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淺談良好英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡的是以學(xué)生“學(xué)”為主的，那學(xué)生要怎么學(xué)呢？特別是在英語(yǔ)課上�，F(xiàn)在，越來(lái)越提倡的是素質(zhì)教育，但是政策還是以應(yīng)試教育衡量一個(gè)學(xué)生成績(jī)好壞，是否能上高中、大學(xué)。所以教師既要注重知識(shí)點(diǎn)的傳教，又要學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)交際。所以這也是讓很多英語(yǔ)教師頭痛的地方，一方面要在考試中出成績(jī)；而另一方面，又得提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，因?yàn)槟苓\(yùn)用英語(yǔ)交際才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。一堂英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，一定會(huì)注重學(xué)生參與這個(gè)環(huán)節(jié)的，如何讓大面積的學(xué)生能參與課堂，活躍課堂氣氛呢？這是我一直在思考的問(wèn)題。這里是我從平常的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、教材內(nèi)容的趣味性
學(xué)生的成績(jī)差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。從某種層次上來(lái)講，單純喜歡上課、長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。所以只有把課堂教學(xué)的內(nèi)容講的趣味化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上我們可以采取形式多樣的活動(dòng)，例如采用對(duì)話、看圖說(shuō)話、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，滿足學(xué)生好玩樂(lè)的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受成功的喜悅。當(dāng)然教師有必要了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況采用分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同程度的收獲，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的提高。這一點(diǎn)，我有在我的英語(yǔ)課堂上運(yùn)用。我通過(guò)一個(gè)記憶游戲，讓學(xué)生說(shuō)出本堂課中學(xué)到的詞匯，并限定一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)的方式，讓大部分的學(xué)生都參與。這樣做能提高英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生的興趣。情景的模擬，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們大腦的開(kāi)發(fā)，也能建構(gòu)學(xué)生的興趣。
二、簡(jiǎn)單口語(yǔ)的運(yùn)用
首先英語(yǔ)課堂上，可以讓每個(gè)學(xué)生給自己找一個(gè)英文名字。上課45分鐘里面，學(xué)生和老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都采用英語(yǔ)對(duì)話，當(dāng)然只要大家能明白對(duì)方話中的意思就行了，沒(méi)有必要很講究語(yǔ)法問(wèn)題，畢竟口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)還是有差別的。不能讓學(xué)生不敢開(kāi)口。
通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)加以肯定，不能因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而加以嚴(yán)厲地批評(píng)與職責(zé)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，我們可以先請(qǐng)學(xué)生坐下，然后再說(shuō)，我們聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法啦。或者可以說(shuō)同學(xué)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有深刻的認(rèn)識(shí)。但是老師是這么認(rèn)為的。然后把自己的想法呈現(xiàn)給學(xué)生。簡(jiǎn)言之，通過(guò)各種方法促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的沖動(dòng)。當(dāng)然教師簡(jiǎn)單口語(yǔ)的積累是非常重要的，要精心安排每節(jié)課中要用到的口語(yǔ)。
三、通過(guò)學(xué)生提問(wèn)來(lái)激發(fā)課堂氣氛
既然課堂上提倡以學(xué)生為主，那么讓學(xué)生提問(wèn)成為課堂研究的主流。也許有的老師怕學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)難倒他們。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不用很擔(dān)心，特別是在英語(yǔ)課堂上。教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生該提什么樣的問(wèn)題，比如說(shuō)教師先問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答，然后讓學(xué)生模仿當(dāng)老師問(wèn)類似的問(wèn)題。這樣有利于課堂內(nèi)容的鞏固。當(dāng)然也有一種可能性，學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)難倒老師。比如7年級(jí)課本中有個(gè)單元主要圍繞“What’sthisinEnglish?”展開(kāi)的。很有可能在實(shí)物操練中提及的東西，是老師說(shuō)不上的英文單詞。這個(gè)時(shí)候又不能當(dāng)場(chǎng)查字典。遇到這樣尷尬的處境時(shí)，就干脆把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)也是非常重要的。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提問(wèn)老師，是多么刺激的新鮮事。有的學(xué)生還會(huì)有想難倒老師的想法的。但是初一年級(jí)的學(xué)生更多的想法是，能夠像老師一樣提問(wèn)其他的學(xué)生。因此，學(xué)生提問(wèn)也是一種促進(jìn)課堂氣氛的有效手段。
四、課前報(bào)告
可以把一堂課的前5分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)安排節(jié)目，可以唱英文歌，說(shuō)英文小故事，或者就用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一些東西等等。這樣，能促進(jìn)學(xué)生課前課后都有接觸英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),同時(shí)，可以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力拉到課堂上來(lái)。有的時(shí)候，這個(gè)報(bào)告可能是這堂課很好的過(guò)渡。
當(dāng)然其實(shí)簡(jiǎn)單的教室布置，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，也是不錯(cuò)的想法。現(xiàn)在學(xué)校越來(lái)越注重英語(yǔ)教育了，黑板報(bào)中有個(gè)外語(yǔ)角，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，我們現(xiàn)在有兩門(mén)語(yǔ)言，要常交流。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)交際的關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還是會(huì)主動(dòng)開(kāi)口的，所以教師有必要認(rèn)真的加以引導(dǎo)。
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