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淺談高中物理教學中的激勵與創(chuàng)新論文
加強基礎(chǔ)、促進發(fā)展、激勵創(chuàng)新、重視實踐是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，其重點應該是首推“激勵創(chuàng)新”。我在多年的物理教學中，我一直在思考、探究、實踐著：如何利用高中物理教學的有限時空，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗去充分激勵學生的創(chuàng)新意識并進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我就從高中物理課堂教學實踐中的幾個案例來總結(jié)“激勵創(chuàng)新”的幾點做法，以期拋磚引玉。
一、用藝術(shù)化的教學語言開啟學生的創(chuàng)新大門
教師課堂教學中藝術(shù)化的教學語言對激發(fā)學生學習興趣的作用是不言而喻的。生動形象的比喻、妙趣橫生的描述、抑揚頓挫的音調(diào)會使學生情不自禁進入主動學習的環(huán)境中，創(chuàng)設一個以樂引思、以樂求知的良好的課堂教學氛圍。從而，也在無形中悄悄地開啟了學生的創(chuàng)新大門。
例如：在講《向心力》一節(jié)內(nèi)容時，我首先在講臺上做了一個實驗；即讓一個小球從斜槽軌道的頂端釋放，小球繞過與底端相連的圓弧軌道一圈運動。然后，我提出這樣幾個問題：
�。�1）小球經(jīng)過圓弧軌道最高點為什么未掉下來？
（2）我如果把小球靜止放在最高點釋放會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）如果我們想象把這一裝置放大，你坐在軌道上的一輛小車上敢模仿這個小球的運動嗎？一個實驗、一串問題立即將學生帶入思考、討論和遐想的氛圍中。在此基礎(chǔ)上，我又不失時機地進行點撥，引出本節(jié)主題——向心力，并借助錄象播放游樂場中人們坐過山車的歡快鏡頭，從而將課堂氛圍推向了高潮。并且，我在本節(jié)課行將結(jié)束之際，鼓勵學生去思考：游樂場的過山車是否存在安全隱患？你能設計一個既安全又更顯“驚險”的新型“過山車”嗎？要求學生回去就此問題設計方案后交上來，下節(jié)課進行現(xiàn)場論證。在這堂課中，我通過精美的語言組合、精心的課堂設計并自然過渡到學生的生活體驗（游樂場的過山車），使學生自覺地融入到了愉悅、主動的學習氛圍中，同時，也較好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。
二、用學生關(guān)心的熱點去激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情
青年學生關(guān)心熱點問題正是青年們的朝氣所在，教師如能抓住這一契機，大膽地將學生對一些熱點問題的質(zhì)疑有機地融入課堂，無疑會給課堂增添一道亮麗的風景線。因為，這是學生在自覺自愿的前提下向教師擲出的一條條絢麗的“彩帶”。我在物理課的教學中，有機地結(jié)合當前科學界的熱點問題開展教學，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。
例如：我將我國自行研制的“神州5號”號載人宇宙飛船發(fā)射成功這一學生關(guān)注的熱點滲入到《天體運動》部分的高三復習課中。學生在課堂上向我提出了一系列關(guān)于“神州5號”飛船的相關(guān)問題。如：為什么楊利偉在飛船中采用平躺的姿勢？飛船的火箭發(fā)射為什么是豎直發(fā)射而不是其他方向？“神州5號”宇宙飛船最終在離地面大約340千米的高空飛行了14圈，它是直接被送到這個高度嗎？飛船是如何實現(xiàn)“變軌”的？等等。我為此在網(wǎng)上查閱了大量資料，結(jié)合課堂教學內(nèi)容不失時機地去引發(fā)討論、進行釋疑。在學生頻頻質(zhì)疑的過程中，我注重去捕捉學生每一個質(zhì)疑背后的閃光點。因為，正是這些這些閃光點顯現(xiàn)出了學生的思維發(fā)散性、深刻性和創(chuàng)新性。教學過程的實踐證明，通過了對這些熱點問題質(zhì)疑和析疑，既強化了基本知識，又培養(yǎng)了思維能力，更激發(fā)了學生去探索未知世界的創(chuàng)新激情。
三、用“開放型”習題的訓練作好學生創(chuàng)新思維的鋪墊
習題訓練是學習和鞏固知識的必不可少的重要方式之一，但“題海戰(zhàn)術(shù)”極易使學生形成思維定式，而定式思維又是創(chuàng)新思維的宿敵。如何在教學過程中巧設習題來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力應該是我們教學探討的重要問題，這也正是“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。因此，我在高中物理教學尤其是高三復習課的教學中一直致力于設計“開放型”習題，以此為載體來實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。具體做法簡述如下：
設計一些給出部分已知條件,問能根據(jù)這些條件可以求出哪些量。
設計一些給出部分已知條件問能根據(jù)這些條件設計出哪些實驗。即所謂開放類實驗題，這類題答案并不唯一，鼓勵學生開動大腦，多多益善。如給出電壓表、電流表、電阻箱、幾個阻值已知的定值電阻及電源、電鍵和導線等，要求學生自己去設計幾種測量的實驗方法。
3、將一些習題重新編排,只給出題目的一部分,讓同學根據(jù)一定的要求自編習題等。如有兩個在真空中點電荷相距一定的距離，要求學生將以下的內(nèi)容設計出來，自編一道習題，然后大家比一比，看誰設計的題目既包含了我們所學的較重要的知識點，又富有新意等。
四、用學生成功的創(chuàng)新去增強創(chuàng)新成功的信心
獲取成功，無疑會增強進取的信念。創(chuàng)新教育當然也不例外。因而，在我實施創(chuàng)新教育的過程中，總是在努力創(chuàng)設時空，讓學生去體驗成功的歡悅。在課堂上，我特別注重學生在回答問題時閃現(xiàn)的創(chuàng)新的火花，不失時機地加以肯定、助其燎原；我積極鼓勵同學學會敢于向我多說幾個“不”，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不要“人云亦云”。
我經(jīng)常和同學們共同去探討一些懸而未決的熱點問題，放下架子，走近學生，在教學相長的共識中成為創(chuàng)新的伙伴；此外，我利用勞技課、課外興趣課、研究型課程課、科技節(jié)活動等時機積極主動參與學生的學習和創(chuàng)造過程，幫助學生一次次地去體驗成功。真正樹立起“讓每一個學生都能創(chuàng)造”現(xiàn)代教育觀。
誠然，我們中學的校園內(nèi)不會出現(xiàn)牛頓、愛因斯坦，但充滿創(chuàng)新氛圍的校園才具有滋潤和培養(yǎng)未來科學家的沃土。我以為，我們今天努力營造一個個創(chuàng)新的課堂、創(chuàng)新的校園，就是為了有一個創(chuàng)新的明天、創(chuàng)新的未來。這才是我們中學基礎(chǔ)教育的真正的內(nèi)涵和外延。
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