探討如何把初中英語教學走向生活化

摘要：語言來源于生活，英語學習也應(yīng)該生活化。在初中英語教學中研究英語教學生活化是新課程實踐的要求。本文通過實踐教學，把生活化引入英語教學，得出英語生活化教學的方法，試圖說明生活化英語教學是現(xiàn)代英語教學的重要手段。

關(guān)鍵詞：新課程 初中 英語教學 生活化
　　
　　新課程改革為“生活化”的英語課堂教學提供了一個實施的舞臺，《英語課堂標準（實驗稿）》中指出：“英語課程改革強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。因此，新課程初中英語課堂教學應(yīng)當注重重建學生的生活世界，使教學“回歸生活”，還學生以生活，還學生以快樂。通過英語生活化教學，可以改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計的改進，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。把狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷�活的生活化教學，讓學生在生活化的情景中提高聽、說、讀、寫的能力，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
　　如何根據(jù)學生的生活需要更新教學內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學以達到高效的英語學習呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學的新途徑，讓課堂教學貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語課堂教學成為學生喜愛的一種生活，提高學生的英語學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)生活化英語課堂教學情景
　　
　　要優(yōu)化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。初中學生學習的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop. There is /are……”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”，同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you? Would you like to ……，How much is it? How many do you want? Here you are……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學生的語言交際能力。又如JEFC BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday Party，這一主題具有鮮明的異國文化特點，它涉及了英美人民過生日的風俗習慣與文化特點，與中國人的傳統(tǒng)習俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個英語學習者都必須了解掌握的。例如：英美人開生日晚會的時間、地點，請哪些人，活動的具體經(jīng)過，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會出現(xiàn)哪些肢體語言等等，是和學生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，我們可以舉辦一個同學的“Birthday Party”，創(chuàng)設(shè)一個簡約、生活化的課堂情景，將教材內(nèi)容活化為實際生活的一部分，這將更能有助于學生掌握語言知識，提高學生語言綜合運用能力。
　　
　　二、布置優(yōu)美的生活化英語教室環(huán)境
　　
　　教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。為了縮小課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，應(yīng)在班級中努力創(chuàng)設(shè)英語學習的氛圍，多給學生習得語言的機會。我們可以在教室的墻壁上布置學生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標語等，在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環(huán)境，使教室成為一個五彩繽紛、吸引學生的英語文化小島。還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等，可讓學生去找內(nèi)容，使每一位學生都有參與的機會。確實讓學生感覺到教室是一個學習的地方，在這里學生可以時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在�！　∪�、從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容
　　
　　從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋＝處煈?yīng)在《英語課程標準》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習，合作學習，探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走近課堂。有人說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如新目標七年級上Unit5 How much are the pants? SectionB筆者事先精心準備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學生準備帶一些其它生活用品。上課時要求學生把坐位分開，把教室布置成商品展銷會，一部分扮演賣衣服，一部分扮演賣鞋子，一部分扮演賣水果，一部分扮演賣學習用品等。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。這樣學生在期待這些日子的到來的同時，對英語學習充滿了興趣和可望。
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)生活化的語言交際情境
　　
　　根據(jù)語言交際的功能要求，我們要使英語課堂交際變成語言交際，從而創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探究學習掌握語言的運用。教師可在教學中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務(wù)，來達到一定的教學目的。為了在學習內(nèi)容與學生生活體驗間建立聯(lián)系，教師要根據(jù)各階段課堂教學的實際，設(shè)計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開展以生活為中心的交際活動。例如，在學了人物介紹后，布置作業(yè)讓學生回家后就其家庭成員進行介紹：This is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is…. 新的教材給我們帶來了許多比較貼近生活的教學內(nèi)容，我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學生能開口說，我們應(yīng)從他們一開始進入這個新環(huán)境、新的大家庭起，就要求他們開始做起。這樣堅持下來，學生就會慢慢地養(yǎng)成習慣。
　　總之，新課程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語教學的“生活化”，要將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景中，為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學活動聯(lián)系起來，給學生生活與學習是一體的感覺。使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意

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