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對高職中醫(yī)藥學概論教學方法探討
中醫(yī)學基礎注重理論和概念的理解記憶，要求學生重點掌握、理解中醫(yī)學的基本特點，下面是小編搜集整理的一篇探究高職中醫(yī)藥學概論教學方法的論文范文，供大家閱讀借鑒。
摘 要 中醫(yī)藥學概論課程是高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)、美容與形象設計專業(yè)以及食品生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本文從教學內(nèi)容的合理選擇和教學方法的探索兩個方面，探討關(guān)于中醫(yī)藥學概論的教學，從而體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)實用型、技能型人才的原則。
關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥學概論 教學方法 教學內(nèi)容 高職
中醫(yī)藥概論是我校生物制藥技術(shù)專業(yè)、美容與形象設計專業(yè)以及食品生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程的主要任務是使學生具備從事健康行業(yè)工作所必需的中醫(yī)藥學的基本知識和基本技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和服務態(tài)度，為學生今后學習相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)技能、增強繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化的能力奠定堅實基礎。本課程整合了中醫(yī)基礎和中藥方劑的基本知識，主要內(nèi)容包括中醫(yī)學、中藥學、方劑學和中成藥學等基本理論和基本知識。本課程教學內(nèi)容較多、知識點多、需要記得東西多、學時卻相對較少的矛盾使教學面臨比較大的困難，很多學生反應知識點多，不容易記憶，記后易忘記。因此，急需改進教學模式，尤其要注重激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學質(zhì)量。
高職教學以理論夠用、應用為主、注重實踐和能力培養(yǎng)及面向基層為指導思想，與傳統(tǒng)的教學有一定出入，因此按照因材施教的教學原則及高職高專教育的培養(yǎng)目標，筆者對我校中醫(yī)藥學概論教學內(nèi)容及方法做了以下探索：
1 中醫(yī)學基礎知識教學內(nèi)容選擇和中醫(yī)思維方式的建立
中醫(yī)學基礎注重理論和概念的理解記憶，要求學生重點掌握、理解中醫(yī)學的基本特點，陰陽的基本概念、基本內(nèi)容及在病理上的應用，掌握五行的基本概念、特性、屬性歸類、和生克乘侮和母子相及的概念、規(guī)律，以五臟為中心的藏象學說，重點掌握五臟的主要生理功能及系統(tǒng)聯(lián)系;掌握氣的基本概念、生成、運動、功能、分類。掌握血的概念、生成、功能和運行。掌握津液的概念、生成、輸布和排泄及功能，以及氣血津液的關(guān)系;掌握六淫的性質(zhì)和致病特點，掌握痰飲、瘀血、結(jié)石的基本概念和致病特點;掌握臟腑辯證的要點。
中醫(yī)藥有數(shù)千年的悠久歷史，具有獨特的理論體系，其思維形式現(xiàn)代人習慣的思維形式不一致，造成中醫(yī)藥學概論的教學困難。 解決問題的關(guān)鍵是建立中醫(yī)的思維方式：其一，引導學生理解中西醫(yī)理論的巨大差異。①中醫(yī)的基本特點之一是整體觀念，診病上是通過表現(xiàn)于外的征象，推測人體內(nèi)在臟腑、氣血津液的病變，這種思維方式具有一定的模糊性、經(jīng)驗性;而西醫(yī)理論則是從微觀上探究機體生理機能和病理狀態(tài)。其二，把抽象的中醫(yī)理論形象化、生活化。例如講解五行相克理論時，聯(lián)想生活中用金屬工具砍樹(金克木)，小樹長在土里(木克土)，土能掩水(土克水)，水能熄滅火(水克火)，火能夠?qū)淠救汲苫覡a(火克木)。在講解心主神志理論時，聯(lián)系網(wǎng)上報道有人做了心臟移植術(shù)，興趣愛好、性格都改變了，讓深奧的理論在現(xiàn)實中找到依據(jù)，講藏象理論時盡量多引用病案故事，臟腑辯證多總結(jié)、聯(lián)系，并結(jié)合具體病案進行辯證分析，充分利用多媒體直觀教學，讓學生對各個證型有較深刻的印象等等，這樣慢慢使學生建立中醫(yī)的思維方式，為以后的學習打下基礎。
2 常用中藥及應用知識部分根據(jù)專業(yè)不同重點也不同
中藥總論中的四氣五味、中藥的配伍、用法以及用藥禁忌是重點掌握內(nèi)容。各論內(nèi)容則根據(jù)專業(yè)不同，崗位需求不同，講解重點也不同，如美容與形象設計專業(yè)、食品生物技術(shù)專業(yè)中重點講解中藥的使用方法及功效，而生物制藥技術(shù)專業(yè)要突出中成藥原料品種，具體講解時結(jié)合本地特色，重點講授本地區(qū)的常用藥材。教學中采用采用分類、歸納、直觀教學法，提高學生學習中藥的興趣。如安胎藥有理氣安胎藥蘇梗、清熱安胎藥黃芩、補腎安胎藥桑椹等，清熱藥中黃芩善于清上焦熱、黃連善于清中焦熱、黃柏善于清下焦熱。這樣把復雜難記的中藥歸納總結(jié)，使學生更容易掌握藥物功效的大方向，增強記憶，通過布置課后作業(yè)讓學生自己總結(jié)，比如具有清肝明目作用的藥物有哪些?活血止血的藥物有哪些，涼血止血的藥物有哪些等等。教學中建議學生們組成不同的學習小組，利用課余時間互問互答，進行知識競賽等增加學習的主動性。
3 常用中藥與方劑學知識部分強調(diào)基本概念、常用品種與地方多用品種的講解相結(jié)合
常用中藥與方劑學只在生物制藥技術(shù)專業(yè)學生能講解。據(jù)調(diào)查，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生多在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)從事基層業(yè)務工作，這些崗位旨在為患者提供用藥服務，進行導購零售和調(diào)劑。我們從崗位需求出發(fā)，以高職教育培養(yǎng)實用型、技能型人才為本位，遵循“合理選用基礎，注重實踐應用，增強職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)業(yè)務能力”的原則，教學中著重培養(yǎng)學生中醫(yī)的思維模式，提高學生解讀中成藥說明書和中醫(yī)處方的審方能力，致力于學生能夠安全、合理指導患者用藥。比如講感冒時，感冒最常見的癥型是風寒感冒和風熱感冒，廣東這里還常有暑濕感冒，上課時首先將這些感冒的臨床表現(xiàn)和證型復習一下，再將處方用藥的原則講解一下，然后將各證型的臨床表現(xiàn)、處方和常用中成藥設計出來，讓學生以小組的形式分析討論，得出適當?shù)奶幏郊俺伤帲瓿?ldquo;感冒”問病薦藥的情境設計，為以后頂崗實習做好準備。
綜上所述，高職的中醫(yī)藥學概論課程的教學應該從各個專業(yè)的不同崗位需求出發(fā)，抓住重點，課堂形象生動，結(jié)合啟發(fā)引導法、任務驅(qū)動法、項目教學法、角色扮演法等交叉運用，從而改變傳統(tǒng)滿堂灌教學方式導致的教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求不符的狀況。
注釋
�、� 劉瑤,姚麗梅.高職《中醫(yī)藥基礎》教學的合理選擇與方法創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究,2010.4:77-78.
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