象的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

　　（三）善用生活情境揭示物理規(guī)律

　　物理規(guī)律不是憑空構(gòu)造的，它是前人從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中探索、總結(jié)出來(lái)的。所以物理教學(xué)不能脫離實(shí)際，老師要善于挖掘生活中的物理規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境來(lái)揭示物理規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到物理的真正價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“密度與浮力”時(shí)，可以構(gòu)造這么一幅情境：一個(gè)人若不會(huì)游泳，那么他在水中就會(huì)沉下去，但是在死海中卻可以漂浮在水面上，這是為什么？在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”一章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活情境：夏天從冰箱里拿出一瓶飲料后，飲料瓶表面很快就會(huì)出現(xiàn)水珠；冬天窗戶(hù)里面會(huì)有水珠，而在夏天開(kāi)了空調(diào)的房間卻是窗戶(hù)外面有水珠；冬天，從室外回到室內(nèi)，眼鏡上面會(huì)迅速出現(xiàn)一層白霧；用電熱水壺?zé)�水時(shí)，水開(kāi)了壺嘴上方會(huì)彌漫著白氣，但是壺嘴旁邊卻沒(méi)有；冬天堆了雪人之后，過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雪人變小了，但是周?chē)鷽](méi)有融化的痕跡。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的物理應(yīng)用能力。同時(shí)也營(yíng)造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效地完成了初中物理教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄋ模┗钣蒙�活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索物理

　　當(dāng)前的教育理念，要求老師不單單是扮演一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的角色，更重要的是要做好一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在初中物理教學(xué)中，老師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將物理知識(shí)一下子全部灌輸給學(xué)生，而是要留給學(xué)生自主思考和探索的機(jī)會(huì)和空間，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、探索物理規(guī)律。初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些日積月累的生活經(jīng)驗(yàn)里充滿了物理現(xiàn)象，老師要靈活應(yīng)用這些生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索物理。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”一章時(shí)，老師可以列出一系列生活經(jīng)驗(yàn)：用吸管可以將水瓶中的水吸上來(lái)；菜刀鈍了，磨一磨又會(huì)變得很鋒利；圖釘?shù)脑O(shè)計(jì)是上面較寬，下面尖銳；在學(xué)習(xí)“慣性”一章時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：足球已經(jīng)踢出去了，卻還在空中運(yùn)動(dòng)；公交起步時(shí)人會(huì)往后倒，在剎車(chē)時(shí)人會(huì)往前傾，當(dāng)公交快速轉(zhuǎn)彎時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生向外甩的感覺(jué)；在學(xué)習(xí)“杠桿”一章時(shí)，老師可以將一些有關(guān)的日常用品帶到課堂上，比如說(shuō)指甲鉗、剪刀、天平等，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些東西都是怎么用的，再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么可以這么用。在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加入這些生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從生活中的物理現(xiàn)象探索物理規(guī)律，在傳授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。物理是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。隨著素質(zhì)教育的推行，教育工作者更要關(guān)注物理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，以及教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。生活化的教學(xué)方式有助于初中物理擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，在生活中應(yīng)用物理。這種教學(xué)方式創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提升了物理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］劉永濤.淺談初中物理“教學(xué)生活化”實(shí)施原則及策略［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（12）：12-13.

　　［2］周志海.初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略淺談［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（17）：15-16.

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