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探析培養(yǎng)大學(xué)生英語演講能力策略
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語教學(xué)的不斷改進(jìn)，運(yùn)用英語演講的機(jī)會(huì)越來越多，各類英語演講活動(dòng)愈來愈頻繁，人們對(duì)英語演講能力越來越重視。旨在通過研究大學(xué)生的在英語演講中所出現(xiàn)的問題，如選手心理緊張，比賽規(guī)則不嚴(yán)密等，來分析如何克服這些問題，從而提高大學(xué)生的英語演講水平，提升其學(xué)英語的興趣，更好更牢的掌握英語知識(shí)，成為自己最有用的工具。關(guān)鍵詞：語言理解；英語演講；實(shí)踐性；培養(yǎng)策略
1 大學(xué)英語演講的現(xiàn)狀
1.1 評(píng)估體制決定心態(tài)
許多非英語專業(yè)的學(xué)生語法純熟，讀了許多較難的文章，掌握了可觀的詞匯量，但一遇到small talk或free talk就頓時(shí)語塞了，同時(shí)，伴隨著強(qiáng)烈的心理緊張，諸多因素使廣大英語學(xué)習(xí)者很痛苦。這種狀況是由于語言訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)選擇不當(dāng)造成的，不可否認(rèn)現(xiàn)行的四、六級(jí)考試有其合理的一面。曾對(duì)外語教學(xué)起過巨大的推動(dòng)作用，但它也有不盡科學(xué)的一面�，F(xiàn)在許多高校的英語課是圍繞四、六級(jí)這一指揮棒轉(zhuǎn)的，課上大部分時(shí)間被用來聽力理解、閱讀理解，四、六級(jí)考的主要是語言的理解，學(xué)生課后練的主要還是語言理解，這對(duì)改變英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀極為不利。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付四、六級(jí)以及平時(shí)的考試，在這些任務(wù)都完成以后，就覺得沒有學(xué)習(xí)英語的必要，更不用說是參加什么英語方面的競賽。不少的同學(xué)認(rèn)為作為非英語專業(yè)的學(xué)生沒有必要將英語學(xué)習(xí)的如何如何的好，只要能應(yīng)付考試就可以了，正是目前的考試體系決定了他們的這種學(xué)習(xí)心態(tài)。
1.2 教學(xué)體制影響課程
現(xiàn)在各大學(xué)都很重視英語的教學(xué)，但是在很大的程度上忽略了英語教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，沒有很長時(shí)間的練習(xí)是達(dá)不到很流利的水平的。英語教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生讀寫譯方面的能力，更重要的是在實(shí)踐中的應(yīng)用。能自如用英語交際，能在公眾的場合大膽的表達(dá)自己的意思。很多學(xué)校開設(shè)的課程多為大學(xué)英語新視野為主，強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫譯五個(gè)方面的內(nèi)容，其實(shí)在真正的日常交流實(shí)踐過程中對(duì)“聽”和“說”的運(yùn)用是最多的。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中非英語專業(yè)的學(xué)生有了相應(yīng)的口語課。但這只停留在課堂上的理論學(xué)習(xí)，這造成了學(xué)生在口語教師的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行一定程度的口語交流，但這是以教師的充分備課和準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行的，而一旦離開課堂這一平臺(tái)，學(xué)生的口語水平就會(huì)大打折扣，加之平時(shí)也沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)付日常的口語交流都成問題，更不用說在非英語專業(yè)開設(shè)英語演講的課程。還有，學(xué)校在口語的英語日常教學(xué)中師資配置多以綜合英語教學(xué)為主，很少有在演講方面有特長或是有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)生很難以準(zhǔn)確和科學(xué)的方法去理解并掌握口語表達(dá)和英語演講的精髓，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.3 選拔體制加大競爭
在每年舉辦的各類英語演講比賽中，不少優(yōu)秀選手脫穎而出。但也有的選手由于種種原因比賽失利。一方面是英語演講競爭的加大，另一方面是英語演講人才的輩出。前者在很大的程度上使大學(xué)生盲目的參加一些英語演講的比賽，泛泛的參加，不管是什么樣水平的比賽，過多的比賽不利于學(xué)生的自我分析和自我提高，演講是一項(xiàng)綜合性的語言競賽項(xiàng)目，沒有細(xì)節(jié)的逐步改進(jìn)就不可能有演講總體水平的不斷提高，另一方面，過多的比賽會(huì)造成勞動(dòng)強(qiáng)度的增加，演講稿的撰寫，修改和完成是一個(gè)需要投入大量和精力和時(shí)間的過程，過多的精力和時(shí)間投人使學(xué)生重視每一場的比賽結(jié)果，對(duì)結(jié)果的過于重視會(huì)使大學(xué)生容易產(chǎn)生過度自信或是過度的自卑的情況，而這會(huì)給往后的英語學(xué)習(xí)造成很大的壓力。后者在競爭中可以很輕松的脫穎而出，勝利的成就感會(huì)使參賽者過多的將注意力放在競賽上，忽略了自身其他水平的提高，這必將影響大學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他各項(xiàng)素質(zhì)的提高，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的降低。
2 影響學(xué)生英語演講水平發(fā)揮的因素
2.1 心理素質(zhì)
英語演講者的臨場心理狀況是制約演講水平的重要原因。影響人心理活動(dòng)的因素有很多，既有直接的，也有間接的；既有主觀的，也有客觀的。導(dǎo)致英語演講比賽選手心理緊張的原因主要有以下各項(xiàng)：患得患失。有的同學(xué)自我期望值太高，將比賽的輸贏看得過重，只能接受自己的勝利而不能容忍自己的失敗，這使其思想上產(chǎn)生巨大的壓力，壓力超過心理負(fù)荷而導(dǎo)致過度緊張。
2.2 缺乏鍛煉
有的學(xué)校為了爭取名額，硬是拉著同學(xué)參加這樣那樣的比賽，加之不少的同學(xué)平時(shí)都很少有語言相關(guān)方面的各項(xiàng)鍛煉，大多數(shù)人的想法是重在參與，特別是在會(huì)英語的學(xué)生比較少時(shí)，這個(gè)時(shí)候這樣的情況就特別的突出。
3 培養(yǎng)大學(xué)生英語演講能力策略
3.1 改革課程設(shè)置
在目前的高校來說，很少有學(xué)校專門為廣大學(xué)生開設(shè)一門演講課程，除非是英語專業(yè)的，即使有學(xué)校開了，也是一門選修課。很多同學(xué)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在他們的主觀認(rèn)識(shí)上，學(xué)英語是為了考試，而不是去參加什么演講，他們只是很片面的認(rèn)為自己沒有這個(gè)能力，所以就放棄了。在加上學(xué)校的課程設(shè)置根本就沒這個(gè)課程，學(xué)生很多會(huì)認(rèn)為這只是課外的事情，可做可不做!
3.2 提高學(xué)生心理素質(zhì)
丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語就象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水。學(xué)生的頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中�！蓖庹Z教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生除在聽老師講述之外什么也學(xué)不到。這個(gè)心理素質(zhì)的提高就要求學(xué)生更多的參與各種各樣的校園演講活動(dòng)，不論是中文的還是英語的，都應(yīng)該去試一試。只有在平時(shí)多積累這樣的經(jīng)驗(yàn)，到了正式的場合才不至于怯場，此外，老師應(yīng)該組織同學(xué)在課堂練習(xí)中大膽的說出來，并在練習(xí)時(shí)不斷的糾正他們的不足，當(dāng)然老師也可以在課下的時(shí)候給學(xué)生輔導(dǎo)。
3.3 廣泛組織課外英語活動(dòng)。
采用多種口語訓(xùn)練模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及鍛煉的機(jī)會(huì)，如學(xué)生自編自演短劇節(jié)目和角色扮演，舉辦各種講座、演講及興趣小組、開展英語文化知識(shí)競賽、開辦英語角等，使每個(gè)學(xué)生真正處于一個(gè)良好的英語語言環(huán)境中，使學(xué)生的聽、說、讀、寫的實(shí)際應(yīng)用能力得到全面測試，這會(huì)促使學(xué)生全面提高自己英語的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，為了切實(shí)提高學(xué)生英語口語，教師應(yīng)充分利用本校條件，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，建立一個(gè)全面提高學(xué)生英語口語水平的體系，而不是靠單一的搞一些活動(dòng)和課上有限的練習(xí)機(jī)會(huì)。這個(gè)體系應(yīng)包含課上、課下和校內(nèi)、校外的各項(xiàng)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程。它需要教師不斷提高自身素質(zhì)，如口語水平、語言、文化修養(yǎng)、駕馭課堂的能力、情感教學(xué)能力等等。
3.4 教學(xué)模式多樣化
口語訓(xùn)練是演講的一個(gè)重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，特別是泛讀課上，可以讓學(xué)生用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以
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