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情感教育融入初中英語(yǔ)課堂的策略探究
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的 統(tǒng)一,是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流著彼此的情感和體驗(yàn),以求得共同發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】概述情感教育的內(nèi)涵，說(shuō)明情感教育的重要性和必要性，分析將情感教育融入初中英語(yǔ)課堂的具體策略：建立融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)、將學(xué)生的興趣融入教學(xué)、加強(qiáng)肢體語(yǔ)言交流、重視課外情感教育。指出在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);情感教育;課堂活動(dòng);學(xué)習(xí)方法
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，情感教育在英語(yǔ)課堂中教學(xué)的作用早已得到肯定，成為廣大英語(yǔ)教師的理論指導(dǎo)。師生的情感互動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)融為一體，成為教學(xué)不可分割的一部分，并很大程度上改變了傳統(tǒng)教育下趣味性較差的英語(yǔ)課堂。就初中生而言，情感教育的滲透無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。在潛移默化中，情感教育起到了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)、全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。
一、情感教育的內(nèi)涵概述
1.1美國(guó)著名語(yǔ)言教育家StephenD.Krashen提出了“情感過(guò)濾假設(shè)”理論。他指出，人在汲取知識(shí)時(shí)，如果結(jié)合了情感壞境，就會(huì)重新產(chǎn)生一種情感，這種情感能夠過(guò)濾掉價(jià)值不高的教學(xué)環(huán)境。任何社會(huì)活動(dòng)都會(huì)伴隨著情感交流，從而形成人對(duì)待事物的一種態(tài)度，同時(shí)，情感也會(huì)讓人對(duì)事物產(chǎn)生一種固定的、不會(huì)輕易改變的評(píng)價(jià)。教學(xué)屬于社會(huì)活動(dòng)的范疇，因此教育工作者在教學(xué)中滲透情感教育，有利于各學(xué)科教學(xué)的順利實(shí)施。魯迅曾說(shuō)，教育植根于愛(ài)。
1.2毋庸置疑，有愛(ài)的教育才能稱之為情感教育。在初中教學(xué)中，每個(gè)班幾十名學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，甚至存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這是英語(yǔ)教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是平等的，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還是成績(jī)不盡人意的學(xué)生，教師都要一視同仁。教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人，學(xué)生只有在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)，效率才會(huì)更高。課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)察言觀色，根據(jù)學(xué)生的表情、動(dòng)作等小細(xì)節(jié)，關(guān)心學(xué)生的情感、情緒和心理動(dòng)向。就初中英語(yǔ)而言，師生關(guān)系的建立、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力、課堂教學(xué)的高效性等全部可以通過(guò)“情感過(guò)濾”來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，情感教育可以成為教師開展英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)理念，運(yùn)用情感教育可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。
二、初中英語(yǔ)課堂中情感教育的實(shí)施
(一)建立融洽的師生關(guān)系
人類一切的認(rèn)知活動(dòng)都無(wú)法擺脫情感的影響，情感教育的意義正在于此。教學(xué)活動(dòng)的參與者是教師與學(xué)生，二者的關(guān)系直接影響英語(yǔ)教學(xué)的開展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量亦會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。彼此質(zhì)疑、缺少交流的師生關(guān)系會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)難以順利開展;而教師與學(xué)生互相信任、和諧相處會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到意想不到的良好效果。因此，建立融洽的師生關(guān)系是滲透情感教育的首要途徑。早在18世紀(jì)，法國(guó)思想家盧梭就提出了兒童的自然發(fā)展理論，認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，而不是命令學(xué)生。英語(yǔ)教師必須有正確的職業(yè)觀，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，站在與學(xué)生平等的位置進(jìn)行課堂教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)建議或者意見(jiàn)，用實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生的敬重。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感覺(jué)教師既像長(zhǎng)輩，又像朋友時(shí)，自然會(huì)信任教師，融洽的師生關(guān)系的建立也會(huì)水到渠成。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入初中后，難免會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，如果一直跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，還可能會(huì)產(chǎn)生逃避心理。如果學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，那么教師無(wú)論采取什么方法，也很難以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。“動(dòng)機(jī)”是指學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而這個(gè)“動(dòng)力”能夠讓學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂互動(dòng)，并大膽質(zhì)疑，提出難點(diǎn)，主動(dòng)探索答案。教師對(duì)學(xué)生的感情與關(guān)懷是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師在備課、做課件時(shí)應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，逐步完成整堂課的教學(xué);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師不應(yīng)苛責(zé)譏諷，而應(yīng)耐心指導(dǎo)。讓學(xué)生處于身心放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
(三)設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)
隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，英語(yǔ)教材也在改革中逐漸創(chuàng)新并完善�，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，教師完全可以借助教材內(nèi)容加強(qiáng)課堂上的情感互動(dòng)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就為情感教育創(chuàng)造了有利條件，生動(dòng)、真實(shí)的情境會(huì)自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著情感扮演角色、對(duì)話交流，最終帶著情感學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多課堂活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)情境來(lái)進(jìn)行的，雖然學(xué)生不會(huì)一直處于情境中，但情感卻是可以持續(xù)的。教師可以適時(shí)采用分組討論等活動(dòng)形式，通過(guò)活動(dòng)中的互動(dòng)交流，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高漲的學(xué)習(xí)情緒和活躍的思維狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師需要扮演好“掌舵人”的角色，把學(xué)生的情感活動(dòng)控制在適度的范圍內(nèi)，既要維持好課堂秩序，又不能打擊學(xué)生的熱情。
(四)將學(xué)生的興趣融入教學(xué)
英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，教師完全可以根據(jù)初中生活潑好動(dòng)、愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，很多學(xué)生英語(yǔ)水平一般，但英文歌唱得非常好，教師就可以在課堂上引入英文歌曲輔助教學(xué)。學(xué)唱英文歌曲能潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助學(xué)生記憶單詞、積累詞匯量、提高語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都非常重要，它可以讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直觀感覺(jué)識(shí)別出英語(yǔ)語(yǔ)句中的錯(cuò)誤所在，即使學(xué)生并沒(méi)學(xué)過(guò)這些句子。學(xué)生在欣賞英文歌曲的過(guò)程中主觀能動(dòng)性也能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。
(五)加強(qiáng)肢體語(yǔ)言交流
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在講課時(shí)加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，會(huì)增加英語(yǔ)課堂的魅力，也容易與學(xué)生形成雙向的情感互動(dòng)。在講授running，basketball，swimming，reading等動(dòng)詞時(shí)，筆者做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，然后用這些單詞造句：Theyarerunning.Youareswimming.Heisplayingbasketball.Iamreadingabook.當(dāng)學(xué)生熟悉了單詞后，筆者打亂了這些句子的順序，隨機(jī)發(fā)出動(dòng)作指令，讓學(xué)生根據(jù)指令做出動(dòng)作，并引出“Whatareyoudoing?”的句型。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，肢體語(yǔ)言的介入能夠讓英語(yǔ)課堂充滿游戲的樂(lè)趣，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，渲染教學(xué)氣氛，能在潛移默化中增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
(六)重視課外情感教育
課堂時(shí)間是有限的，離開了教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很少會(huì)自覺(jué)地接觸英語(yǔ)，對(duì)于中國(guó)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開課堂幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)交流的環(huán)境。情感給予學(xué)生的精神力量不會(huì)隨著課堂活動(dòng)的結(jié)束而消失，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育，教師還必須充分利用課外時(shí)間，找機(jī)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交談，將情感教學(xué)延伸到課外。師生間的互動(dòng)不能僅限于知識(shí)層面，應(yīng)拓展到生活和娛樂(lè)層面。這樣，學(xué)生才會(huì)跨越年齡的差距，真心把教師當(dāng)作朋友。教師還可以通過(guò)微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，分享生活中的喜怒哀樂(lè)。對(duì)于成績(jī)不理想或性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定和包容，幫助他們樹立生活和學(xué)習(xí)的信心。
三、英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的價(jià)值
3.1蘇聯(lián)著名的教育理論家與實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦。震動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲響，要讓每個(gè)孩子與我說(shuō)的話產(chǎn)生共鳴，我必須和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師與學(xué)生“對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”的過(guò)程就是與學(xué)生建立情感的過(guò)程。如今，各個(gè)國(guó)家的教育工作者都已達(dá)成一種共識(shí)———教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、塑造學(xué)生的獨(dú)立人格，而學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和獨(dú)立人格的塑造主要依賴于情感教育。相關(guān)研究表明，自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)得更為主動(dòng)，也會(huì)為提高學(xué)習(xí)效率探尋學(xué)習(xí)方法。
3.2可見(jiàn)，教育首先要完成精神成長(zhǎng)，然后學(xué)生才能逐步成長(zhǎng)、成才。學(xué)生的精神成長(zhǎng)離不開教師的愛(ài)，所以，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)比專業(yè)的教學(xué)技能、技巧更為重要。在教育心理學(xué)的范疇，情感是一種心理體驗(yàn)，與人的感受、認(rèn)知有關(guān)，當(dāng)某事物滿足了人的愿望與需求時(shí)，人們就會(huì)對(duì)該事物產(chǎn)生情感。學(xué)生從教師那里獲得知識(shí)、提高了英語(yǔ)能力、掌握了學(xué)習(xí)方法，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先對(duì)教師產(chǎn)生情感，進(jìn)而對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生情感。例如，筆者在教學(xué)中穿插英文歌曲，利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、深刻地記憶單詞，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率同時(shí)對(duì)筆者產(chǎn)生情感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的情感效應(yīng)也會(huì)推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科，而且會(huì)保持長(zhǎng)久的求知欲，渴望通過(guò)各種途徑汲取知識(shí)。
3.3多元化的教學(xué)方法已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用(代翠微2015)，課堂不再只是教師的課堂，而是師生共同的課堂。很多教學(xué)模式傾向于學(xué)生的參與度以及師生、生生的交流和互動(dòng)。教師可以在互動(dòng)中探尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后加以引導(dǎo)、啟發(fā)和訓(xùn)練，進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的潛在能力。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，每個(gè)學(xué)生的身上都會(huì)有獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)和情感教育之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者相互融合，彼此促進(jìn)。學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅、輕松的情感體驗(yàn);反過(guò)來(lái)，積極的情感體驗(yàn)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，兩者相輔相成。因此，要想從本質(zhì)上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師必須平衡好教學(xué)方法與情感教育之間的關(guān)系。
結(jié)束語(yǔ)
興趣與情感是互通的，都是人的內(nèi)在體驗(yàn)。情感教育是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最直接、最快捷，也是最有效的途徑，而興趣最終又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供信心、毅力等巨大的精神力量，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取，克服困難，自發(fā)主動(dòng)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的個(gè)人魅力對(duì)情感教育的滲透同樣重要，它能讓英語(yǔ)課堂更具有藝術(shù)感染力，對(duì)于學(xué)生健全人格的形成、身心的平衡發(fā)展起到了積極作用(韓林欣2014)。
引用文獻(xiàn)
代翠微.2015.初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情感教育的分析[J].校園英語(yǔ)(上旬)，(7)：118.
韓林欣.2014.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].學(xué)周刊B版，(4)：73.
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