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利用網(wǎng)絡(luò)通訊輔助高職英語教學(xué)的探討論文
摘要：在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用博客、電子郵件和QQ等的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)輔助高職英語教學(xué)，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，形成不受時間、空間限制的，真實、快捷的語言交流環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生語言綜合運用的能力。
關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；網(wǎng)絡(luò)通信；真實的英語交流；英語綜合運用的能力
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的高職英語教學(xué)逐漸向著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，這對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
90年代興起的構(gòu)建主義理論得到廣大教師的認(rèn)可。構(gòu)建主義把學(xué)習(xí)看做一種構(gòu)建過程、
一種活動過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)必須處于豐富的情境中，從而教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：一，學(xué)習(xí)活動應(yīng)與目標(biāo)任務(wù)掛鉤，具有明確的目的性，學(xué)以致用；
二，設(shè)計真實的環(huán)境，帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；
三，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為教學(xué)活動的主體，教師只起引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極性的作用；四，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師給予支持和幫助，答疑解惑。
但是，當(dāng)前高職英語面臨的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，要實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換面臨重重困難：
�。�1） 高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，程度參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)的能力較差。如果沒有老師的正確的引導(dǎo)，根本沒有辦法開展自主學(xué)習(xí)。
（2） 傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，課堂上以教師講授為主，課堂使用教材內(nèi)容有局限，深度廣度趣味性不夠，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生進(jìn)行語言交流和實踐的機(jī)會有限。有些教師上課使用課件輔助教學(xué)，使課堂容量增大，效率提高，但受上課時間地點限制，學(xué)生離開了課堂，也就離開了英語語言環(huán)境。高職英語受課時限制，學(xué)生只靠課堂學(xué)習(xí)，很難有實質(zhì)性的提高。
（3） 在公共課中，師資力量有限，一個教師面對的學(xué)生眾多，無法因材施教，解決個別學(xué)生的個性化問題。
針對以上問題，要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，就必須利用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以利用科技化和信息化的不斷發(fā)展的成果，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)滲透到教學(xué)的過程中，用計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息為高職英語教學(xué)提供廣泛的技術(shù)支持而進(jìn)行可行性探索。
利用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語教學(xué)有以下優(yōu)勢：
�。�1） 為學(xué)生創(chuàng)建真實的英語交流環(huán)境，以交際為目的，極大的調(diào)動學(xué)生交流的積極性、主動性，提高英語表達(dá)的愿望，并享受英語交流的樂趣，把以前在課堂上學(xué)到的單詞語句活學(xué)活用，提高聽說讀寫技能和交際能力，培養(yǎng)英語思維，更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
�。�2）互動方便，反饋及時，實時交流，費用低廉。便于教師布置作業(yè)，批改、收集、整理和評價。
�。�3）個性化交流，答疑解惑，針對性強(qiáng)，又保留了個人隱私。有利于學(xué)生解決個性化問題，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。
下面是利用互聯(lián)網(wǎng)輔助課堂教學(xué)的一些探索和想法：
一、利用QQ空間發(fā)表日志，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生就閱讀的材料發(fā)表見解，然后教師從中挑選典型，形成幾個不同觀點，共同交流學(xué)習(xí)，集思廣益，取長補(bǔ)短。學(xué)生的作業(yè)可以用“發(fā)表評論”發(fā)到網(wǎng)頁上，而教師使用“我的回復(fù)”進(jìn)行評價，學(xué)生們也可互相參考和評論。另外，可以給出一個網(wǎng)站的鏈接，需要學(xué)生帶著問題去閱讀。比如，教師給出一個旅游的英語網(wǎng)站并要求學(xué)生設(shè)計一個出國10日游的路線、日程安排、花費等等。學(xué)生會在瀏覽網(wǎng)頁的過程中大量閱讀關(guān)于景點的信息，考慮關(guān)于吃、住、行的問題，并且要歸納總結(jié)完成寫作任務(wù)。在學(xué)生提交了作業(yè)以后，教師可以選出幾條經(jīng)典路線，讓其在在線英語聊天（BBS 、ICQ、Skype等）中陳述，回答其他同學(xué)的詢問，讓其他的同學(xué)進(jìn)行選擇，如此又鍛煉了口語表達(dá)。有了閱讀的積累和經(jīng)過深入思考，口語也會更加流暢，避免了言之無物。
二、教師建立一個班級的QQ 群，利用QQ群進(jìn)行問題討論或者進(jìn)行辯論。教師首先讓學(xué)生就某個題目準(zhǔn)備語言材料，可以基于同學(xué)們的日常生活，熱點問題，也可是學(xué)過的文章或者課堂上沒有充分討論的話題，確定一個時間，老師和同學(xué)一起上網(wǎng)，同學(xué)分成正方和反方，發(fā)送的信息用顏色進(jìn)行區(qū)分，就自己贊同的觀點發(fā)表意見，討論或者辯論。這不但鍛煉了學(xué)生的英語閱讀，組織材料的能力，還訓(xùn)練了英語表達(dá)自己觀點以及交際能力。
三、教師用電子郵件分發(fā)學(xué)習(xí)資料，文化背景知識，進(jìn)行翻譯、英文寫作和答疑。電子郵件收發(fā)方便 ，傳遞速度快，只要知道學(xué)生的郵箱地址，可以一信多發(fā)，還可以添加各種格式的圖文并茂、豐富直觀的附件，使用費用低，極大地便利了師生和學(xué)生之間的信件往來。
教師收作業(yè)、批作業(yè)比以往便利，學(xué)生交作業(yè)不受時間地點限制；老師批改完畢，學(xué)生馬上就可在自己郵箱里看到；如果作業(yè)出現(xiàn)錯誤，學(xué)生可以馬上改正和回復(fù)。教師可以在自己郵箱建立多個文件夾來管理學(xué)生的作業(yè)，文件不會丟失，便于以后查閱、整理和總結(jié)。 在英文寫作訓(xùn)練方面，相比傳統(tǒng)方式，學(xué)生交作文讓教師批改一般只進(jìn)行一次，學(xué)生并沒有很大的積極性去完善自己的文章，經(jīng)常應(yīng)付了事。而利用電子郵件，學(xué)生可先交草稿，然后根據(jù)教師的批復(fù)和意見交初稿，逐漸完善以后定稿。電子文件修改方便，不必反復(fù)謄寫，利用Word文檔進(jìn)行英文寫作，系統(tǒng)可以幫助檢查拼寫，讓學(xué)生省時省力，進(jìn)步更快；也方便教師對于普遍存在的錯誤和共性問題進(jìn)行重點分析、整理和講解。
四、建立英文博客，使英文閱讀和寫作相結(jié)合，輸入、輸出形成良性循環(huán)。博客主人需要主動維護(hù)、定期更新網(wǎng)頁內(nèi)容，可以寫自己的所見所聞、所思所想，可記事也可評論，可以是生活的點滴也可長篇大論，可以是文本，也可以貼照片、圖像和畫表格。通過日歷功能，可以清晰的體現(xiàn)學(xué)生在一個月內(nèi)發(fā)了幾篇日志，是辛勤工作還是偷懶。通過這種形式，學(xué)生能更自由、更自主地提高寫作能力。教師可以定期督促檢查，布置作文題目。如果教師的博客鏈接上班級的所有同學(xué)，進(jìn)入教師博客的同學(xué)就可以瀏覽其他同學(xué)的博客，教師、同學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)上的訪客都可以利用博客的“發(fā)表評論”功能，發(fā)表意見觀點進(jìn)行反饋。同學(xué)之間相互寫評語，發(fā)表感想或者在自己博客里引用好友的文章，這些活動使英語寫作更有趣味性。隨著點擊量和評論的增加，學(xué)生會從中得到自己勞動被認(rèn)可的成就感，促進(jìn)學(xué)生有更高的熱情繼續(xù)寫作，而且會盡量做到盡善盡美，吸引更多的關(guān)注。通過讀博、寫博和評博，可以鍛煉學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到交流思想，共同進(jìn)步的目的。
五、利用中國移動的飛信業(yè)務(wù)，用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送免費短信，可以群發(fā)英文短信，還能查閱歷史紀(jì)錄。教師用飛信在課下與學(xué)生進(jìn)行英文交流與溝通、解答疑問或?qū)ψ鳂I(yè)的情況及時評價和鼓勵。這樣，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)督促、指導(dǎo)非常直接，更加方便，速度更快。
當(dāng)然，當(dāng)前高職院校還有許多問題需要改善，如高職教育的硬件和軟件配套不是很完善，教育資源短缺，學(xué)生使用計算機(jī)上網(wǎng)不是很方便；教師缺少系統(tǒng)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，沒有熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)操作技能等等。但是基于互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺，確實會為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的、不受教學(xué)空間限制的、全天候的英語交流環(huán)境，逐漸形成“以學(xué)生為中心”的鍛煉英語綜合運用能力的教學(xué)模式。相信只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，將資源適當(dāng)搭配、合理利用，將其作為英語課堂的輔助和延伸，將會很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生取得相應(yīng)的進(jìn)步，并且使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下一個很好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]吳博。 淺談網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。 宿州學(xué)院學(xué)報，第19卷第4期，2004。10
[2]王曉麗。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、目標(biāo)、教師角色及教學(xué)方法初探， 中國科技信息， 第14 期， 2008
[3]郭曉英。博客輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究。中州大學(xué)學(xué)報。 第25卷第6期。2008。12
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