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計算機英語教學革新分析論文
一、目前英語教學（中職）的現(xiàn)狀及存在的問題
筆者曾在2006到2010年這幾年，對巴音郭楞職業(yè)技術學院計算機系的部分學生學習英語情況進行了跟蹤問卷調查，從學生學習興趣、態(tài)度、目的以及不喜歡學習英語的原因等方面考察學生的學習觀。通過對學生的調查顯示和近幾年的教學實踐：筆者認為巴音郭楞職業(yè)技術學院英語教學的現(xiàn)狀（中職）以及目前存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．學生方面
�、派磫栴}：近幾年來，隨著我院職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速的發(fā)展，招生規(guī)模和學生人數(shù)也有了顯著增加，使我院的在校人數(shù)達到8000多人，但是隨著學院學生數(shù)量大發(fā)展的同時，也暴露出很多問題，由于我院中職學生入學基本沒有門檻或門檻很低，入學容易，學生普遍基礎差，對于春季班有些學生來說有的是初中還沒畢業(yè)，有的是已經是在社會大學里面“學習”過的學生。尤其是對于有些民族學生來說漢語都說不流利，更何況能說出26個英文字母的也就不多了。這樣就會出現(xiàn)學生生源質量情況和素質堪憂的問題。
�、茖W生學習興趣不高：美國著名的心理學家和教育家布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”，然而由于我學院中職學生學習英語的基礎較普遍較差，在學生中間流傳這樣一句話“英語好了不上技校，上了技校英語好不了”，基本上都抱著應付老師和放棄的態(tài)度，很多學生對學習英語就失去了興趣，沒有了學習興趣，進而產生厭學情緒，乃至放棄學習英語；當他們進入職業(yè)學校以后，老師還是按照傳統(tǒng)的教學模式進行課堂教學，枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)使得學生對學習英語產生害怕和厭倦的情緒，失去了對學習英語最后一點的信心。最終，放棄了對英語的學習，我們的英語課堂教學活動被動應付，教學效果不佳。
⑶學習目的不明確：筆者在對我院的學生進行問卷調查時,發(fā)現(xiàn)大部分學生對學習英語的目的不明確。其中，對“你認為學習英語的目的是什么？”的提問中,有38%的學生回答“不知道”，有49%的學生回答“應付考試”，正因為缺乏明確的學習動機,導致學生就沒有樹立明確的目標。還有一部分學生認為就讀職業(yè)學校的目的就是為了學習一技之長，只要專業(yè)知識學得好，其它科目不重要的不正確認識。
2教師方面：
⑴師資方面：目前我院英語教研室現(xiàn)有專職教師12人，全部為本科學歷，其中，中高1人，助教10人。①由于我院英語教師大部分都是近5年從普通高校畢業(yè)的大學生，其職教理念認識不到位，教師的專業(yè)技能水平和實踐教學能力偏弱，課堂實踐教學效果不佳，很難做到中職教育教師隊伍雙師型素質的要求。教師結構不合理，中青年骨干教師缺乏的問題還很突出。②隨著我院中職學生不斷擴招，師生人數(shù)比例逐年縮小，造成部分教師負擔過重，難以保證教學質量。③科研意識低，水平不高。大部分英語教師只滿足于上好課，組織好課堂教學，對科研的認識不高，沒有認識到教育科研和教學活動的密切關系，忽視了教育科研的實踐性，如此種種是無法勝任中等職業(yè)學校以就業(yè)為導向的要求。⑵教學方法方面：由于受傳統(tǒng)英語教學的影響，我學院中職教育大部分教師主要采用傳遞─—接受，以教師為中心的（Teacher-centered）教學模式，具體表現(xiàn)在重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式是老師主動地灌、學生被動地接受形成了英語課堂的程序化教學模式，忽略學生能力的培養(yǎng)，降低了學生學習英語的興趣，進而影響了教學效果。
3．教材方面：
目前我院中職學生所開設的英語課程，不分專業(yè)，一律使用的都是高等教育出版社出版的英語教材，這套教材是按照傳統(tǒng)的學科體系編排的，這些教材的編寫，是以學生的一般學習需求為基礎，其專業(yè)性不強，職業(yè)教育特色不夠明顯，不能起到為其專業(yè)課服務的功能。筆者建議應該開設相應的職業(yè)英語（Englishforspecificpurpose，簡稱ESP），職業(yè)英語是具有很強專業(yè)性的行業(yè)英語，例如計算機英語、旅游英語、酒店英語、汽車英語，會計英語、石油化工英語、畜牧英語、食品加工英語等等。職業(yè)英語注重職業(yè)崗位的需求與學習實踐能力以及技能的培養(yǎng)，是直接面向市場服務經濟需求，能夠體現(xiàn)我們職業(yè)英語教育的宗旨“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。
二、關于對英語教學（中職）改革的建議
如何提高中職英語教學的效率，實現(xiàn)英語教學的目標？筆者根據(jù)近幾年的教學實踐，結合計算機英語教學想從以下幾個方面進行探討：
1．對中職（計算機）英語教學的培養(yǎng)目標進行準確定位
中職教育的特點決定了英語教學的培養(yǎng)目標應定位為“：實用為主，夠用為度”，以培養(yǎng)學生將來崗位所需英語和實用型專門人才為目標，不同專業(yè)在分析崗位能力要求的基礎上，要準確合理、準確地定位各自專業(yè)的教學目標，要突出實用性和專業(yè)性。例如在計算機英語教學中，筆者通過對計算機應用專業(yè)學生就業(yè)和崗位需求的市場進行調研，確定其培養(yǎng)目標的是具有初、中級專業(yè)技術水平的一線操作人員，所以在計算機英語教學中，應該把重點放在讓學生能看懂有關計算機專業(yè)術語和英文提示說明及縮略語、電腦顯示屏上的英語和各種軟件的英文使用說明上。
2．改革傳統(tǒng)的英語教學模式
根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標及學生的實際學習水平，改變傳統(tǒng)的“一本書+一張嘴+一支粉筆+一塊黑板”、“滿堂灌”的教學模式，采用以學生為中心（Stutent-centered）的教學模式，改革現(xiàn)有的英語教學內容，實施ESP教學的對策（Englishforspecificpur-pose，簡稱ESP），運用現(xiàn)場教學法、教學實踐一體化等教學方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。例如，根據(jù)計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合我院計算機系學生的實際學生水平（整體基礎差，部分民族入校以前未進行過英語學習）的特點，筆者主要利用計算機系的多媒體教室，集文字、圖像、聲音等多種信息功能于一體，開展計算機英語（ComputerEnglish）教學，明確提出所學計算機英語詞匯及術語只需要學生看懂和理解什么意思即可，不需要對單詞的發(fā)音和拼寫進行要求，打破了注重學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的傳統(tǒng)教學形式，這樣做主要是從學生的真實學習狀況出發(fā)結合專業(yè)，降低了學習難度，以適應學生的學習興趣和知識需要，在實際教學活動中學生學什么就能夠用上什么，學以致用，學用結合取得了不錯的教學效果。
3．改革中職英語教學方法、內容和評價方式，提高教學質量
⑴改革教學方法
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，中職教育的教學方法始終套用普通中學教育教學方法的模式，強調的是以知識為本位，忽視以培養(yǎng)實踐能力為主的職業(yè)教育特色，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學方法。筆者在計算機英語教學中，采用理論實踐一體化教學方法，即由師生雙方共同在教室（或多媒體教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某—項教學任務。例如，在學習關于鍵盤上面相關的英語專業(yè)詞匯時，我通常是把鍵盤帶到教室里面或者將學生直接帶到微機室，找到相應的鍵進行實際操作，在操作的過程當中，對所學的專業(yè)詞匯進行補充和講解，有一次當我告訴學生shift鍵是上檔鍵的時候，大家都睜大眼睛看著我，我看懂了學生的心思，我沒有直接告訴他們什么叫上檔鍵，而是讓他們在鍵盤上對shift鍵進行操作，通過幾分鐘的實踐練習以后，我首先讓大家告訴我shift鍵的作用，大家爭先恐后的要舉手回答問題，我分別叫幾位同學進行回答，然后進行補充和講解其作用:⑴Shift+字母鍵在輸入大小寫字母時，按Shift，就可以改變字母的大小寫。⑵切換中文輸入法狀態(tài)在或者Windows系統(tǒng)輸入中文時，按Ctrl+shift可在各種中文輸入法之間切換，而按Shift+Space鍵則可在全角／半角方式之間切換。通過這種教、學、做一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的“教”和“學”相分離的做法，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生職業(yè)能力有效的教學方法。
⑵改革教學內容
在職業(yè)院校改革教學內容最直接、最有效的方法是教材改革。巴音郭楞職業(yè)技術學院長期以來在中職英語教學中不分專業(yè)、全院統(tǒng)一使用的是按照傳統(tǒng)的學科體系編排的英語教材，這種做法是不符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。所以在選擇教材時顯得尤為重要，應從本地區(qū)中職學生的現(xiàn)狀、特點和專業(yè)知識水平出發(fā)，綜合考慮教材的難易程度、專業(yè)側重點以及教材編排的整知識結構等各方面，選擇實用性的教材。根據(jù)我院所開設的專業(yè)情況，我們應開設相應的英語課程，比如計算機英語、會計英語、旅游英語、酒店英語、幼師英語、汽車英語等等。其次，我們還要積極地開發(fā)符合本地區(qū)、本學校自己專業(yè)特色的校本教材。筆者在2006年講授計算機系的中職英語課時發(fā)現(xiàn)，學院統(tǒng)一使用的教材和傳統(tǒng)的教學方法，不能極大地調動學生學習英語的興趣和學習積極性，專業(yè)特色不明顯，不能更好的培養(yǎng)學生實際應用能力。在計算機系開設怎么樣的英語，最后筆者結合用人單位的反饋和學生的實際學業(yè)需求，我在計算機系開設了計算機英語課程，教學內容主要包括：有關計算機的操作指令、計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息、計算機的軟硬件手冊、資料和說明書、互聯(lián)網(wǎng)絡調用命令、常用的圖像處理軟件Photoshop、平面動畫軟件Flash方面的英文單詞等。
�、歉淖儌鹘y(tǒng)的教學評價模式
中職英語教學要改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為標準，卷面成績?yōu)橐罁?jù)的教學評價模式，尋找真正符合當前職業(yè)學校特色的評價模式應該圍繞學生今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應用能力為主要依據(jù)。筆者在計算機英語教學中主要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既注重評價結果，又注重評價過程。具體而言，在測試的內容和方法上，該科目總成績=平時成績（40%）+期末考試成績（60%）即形成性評價（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、紀律等情況的評價）占到百分之四十，終結性評價占到百分之六十。在終結性評價中采用“真實性任務”評價學生的語言應用能力，即在期末考試的時候取消全院統(tǒng)一試卷的考試形式，而是結合上課的內容把計算機屏幕信息經常出現(xiàn)的英文提示、幫助文件、出錯提示信息和相關的計算機的操作指令等印在卡片上讓學生看完以后知道是什么含義出現(xiàn)了什么故障即可。或者直接打開電腦，讓學生當場告訴屏幕上面的英文含義。
4．提高師資隊伍的水平
目前我學院大部分中職英語教師對英語教學對象所學的專業(yè)基礎知識和培養(yǎng)目標缺乏了解，難以勝任專業(yè)性強的ESP（Englishforspecificpurpose）課程教學。筆者認為，首先,學院應該舉辦相關專業(yè)知識培訓或提供外出深造的機會，提高英語教師自身專業(yè)英語水平。其次，鼓勵每位教師找到個人愛好專長、教學對象要求和就業(yè)市場需求的交叉點,加強同各專業(yè)課教師的學習合作，尋找適合自我特點的ESP教學模式。深化職業(yè)教育教學改革，不斷提高中職教育質量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當前和今后一個時期職業(yè)教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務。作為一名職業(yè)院校的英語教師我會不斷地改進自己的教學理念,完善教學模式,提高學生學習興趣，讓學生從“要我學”到“我要學”的轉變，結合學生所學專業(yè)進行相關英語教學，讓學生學到“用什么就學什么，學以致用，學用結合的英語”，提升學生的英語實際運用水平，適應就業(yè)市場的變化和要求，使英語教學更好的適應職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育而更好的服務，為我學院的二次騰飛而努力。
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