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提高英語課堂效益的幾種途徑論文
一、提高自身素質(zhì)
教師要使每一位學生投入到英語學習中并表現(xiàn)出對英語發(fā)自內(nèi)心的興趣，從而影響到學生對英語濃厚的興趣。教師要更新教育教學理念，參加口語培訓，自覺觀看英語節(jié)目，能講一口流利的英語。由于學生在課堂之外很難接觸到英語的情景，老師在課堂中所使用的英語就成了學生所能學習模仿“活”的英語的主要來源，教師所使用的英語的質(zhì)量、方式和技巧，直接關(guān)系學生掌握英語的質(zhì)量和用英語交流的能力。
二、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)
英語課是一門實踐課，用在訓練上的時間自然要多些。如果教師教育理念不更新，結(jié)構(gòu)安排不合理，這一點很難做到。這就是說，在英語課堂教學中，優(yōu)化訓練結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的重要方面。優(yōu)化訓練結(jié)構(gòu)，首先要有很強的訓練意識。備課時不僅要考慮講的內(nèi)容，還要考慮練習的內(nèi)容和方式，在設(shè)計訓練上下功夫。其次，要找準訓練內(nèi)容，圍繞教學目標，有的放矢地練習，真正做到在根本上練，在關(guān)鍵處練，同時注意適當訓練，難易適中，讓教學目標落到實處。再次，要精心選擇訓練方式，周密地安排訓練步驟，提高訓練質(zhì)量，使學生在訓練中掌握知識，提高分析問題的能力，發(fā)展和提高智力。
三、講究授課方式
1、情境式
這是英語學科通常采用的模式。這種教學結(jié)構(gòu)突出教學情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學習的教學情境，讓學生樂于學習，學會學習。其程序為：創(chuàng)設(shè)情境——組織會話——歸納小結(jié)——反饋練習。
2、嘗試式
這種結(jié)構(gòu)突出學生嘗試，讓學生在自覺訓練中掌握知識，學會方法。其程序為：提出目標——自學教材——嘗試練習——教師點撥——再次練習。在這種結(jié)構(gòu)中，學生真正發(fā)揮了學習的積極性，教師只起指點迷津的作用。
3、討論式
這種結(jié)構(gòu)是教師提出有意義的問題或話題，激發(fā)引導學生討論，培養(yǎng)學生批判思維能力與發(fā)散性思維能力的教學模式。其程序為：指導預(yù)習——提出問題——開展討論——點撥小結(jié)——反饋練習。在這種結(jié)構(gòu)中，學生是討論的主體，教師則是問題的主要設(shè)計者和解決問題的引導者。
4、探究式
這種結(jié)構(gòu)突出學生自主探究知識，注重學生獨立鉆研。它遵循科學探究未知領(lǐng)域知識的規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識。其教學過程為：創(chuàng)設(shè)情境——師生研討——質(zhì)疑點撥——反饋練習。在這種結(jié)構(gòu)中，學生是探索的主體，教師是“顧問”和“引路人”。
四、講究教育方法
1、成功激勵法
捕捉學生成功的積極因素，讓他們體會到學有所得，用成就激發(fā)進一步的學習興趣。因材施教，力求讓所有的學生在不同程度上體驗各自獲得成功的喜悅。
2、情感激勵法
尊重理解學生，保護學生的自尊心，關(guān)心并及時幫助學生克服學習中遇到的困難，不讓他們感到力不勝學。
3、目標激勵法
引導學生給自己制訂適時的學習目標，以達到教育自己、管理自己的目的，從而形成濃厚的學習風氣。
4、榜樣激勵法
根據(jù)不同學生的個性特點或?qū)W習情況，廣樹榜樣，促使全班形成你追我趕，取長補短的學習氛圍。
5、“困惑”激勵法
在調(diào)動了學生參與的積極之后，適時地給他們加一點“困惑”，讓他們覺得山外有山，這種“困惑”就可能成為刺激學生繼續(xù)學習的積極因素，從而將學習的“負擔”也轉(zhuǎn)化為一種樂趣，自覺自愿地投入學習。
6、反饋激勵法
反饋的目的是對學習活動過程進行調(diào)控、矯正、評價，以更好地達到學習目標。它是學習過程的有機組成部分，是影響學習進程和效果的重要因素之一。
總之，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就要盡量給學生提供有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的機會。使學生投入學習就是一種理想的途徑。所以，在英語課的教學中，教師要改變傳統(tǒng)的生詞——語法——練習——鞏固的教學方式，運用恰當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，從而使學生全身心投入到英語學習之中。
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