- 相關(guān)推薦
探析情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的影響論文
論文摘要：隨著新課程改革的實(shí)施與深入發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)對(duì)教育工作者提出了更高的要求，而情感教學(xué)作為新課改的一項(xiàng)要求，更應(yīng)該受到廣泛重視。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該不斷順應(yīng)新課程改革，針對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課程的設(shè)置有機(jī)的在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感因素，使高職院校的學(xué)生能夠重視英語(yǔ)并取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文主要就高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，初步探討高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素的必要性、情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑以及高職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情感因素的意義，通過(guò)初步探討，進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教師的教學(xué)技能，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
論文關(guān)鍵詞：情感因素 高職英語(yǔ) 途徑
一、高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素的必要性
當(dāng)前的高職院校，由于專業(yè)的分科，英語(yǔ)課程不再作為重點(diǎn)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課程主體地位的改變和課時(shí)的減少，使學(xué)生越來(lái)越不重視英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在英語(yǔ)課程教授的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又過(guò)于強(qiáng)調(diào)和突出教師的作用，教學(xué)中以教師為中心，教師在課堂上機(jī)械的講解一些單詞、句型或語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在課堂上作好筆記，這就讓學(xué)生的思考時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間大大減少，這種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法使學(xué)生根本沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且英語(yǔ)課堂缺乏真實(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)教師在課堂上更是缺少與學(xué)生的情感交流，極少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好。由于師生間這種積極有效的情感交流的缺乏，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及其低下�，F(xiàn)代心理學(xué)研究指出，積極的情感因素有利于強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng)。因此，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)亟需順應(yīng)因課程改革，并且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)喚起師生間的情感互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，英語(yǔ)教師應(yīng)該巧妙的把情感教學(xué)這一非智力因素?fù)饺嘣诮虒W(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑
1.喚起高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
高職院校的英語(yǔ)課程逐漸淡出，很多都不作為學(xué)生的主修課程，因此，英語(yǔ)課時(shí)大大減少。但是，并不能因此忽略高職英語(yǔ)的地位，高職英語(yǔ)的教材會(huì)更貼近生活，學(xué)生通過(guò)高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的綜合素質(zhì)，無(wú)論哪種課程，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)很多，高職英語(yǔ)同樣如此，這就經(jīng)常使學(xué)生感到枯燥乏味，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高職的學(xué)習(xí)興趣成為教師教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)。興趣作為認(rèn)知的主觀因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要作用。學(xué)生對(duì)一門學(xué)科是否有興趣，直接決定了學(xué)生這門功課的學(xué)習(xí)成果。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)去鉆研和學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂知識(shí)得到最好的消化。
2.教師應(yīng)多角度教授英語(yǔ)并且多渠道灌輸知識(shí)
�。�1）教師在講解知識(shí)時(shí)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合
教師在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行處理，宏觀的向?qū)W生講述在高職院校中英語(yǔ)學(xué)科的重要性，以及對(duì)學(xué)生步入社會(huì)的幫助，不僅讓學(xué)生感到英語(yǔ)無(wú)處不在，并且和人們的日常生活息息相關(guān)，而且認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)課程的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)課程的信心，這就使學(xué)生首先具備了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣，才能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
�。�2）教師應(yīng)多組織活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合
任何學(xué)科都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)更是同樣如此，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是把理論更好的應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)根據(jù)教材合理安排實(shí)踐，做組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中利用英語(yǔ)相互溝通和交流，這就給學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生通過(guò)一些英語(yǔ)活動(dòng)，能夠大大增強(qiáng)英語(yǔ)的對(duì)話能力，同時(shí)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，能夠親自體驗(yàn)到掌握知識(shí)的滿足感及進(jìn)步感，學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)遇到問(wèn)題也能夠主動(dòng)質(zhì)疑，通過(guò)教師的解答來(lái)加深印象和拓寬自己的知識(shí)面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)質(zhì)疑，這就大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)效果得到完美體現(xiàn)。
3.教師應(yīng)與學(xué)生建立起良好的師生情感
教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，教師的言傳身教，情緒態(tài)度都在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定影響，教師良好的精神風(fēng)貌，形象生動(dòng)的講解才能讓課堂充滿生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想與學(xué)生建立良好的師生情感，首先，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)的不平衡性，尊重每一個(gè)學(xué)生，優(yōu)生差生都要平等對(duì)待，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；其次，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生心理，理解學(xué)生感受，讓師生之間互相信任和理解。最后，教師應(yīng)保持高度的教學(xué)熱情，用自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。通過(guò)以上途徑，建立起良好的師生情感，以達(dá)到最佳的教與學(xué)的狀態(tài)。
三、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情感因素的意義
高職英語(yǔ)不同于以往的初高中英語(yǔ)，高職英語(yǔ)逐漸淡出了學(xué)生的主要學(xué)科范圍，而是作為一門輔修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了避免學(xué)生忽略高職英語(yǔ)甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，高職英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙的在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教學(xué)。教學(xué)情感貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)該引起教師的高度重視，教學(xué)情感的應(yīng)用，不僅能夠有效的保證教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，也有著重要意義。
情感教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的忽略心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以教師的積極引導(dǎo)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變學(xué)生的思維模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
情感教學(xué)能夠更好地拉近師生距離，使師生間的關(guān)系更為緊密，建立起良好的師生情感，讓教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)的過(guò)程，既讓教師保持了教學(xué)熱情，又能得到學(xué)生良好的反饋信息，師生間共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使高職英語(yǔ)變得豐富而又生動(dòng)起來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，高職院校的學(xué)生處于性格形成時(shí)期，需要教師的積極引導(dǎo)，而良好的情感教學(xué)能夠滲透給學(xué)生人生觀及價(jià)值觀的各種信息，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的使命和責(zé)任，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生將高職英語(yǔ)真正應(yīng)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中。
新課程改革任重而道遠(yuǎn)，廣大高職英語(yǔ)教師應(yīng)注意將情感教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)，英語(yǔ)教師仍需不斷探索與改進(jìn)高職英語(yǔ)的教學(xué)方法，以更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]高曉秋.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.教研發(fā)展研究，2005，（2）.
[2]陳水銀.高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和方法探討.湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.
[3]陳寧.新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí).遼寧信息職業(yè)技術(shù)教育，2006，（1）.
[4]孫維生.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感培養(yǎng)管見(jiàn).文理導(dǎo)航（中旬），2010，（12）.
[5]陳鴻.突出實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言能力——高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003,(3).
【探析情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的影響論文】相關(guān)文章：
淺論情感因素對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響07-27
淺談情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的影響和應(yīng)對(duì)策略08-22
探析情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用08-13
探析器樂(lè)教學(xué)中的情感因素及其培養(yǎng)06-11
高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在問(wèn)題的影響因素及對(duì)策05-30
探析英語(yǔ)教學(xué)情感因素及其培養(yǎng)策略09-05