中職英語教學(xué)成功案例分析論文

　　摘 要： 英語是中職學(xué)校的必修課, 是中職學(xué)生學(xué)習(xí)最為吃力的學(xué)科之一。在此分析成功的教學(xué)案例, 以期從中得到啟示。在英語教學(xué)中既要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣, 還需要借鑒職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的理念, 通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法, 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 同時, 要采用靈活的教學(xué)方法, 訂制學(xué)習(xí)任務(wù), 讓每個學(xué)生學(xué)有所獲。

　　關(guān)鍵詞：中職英語; 教學(xué)案例; 任務(wù)驅(qū)動教學(xué);

　　隨著職業(yè)教育的發(fā)展, 中職學(xué)校英語學(xué)科成為一門必修學(xué)科, 英語口語表達(dá)成為一項必備的語言技能。然而, 英語又是中職學(xué)生學(xué)習(xí)最為吃力的學(xué)科之一, 大多數(shù)學(xué)生為此備受打擊, 已不再奢望能學(xué)好英語, 處在進(jìn)退維谷的尷尬境地。由此, 要重點樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 在教學(xué)中注入情感, 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。同時借鑒專業(yè)教學(xué)的理念, 任務(wù)引領(lǐng)、驅(qū)動, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 搭建師生互動學(xué)習(xí)的平臺和學(xué)生展示的舞臺。再者, 要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生, 建立和諧的師生關(guān)系, 采用靈活的教學(xué)方法, 定制學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù), 讓每個學(xué)生學(xué)有所獲。

　　一、英語教學(xué)案例分析

　　學(xué)英語易, 學(xué)好英語難。中職學(xué)生更是如此。執(zhí)教英語的過程中, 遇到過各種類型的學(xué)生, 現(xiàn)將近年來英語教學(xué)中三個男生學(xué)習(xí)英語的案例與大家分享。

　　旅游班小袁同學(xué), 一個有強(qiáng)烈自尊心的誠實男孩, 自小有聽力缺陷, 有自卑感, 平時學(xué)習(xí)很努力, 大部分功課還可以, 但英語基礎(chǔ)很薄弱, 英語成績一直在低水平上徘徊。分析原因, 主要是學(xué)不得法, 但小袁同學(xué)不以為是。一次英語考試后, 依然很差的成績讓他終于爆發(fā)了, 哭的稀里嘩啦, 認(rèn)為自己不幸、不行……。我找他談心, 重點分析存在的問題, 要求他選擇適合的學(xué)習(xí)方法并加強(qiáng)引導(dǎo)。經(jīng)過近兩個月的輔導(dǎo), 他的成績有了很大起色, 聽、說、讀、寫能力也有了很大改觀, 最終以優(yōu)異的成績考上了二本院校。

　　機(jī)電班的小李同學(xué)來自外地, 性格內(nèi)向, 英語基礎(chǔ)差, 但音色還不錯, 我有意把他做為苗子培養(yǎng), 鼓勵他參加英語技能競賽。小李一直問我, 老師, 我行嗎?我的英語這么差……我說, 不試試, 怎么知道行不行, 我和另外一個老師對他進(jìn)行長時間的課外輔導(dǎo), 訓(xùn)練其聽、說、寫的能力, 邊訓(xùn)練、邊鼓勵, 從校賽一直堅持到市賽, 最后獲市級二等獎 (工科類第一名) , 并代表市里參加全省工科類英語職業(yè)技能競賽, 雖最終未獲得名次, 但從此他的英語學(xué)習(xí)興趣被激發(fā), 成為班級中的佼佼者。

　　學(xué)旅游管理的小江同學(xué), 活潑好動, 性格率直。英語幾乎是零起步, 發(fā)音不準(zhǔn)且地方口音重, 大家都聽不懂, 他自嘲自己說的是“倫敦郊區(qū)的英語”。在老師的指導(dǎo)和鼓勵下, 他報名參加了旅游類餐飲擺臺技能大賽, 因其中有占20%的英語問答題, 對他來說, 是不可逾越的鴻溝, 他也自認(rèn)為是“打醬油的”, 能過校賽就不錯了, 我作為他的英語輔導(dǎo)老師, 面對零基礎(chǔ)的他, 從音標(biāo)開始教, 我沒有固定他的學(xué)習(xí)方式, 就讓他從標(biāo)注漢字開始英語讀音學(xué)習(xí), 一句句讀、背, 慢慢脫離中文標(biāo)注, 堅持……最后從校技能賽脫穎而出, 挺進(jìn)市賽、省賽, 獲得省賽餐飲擺臺項目一等獎, 并通過國賽選拔賽。雖然在國賽賽場上因臨場發(fā)揮原因, 與國家級獎項失之交臂。但他從此恢復(fù)了學(xué)英語的自信, 并帶動了全班男生學(xué)英語的積極性, 最終幾乎所有男生都考上了旅游專業(yè)本科院校。小江同學(xué)的經(jīng)歷在學(xué)校成為一段傳奇故事。

　　二、對中職英語教學(xué)工作的啟示

　　以上三個案例, 都是中職英語教學(xué)中的真實案例, 從三個男生的成長軌跡, 我們可以看到職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的酸甜苦辣。在中職英語教學(xué)中要獲得成就感, 要做好以下三方面工作。

　　(一) 樹立中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣

　　1.英語是必修學(xué)科, 必須認(rèn)真面對

　　英語作為必修學(xué)科, 是一道必須越過的“坎”, 學(xué)習(xí)英語, 必須樹立信心和勇氣。對參加對口高考的學(xué)生來說, 英語為必考科目, 是學(xué)生能否考取本科院校的關(guān)鍵因素。對選擇就業(yè)的學(xué)生來說, 英語水平的高低, 關(guān)乎就業(yè)的質(zhì)量。特別是英語口語表達(dá)技能作為一項專業(yè)技能, 能為高質(zhì)量就業(yè)增加籌碼。因此, 不論從參加對口高考還是就業(yè)來看, 中職學(xué)生學(xué)好英語, 都有必要。直面英語, 必須要樹立起學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。

　　2.樹立信心, 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　“親其師, 方能信其道”。和諧的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是搞好職校英語教學(xué)工作的前提。實踐證明, 老師的形象、態(tài)度對學(xué)生的影響巨大。和藹、可親的老師, 自然會建立起融洽的師生關(guān)系, 學(xué)生自然會接受老師的教導(dǎo), 主動學(xué)習(xí)的意識才會被喚醒。樹立學(xué)好英語的信心, 要特別維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán), 既要尊重英語成績差的學(xué)生, 也要尊重智力不足的學(xué)生, 既要尊重意見相左的學(xué)生, 也要尊重有過錯的學(xué)生。

　　3.樹立信心, 重點培養(yǎng)學(xué)生的自信

　　樹立信心, 教師要放下身段, 成為學(xué)生的朋友。要理解學(xué)生, 用發(fā)展的眼光看待他們。師生平等相處, 教師在教學(xué)中所收獲的將不僅是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的配合, 還有學(xué)生綜合素質(zhì)的提高, 更重要的是, 教師會收獲學(xué)生發(fā)自心底的愛戴和尊重。

　　(二) 利用任務(wù)驅(qū)動, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.搭建平臺, 提供學(xué)生展示的舞臺

　　每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界, 每一個學(xué)生都希望把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。因此, 教師要積極構(gòu)建平臺, 給學(xué)生展示的機(jī)會。上述三例中有兩例, 都有技能競賽這一學(xué)生展示自我的平臺, 這是職業(yè)學(xué)校的特色。學(xué)校重視, 教師重視, 學(xué)生參與這些平臺活動, 就能獲得成就感。另外針對英語學(xué)科來說, 還有高年級英語演講、低年級英語朗誦比賽活動。這些平臺的建設(shè), 能為學(xué)生提供展示的舞臺, 也給英語教學(xué)帶來了活力。

　　2.定制學(xué)習(xí)任務(wù), 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　針對學(xué)生的不同情況, 定制不同的學(xué)習(xí)任務(wù), 明確奮斗的目標(biāo)。上述三例中, 小袁的學(xué)習(xí)方法欠缺, 淺嘗輒止, 學(xué)的不扎實。學(xué)習(xí)任務(wù)中的讀、寫、練習(xí)集中在錯例糾正上, 學(xué)習(xí)目標(biāo)是反復(fù)練習(xí)、鞏固。小李、小江以技能賽英語詞匯、句子訓(xùn)練為主要任務(wù), 重點完成技能賽必備知識、技能練習(xí), 以口語訓(xùn)練作為重點, 配以寫作練習(xí)。小李英語基本功稍好, 要求高一些, 小江底子薄, 就從口語練習(xí)上突破, 以讀、背為主。在聽力練習(xí)方面同步進(jìn)行。由于為他們量身定制了不同的學(xué)習(xí)任務(wù), 三位同學(xué)都取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3.利用任務(wù)驅(qū)動, 鼓勵學(xué)生交流

　　任務(wù)驅(qū)動, 要鼓勵學(xué)生交流。一要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的焦慮心理。英語詞匯量少, 英語課上不敢發(fā)言, 擔(dān)心老師的批評, 擔(dān)心同學(xué)的看法, 這種焦慮心理阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)。作為老師, 要認(rèn)真聆聽學(xué)生的聲音, 幫助學(xué)生克服焦慮心理。二是鼓勵學(xué)生交流。語言教學(xué)的特點就是要加強(qiáng)交流, 這也是英語教學(xué)中特別要關(guān)注的地方。師生、生生在討論過程中, 分享學(xué)習(xí)成果, 就會讓學(xué)生越學(xué)越有信心, 越學(xué)越有動力。

　　(三) 因材施教, 靈活施教

　　鑒于英語學(xué)習(xí)的特殊性, 教師要鼓勵每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí), 并力爭學(xué)有所獲。因此教師要學(xué)會因材施教。要克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端, 即只顧傳授知識, 解決難題, 很少顧及學(xué)生的感受。要在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中考慮學(xué)生的接受能力, 多鼓勵, 少批評, 讓每個孩子都能跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏, 寓教于樂, 在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

　　改革英語課堂教學(xué), 設(shè)計對話、研討、競賽等多種形式的課堂活動。鼓勵學(xué)生分組合作, 開展組間競賽, 向老師和同學(xué)們展示自己。小先生授課、小組間提問、解答問題等活動能使課堂生動起來。同時利用多媒體教學(xué)平臺, 不斷刷新學(xué)生獲取知識的途徑。這些都便于形式愉快的英語課堂氛圍。

　　綜上所述, 面對職校學(xué)生的現(xiàn)狀, 職校的每位英語教師, 都應(yīng)考慮到學(xué)生的實際, 既不妄自菲薄, 也不拔苗助長;要設(shè)身處地的為學(xué)生著想, 尊重, 愛護(hù)學(xué)生;積極搭建平臺, 讓學(xué)生展示才華;利用任務(wù)驅(qū)動, 激發(fā)潛力;關(guān)注情感, 因材施教。這樣, 教學(xué)氛圍定能和諧, 學(xué)生定能學(xué)以致用, 有所收獲。如此, 職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)有望走出一片更為廣闊的天地。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]孫黎.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式探索[J].好家長, 2018 (72) :47.

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