關于英語學困生心理障礙與教學對策

　　【摘要】本文簡要闡述了學生學習英語心理障礙的幾種類型，分析了英語學困生心理障礙產(chǎn)生的主要原因．并結合教學實踐．提出相應的教學對策，探討解決問題的方法。

　　【關鍵詞】英語學習；心理障礙；教學對策

　　隨著《英語課程標準》的頒布和實施以及英語新教材的使用。 經(jīng)過一段時問的教學，優(yōu)秀學生的語言能力較往年有了很大提高．但學習困難生的比例也比以往多．兩極分化現(xiàn)象從初一就開始突顯。由于各種原因．有相當一部分學生英語學得比較困難．漸漸地形成了心理障礙。對英語學習失去信心。分析其原因。不僅是學生的課業(yè)負擔重、學習困難多，更主要的是學生心理的問題這些學生的心理主要有以下幾種類型。

　　(1)急躁型。從小學升入中學，有些學生面對新的學習內(nèi)容仍然運用過去的學習方法．由于方法不當．盡管在英語學習中花的時問和精力并不比別人少．可成績?nèi)匀徊蝗缛艘�。而這時的中學生好勝心強，情緒不穩(wěn)定，緊張浮躁，總想急于求成。但越急越不得法．效果越是不佳。

　　(2)焦慮型。隨著英語課程不斷加深，一些學生知識結構上出現(xiàn)斷層．學習的前后內(nèi)容不能銜接起來，繼續(xù)學習困難重重。屢次考試達不到自己預期的目標，自信心、自尊心受挫．產(chǎn)生失落感而終日緊張不安．嚴重影響學習效率。

　　(3)抑郁型。一些中學生性格內(nèi)向、懦弱，在學習過程碰到困難因自己的自學能力低不能獨立解決問題．又得不到老師及時合理的指導．不能及時解決困難，妨礙了進一步的學習。

　　(4)孤獨型。由于目前教學班容量普遍過大，部分學生得不到老師的關注．加上有的教師教法陳舊，因勢利導不夠，學生沒有機會參與教學活動，整節(jié)課呆呆地坐著．感到孤立無助。久而久之．隨著自信心的喪失和不參與教學活動，形成了日趨嚴重的惡性循環(huán)．最終演變?yōu)闂墝W

　　(5)自卑型。一些理解能力差，反應緩慢．且在小學沒能學好英語的學生，對英語產(chǎn)生恐懼感，雖有學好英語的愿望，但苦于無從下手。由于受到自身因索的制約總認為自己天生愚笨，永遠也趕不上優(yōu)等生．眼看努力無望，便“破罐破摔”從而在同學面前抬不起頭來產(chǎn)生自卑心理。

　　上述各種原因形成的學習 i5理障礙造就了英語教學中出現(xiàn)大批的“失敗者”。這與新課程倡導的面向全體．讓每個學生都得到發(fā)展的理念顯然是不相適應的。《英語課程標準》明確提出要“特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生

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