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高中英語教學(xué)模式探析論文
【摘要】近幾年來，隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，社會也逐漸演變成信息化的大學(xué)堂，很多教師也開始將多媒體技術(shù)引導(dǎo)課堂中來，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、改善課堂教學(xué)氛圍的目的。接下來，本文將結(jié)合在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義，探討多媒體環(huán)境下高中英語課堂的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 高中英語課堂 教學(xué)方法
一、引言
眾所周知，多媒體技術(shù)具有集文字、圖像、音頻以及視頻于一體的功能，恰好滿足英語的聽說讀寫多方面不同的要求，因此，很多教師開始將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而有效地改善課堂的教學(xué)效果，而若想實現(xiàn)多媒體技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，必然離不開準(zhǔn)確的教學(xué)方法的實施。由此可見，研究多媒體環(huán)境下高中英語課堂的教學(xué)方法勢在必行。
二、在高中英語課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是開門見山，一打鈴一進(jìn)門就直接開始講課，沒有任何的導(dǎo)入，也沒有任何的鋪墊，且在教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用，往往是成年累月下來就使用單一的一種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也極其單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣。而在多媒體技術(shù)的參與下，課堂教學(xué)實現(xiàn)了多樣化，例如，有的教師在教學(xué)過程中會采用PPT課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書式教學(xué)；還有的教師在課程開始之前會利用多媒體軟件播放一系列的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)師生之間的互動。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，在課堂教學(xué)的過程中，教師大都以自己作為課堂教學(xué)的中心，整個課堂下來都是教師的一言堂，學(xué)生只扮演聽眾的角色。新課改背景下要求課堂教學(xué)要求以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，要增強(qiáng)師生之間的互動，因此，很多教師開始采用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生之間的互動。
3、提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師遇到重難點的內(nèi)容，大都是采用板書式教學(xué)，在黑板上陳列重要的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，不僅會因為板書而浪費大量的教學(xué)時間，滿黑板的英文字母更是會讓學(xué)生感覺視覺疲勞。在多媒體技術(shù)的參與下，教師開始采用PPT課件代替原有的板書教學(xué)，既可以節(jié)省時間，提升課堂教學(xué)效率，又可以采用這種新穎的方式減緩學(xué)生的視覺疲勞，同時，教師還可以將這些PPT課件拷貝給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生不必?fù)?dān)心會遺漏重要的教學(xué)內(nèi)容，二來也方便學(xué)生復(fù)習(xí)，最重要的是學(xué)生若是有沒有聽明白的地方可以在下課時尋找到對應(yīng)的部分，直接問老師，這樣既方便又快捷，再也不用因為黑板被擦了而擔(dān)心找不到對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)模式探析
1、情景設(shè)置教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在開始講解教學(xué)內(nèi)容之前沒有任何的導(dǎo)入，大都是直接開始講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生根本不了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就開始聽課，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師采用情景設(shè)置法進(jìn)行教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。例如，在講解《HealthyEating》這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列的美食的圖片或者是視頻。這樣一來，一方面這些美食的圖片或者是視頻可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以起到導(dǎo)入的作用，進(jìn)而讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與美食相關(guān)的，最重要的是，這種情景設(shè)置教學(xué)法可以將學(xué)生的思緒由課外拉到課內(nèi)，進(jìn)而起到提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、師生互動教學(xué)法。
多媒體教學(xué)環(huán)境下，為了實現(xiàn)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強(qiáng)師生之間的互動，改善課堂的教學(xué)氛圍，教師會采用師生互動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師會在教學(xué)過程中設(shè)置“bingo”游戲，將所學(xué)習(xí)的單詞或者是詞匯放在九宮格中，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)提示尋找對應(yīng)的單詞，例如，南瓜派這個詞，學(xué)生根據(jù)提醒以后尋找到“南瓜派、Pumpkinpie、n.(名詞)”這三組對應(yīng)的答案并連在一條直線上的則屬于“bingo”獲勝者。這樣一來，不僅可以增強(qiáng)師生之間的活動，還可以強(qiáng)化學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)以及記憶。除此之外，在講解外課文以后，教師還可以采用“5W”法對學(xué)生進(jìn)行提問，一方面可以增強(qiáng)師生之間的互動，另一方面也可以知道學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的了解情況。
3、開放式教學(xué)法。
除了以上教學(xué)方法以外，教師還可以采用開放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也就是我們常說的“學(xué)生講、教師聽”的教學(xué)模式，例如，在講解《BodyLanguage》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個小組三至五個人，分別要完成課文的預(yù)習(xí)、課件的制作、課件的講解以及教學(xué)問題的設(shè)置等任務(wù)，在課程開始之前，教師可以事先找一組同學(xué)到黑板展示所涉及的教學(xué)課件，并根據(jù)教學(xué)課件扮演“小教師”的角色開始授課，最后由教師進(jìn)行點評以及指導(dǎo)。采用這種全新的教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合能力，可謂一舉多得。四、結(jié)論綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果提升都是具有一定的意義以及影響的，希望在本文的相關(guān)的建議的幫助下，我們的高中英語課堂教學(xué)可以越來越好，早日實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量化以及高效率化，進(jìn)而為我國的教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬麗芳.多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)模式的研究與實踐[D].東北師范大學(xué),2006.
[2]陳志勇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語閱讀課教學(xué)模式探索[D].華東師范大學(xué),2006.
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