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初中英語教學(xué)中存在的問題及對策論文
隨著素質(zhì)教育的深化,對初中英語課程的要求逐漸提高,初中英語教學(xué)也處于不斷改革和完善的階段,經(jīng)過不斷的探索,初中英語教育取得了一定的成效。但就我國目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍存在一些問題,影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。本文基于我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀,對其中存在的問題進行分析和研究
筆者是一位長期在一線教學(xué)的初中英語教員。說句真心話，英語教學(xué)不是一件簡單的事情。不斷以來不知幾學(xué)生一談到英語，就聞聲色變，也不曉得有幾教師在教學(xué)成果面前有過幾挫敗感，大家都怕英語。面對英語教學(xué)的諸多窘境，我常�？紤]著、探求著，發(fā)現(xiàn)很多問題，并想了很多對策，現(xiàn)歸結(jié)為以下幾點：
一、存在的問題
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課改以來，英語開端走進小學(xué)的課堂，但是由于教學(xué)資源的不完善，小學(xué)的英語課堂形同虛設(shè)，所以每年初一重生的英語根底底子很薄，他們的學(xué)習(xí)習(xí)氣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)態(tài)度都不太好，以至還養(yǎng)成了極壞的習(xí)氣。
（二）課程請求與鄉(xiāng)村生活間隔較遠
如今我們初中運用的教材是外研出版社的，這套教材在新課程規(guī)范指導(dǎo)下，依照任務(wù)型教學(xué)的準繩設(shè)計言語理論活動，讓學(xué)生經(jīng)過體驗、理論、參與、協(xié)作、交流和探求方式，學(xué)習(xí)和運用英語，培育他們的口筆頭交際才能、入手才能、自主學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能及協(xié)作肉體。但是在我們鄉(xiāng)村實踐的教學(xué)中，常常不能完整到達這種請求，詳細緣由是：
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊，教學(xué)手腕落后。師資力氣缺乏，英語教員的專業(yè)程度不夠高，教學(xué)質(zhì)量很難進步，所以很難到達新課程的請求。
2.教員的觀念陳舊，“應(yīng)試教育”還經(jīng)常主打教學(xué)課堂。由于一些學(xué)校指導(dǎo)過于注重升學(xué)率、注重學(xué)生的分數(shù)，用分數(shù)來權(quán)衡教員的教學(xué)程度，故使教員們不能很好地在新課程規(guī)范的指導(dǎo)下停止教學(xué)，雖然教育部門一再重申“素質(zhì)教育”，但是相當多的教師為了應(yīng)試還是“我行我素”，“以教員為中心”的“填鴨式”教學(xué)嚴重影響著英語課堂教學(xué)質(zhì)量的進步。
3.“應(yīng)試”的作用，學(xué)生的諸多英語才能遭到“桎梏”。學(xué)生只擅長死記教科書上學(xué)來的東西及教員傳授的東西，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動位置，他們不會自主學(xué)習(xí)、獨立考慮，更不會大膽運用言語。絕大局部學(xué)生記住了大量的英語詞匯和語法功用，卻不知如何運用。
4.相當多的教師在教育中短少“因材施教”或“分層教學(xué)”，他們常常對學(xué)生不加區(qū)別，千篇一概地停止教學(xué)，不思索學(xué)生的才能差別，對一切的學(xué)生提出同樣的請求，以招致最后的兩極分化。
上述問題在很大水平上障礙了英語教學(xué)的正常開展，阻礙了任務(wù)型交際化英語教學(xué)目的的完成，這種教育教出來的學(xué)生不具備或很少具備實踐運用英語的才能。為理解決這些問題，促進任務(wù)型交際化英語教學(xué)目的的完成，我們必需設(shè)法改良英語教學(xué)。
二、改良的辦法
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教員是主導(dǎo)者，教員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目的的完成與否，因而，進步英語教員的素質(zhì)，勢在必行。怎樣進步呢？
1.教員本人參與進修。這包括兩方面的內(nèi)容：進步英語言語程度和研究學(xué)科理論。多閱讀各種英語報刊，收聽各種英語播送。只要這樣，學(xué)問才不時地更新，才能才干不時地進步。
2.發(fā)揮英語教研組的作用。教研組按教學(xué)方案，組織教員學(xué)習(xí)展開教研活動，以進步英語教學(xué)。
3.“走進來，請進來”的教學(xué)形式，進步教員的教學(xué)技藝。多走進來參與英語課堂教學(xué)觀摩，多約請一些外籍教員來給英語教員作講座，外籍教員有原汁原味的正確發(fā)音，有各種各樣的教學(xué)辦法，我們自創(chuàng)教學(xué)經(jīng)歷來進步本人的教學(xué)技藝。
（二）變革考試辦法
為了協(xié)助教員更好地完成交際化教學(xué)目的，教育部門應(yīng)變革考試辦法。
傳統(tǒng)的測試只要書面方式，它不合適我們的教學(xué)目的，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。固然近幾年又添加了聽力和寫作測試，依然只能檢驗學(xué)生的聽力程度和書面表達才能。為了更好地促進教學(xué)目的的完成，教育部門應(yīng)添加新的測試內(nèi)容，即口試。平常測試也應(yīng)包含口試。一個包含口語、聽力、筆試和寫作的測試才是一個圓滿的測試，它不只能檢驗學(xué)生的聽力和口語，而且能檢驗學(xué)生運用英語的綜合才能，同時也有助于教員朝著任務(wù)型交際化英語的方向展開教學(xué)。
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在教學(xué)過程中，我們必需改動傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，與學(xué)生樹立良好的師生關(guān)系，做他們的朋友，在恣意時分給他們提供協(xié)助，鼓舞他們多聽、多說、多寫、多讀英語，多理解一些英語國度的習(xí)俗習(xí)氣，激起他們學(xué)習(xí)英語的興味。
（四）優(yōu)化英語課堂教學(xué)，培育學(xué)生交際運用英語的才能
課堂教學(xué)力圖輕松高興，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與英語教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，為了充沛發(fā)揮英語言語的共同魅力，我們教師一定堅持用英語停止課堂教學(xué)，讓課堂構(gòu)成一定的言語氣氛，從而讓學(xué)生感受英語這種言語獨有興趣。
2.運用直觀教具，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們能夠采用實物或電化教學(xué)手腕，從而構(gòu)成一定的言語交際氣氛，讓他們多聽、多讀、多寫。理論證明，在情形中學(xué)習(xí)言語、詞匯能夠加強記憶力。因而在教學(xué)英語節(jié)日稱號時，適時的展示一些節(jié)日特征的小物品或圖片如pumpkin lantern， Christmas tree， Chocolate egg等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)日稱號的同時，控制一定的外國節(jié)日文化學(xué)問，感知外國文化，加強記憶力。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)�；顫姷恼n堂氛圍，能讓學(xué)生自始至終參與課堂教學(xué)。教學(xué)中能夠讓學(xué)生分角色扮演書本中的一些對話或課文。這種輕松高興的課堂氛圍，學(xué)生容易控制學(xué)問，進步才能。
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為了進步學(xué)生的整體程度，我們在教學(xué)可實行“分層教學(xué)”，對不同的學(xué)生提出不同的請求。
1.對成果好的學(xué)生，我們請求他們多聽、多讀、多說、多寫，在背誦書本中一切單詞、詞組同時，鼓舞他們背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，請求他們停止復(fù)述。這樣，一朝一夕，就會構(gòu)成一定的語感，從而進步英語程度。
2.鼓舞中等生。中等生普通智力和才能上都不錯，他們的成果不太優(yōu)秀，是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明白，在學(xué)習(xí)中處于一種消極被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)毅力不夠。關(guān)于這些學(xué)生，我們要多加鼓舞，激起他們的學(xué)習(xí)興味。
3.協(xié)助后進生。從初一下學(xué)期開端，班級里英語兩極分化的現(xiàn)象很明顯，對后進生的協(xié)助一定要考究辦法，要有耐煩，由淺入深地輔導(dǎo)，設(shè)法讓他們體驗到勝利的覺得，哪怕是極小的進步也毫不吝嗇地褒揚他，協(xié)助他點燃自信的火花。
多年來，我都在停止“分層教學(xué)”，有效地防止班級學(xué)習(xí)英語兩極分化的現(xiàn)象，進步整個班級的英語程度。
仁者見仁，智者見智，以上的行動只是自己的一番見解。但我置信，在教學(xué)中，多考慮，多探求，一定能處理很多教學(xué)中的困惑，從而進步我們的英語教學(xué)程度。
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