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探析新課程下英語(yǔ)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)
摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是合作性很強(qiáng)的活動(dòng)，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從分配小組、值日?qǐng)?bào)告、完成作業(yè)、學(xué)習(xí)單詞、訂正錯(cuò)誤、課外活動(dòng)、小組評(píng)價(jià)等方面入手，實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，取得了很好的成效。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，筆者從新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)入手實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，取得了很好的成效。
一、問(wèn)題的提出
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，這不僅造成了兩極分化，而且違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。在探索和嘗試的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了解決的方法，它能使班上的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能提供一個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)方式并營(yíng)造更多的情感氣氛，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐
1.合理分配小組。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)核心人物，即組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的人選應(yīng)該是成績(jī)較好的，平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生，并有一定的組織能力和號(hào)召力，另外選擇一個(gè)字跡端正且負(fù)責(zé)的記錄員，記錄好每次活動(dòng)中各個(gè)成員的工作安排及所獲的評(píng)價(jià)。
2.小組合作進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告。在每天的值日?qǐng)?bào)告中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選定一名小老師上臺(tái)，而本組的其他成員在課前就準(zhǔn)備好活動(dòng)——根據(jù)生活實(shí)際表演對(duì)話，然后有小老師就值日?qǐng)?bào)告向全班提出問(wèn)題或接受的提問(wèn)，小老師也可以利用本組成員提供的實(shí)物、圖片，組織學(xué)生進(jìn)行操練或習(xí)題作答，這樣的復(fù)習(xí)方式可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧。
3.小組合作完成作業(yè)。每天布置的作業(yè)，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組成員集中，通過(guò)討論得出正確答案，最后統(tǒng)一用紅色筆進(jìn)行訂正，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，同學(xué)們一致認(rèn)為這樣做比教師把正確答案講一遍效果更好，并且能及時(shí)改正錯(cuò)誤，鞏固當(dāng)天所學(xué)，及時(shí)反饋。
4.小組合作學(xué)習(xí)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵(lì)，互相督促。
這種合作完成作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組的合作過(guò)程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中悟，積極性自然被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
5.小組合作訂正錯(cuò)誤。單元測(cè)驗(yàn)后，我會(huì)針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，講評(píng)試卷，但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤，這樣通營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，樹(shù)立對(duì)話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。
6.小組合作進(jìn)行“看圖說(shuō)話”。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，“看圖說(shuō)話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。這時(shí)讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳�，老師�?dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有一定的成效。
7.小組合作開(kāi)展課外活動(dòng)。A、在每天早讀時(shí)抽5分鐘時(shí)行自由會(huì)話或根據(jù)所學(xué)單詞造句，互相交流，互相訂正。B、中午抽10分鐘時(shí)間由小組長(zhǎng)組織、修改該組成員的作業(yè)，然后再把修改好的作業(yè)交給老師點(diǎn)評(píng)。C、在業(yè)余時(shí)間或自習(xí)課上，在各學(xué)習(xí)小組之間開(kāi)展朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽或英語(yǔ)游戲等。
8.小組合作活動(dòng)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來(lái)嶄新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。
三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性
分組前與分組后一個(gè)班級(jí)對(duì)比情況分析表
初一（二）班單詞過(guò)關(guān)情況，學(xué)情調(diào)查情況 活動(dòng)積極程度 終結(jié)測(cè)驗(yàn)合格：分組前50％ 45％ 愛(ài)學(xué) 32％ 50％;分組后80％ 70％ 愛(ài)學(xué) 60％ 80％。
1.將一言堂變成了群言堂；2.所有的學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；3.所有的學(xué)生都有表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；4.把死氣沉沉的課堂變成了活躍的、有趣的或的語(yǔ)言交流場(chǎng)所；5.好的幫差的，差的趕好的，一幫一，一對(duì)紅，互幫互學(xué)，共同提高；6.組內(nèi)交流，鍛煉能力;組織比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);溝通交流，培養(yǎng)開(kāi)放型人才。
在英語(yǔ)課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，教師成為了教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，使他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)給一些較自卑的學(xué)生帶來(lái)的信心，避免了他們?cè)谡n堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬，在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以在組內(nèi)其他人員幫助下完成任務(wù)，而在展示成果時(shí)，由于已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就不會(huì)感到膽怯了！
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是合作性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)注意研究合作活動(dòng)過(guò)程及合作各方面的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，找出最佳的合作途徑，達(dá)到理想的合作效果�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽視�(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索更好的教學(xué)途
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