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互動式測試在英語口試中研究和實踐論文
【摘 要】英語口試是考查受試者運用英語作為一種交流思想的口頭工具的效率和效果，然而，現(xiàn)行的英語口試，不能有效而準確地檢測考生的實際語言運用能力。因此，嘗試構建一種可行的互動式口語測試模式，使之真正成為一種能衡量考生實際口語水平的測試手段，并對英語教學起到良好的、積極的反撥作用。
【關鍵詞】英語口試測試模式互動
近年來，越來越多的人開始關注口語教學在英語教學中的地位，而有關口語測試的問題也隨之而來。筆者嘗試構建一套可行的互動式口語測試模式，旨在使英語口試更為科學、合理，同時也更具有操作性，使之真正成為一種能衡量考生實際口語水平的測試手段，并且能對中學英語教學起到良好的、積極的反撥作用。
一、對科學的英語口試模式構建的思考
語言測試包括三大部分：目標能力、所測試的行為和測試結(jié)果。筆者嘗試構建了一套可行的互動式測試模式，整個模式的實施應包括以下五個步驟：確立指導思想、設計試題、實施互動測試、進行測試評分和分析測試結(jié)果。這五個步驟形成一個鏈狀結(jié)構（參見圖1），環(huán)環(huán)相扣、互為條件、互為保障，緊密聯(lián)系、缺一不可，確保整個口語測試模式的有效實施。
1、確立指導思想
口語測試的指導思想是指英語口試要達到的目標和方向。根據(jù)《全日制英語課程標準》（實驗稿）的要求，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力則是英語教育的基本目標和指導思想，口試的目標必須與此相一致，把考查目標能力，即檢測學生的實際運用語言的能力作為測試的目標和指導思想并依此制定考試大綱。
2、進行試題設計
試題設計應以教學大綱為依據(jù)，以檢測學生的實際運用語言的能力為指導思想。必須遵循以下命題原則：首先，測試所用語料符合實際情況，盡可能地考慮內(nèi)容不同且有代表性的多種情形；其次，試題所用語料具有適宜性，符合具體的交際行為，并能檢測應試者的交際能力及相關知識；最后，設計“考點”是以所提供的語料為依據(jù)，“考點”覆蓋所提供語料的內(nèi)容。根據(jù)《全日制英語課程標準》（實驗稿）對語言知識的要求目標，試題設計的重點應放在考查學生在實際情景中的語言交際運用能力，并在此基礎上，再檢查考生的語音、語調(diào)、語流和語法的準確性。在題型方面，試題至少可包括如下幾方面的內(nèi)容：
�。�1）提供材料讓學生會朗讀�？谠囁夭牡倪x擇應以通俗易懂的交際語言素材為宜，因此，朗讀材料可選用一些難度適宜的對話或小短文，以便考查學生的語音、語調(diào)、重讀、連讀、異群、節(jié)奏等是否自然、準確。
�。�2）提供熟悉話題讓學生進行個人口頭表達。這類題目重在考查學生能否使用適當?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等。
�。�3）自由對話。這類題目重在考查學生的實際語言運用能力，考查學生是否能靈活運用已經(jīng)學過的常用功能項目，在交際中有效地使用得體的語言進行表達，并熟練地實現(xiàn)信息溝通的目的。
3、實施互動式測試
在互動測試的模式當中，考官不僅是考官，還是引導者、促進者和學生的交流伙伴，考試場所應是一個雙向的語言交流場所，使考生能在輕松愉快的談話氛圍中進行交流。如按照試題設計，第二部分是屬于個人語言表達階段，在開始這一部分的測試時，考官可借助電腦顯示一個或幾個活動畫面，然后，考生在經(jīng)過若干分鐘的考慮后就其所涉及的主題表達自己的看法或意見。在第三部分的測試中，考官可通過提問考生，請考生討論與第二階段主題相關的更加抽象的話題，這一部分測試相當于一個雙向的、互動的討論，考官的提問用語要自然簡潔、口語化、準確無誤，始終用鼓勵的態(tài)度引導學生答題，而且提出的問題應為人們普遍感興趣的、較為熟悉的話題，促使考生產(chǎn)生交際動力，考生也就感到有話可說，其語言水平可以得到真實的發(fā)揮，從而降低測試中的不自然性。
4、測試評分
（1）制訂統(tǒng)一的評分標準
細化評分標準，并對評判不同分數(shù)段提供細致而周密的規(guī)定，考官在評分時能有據(jù)可依、有據(jù)可查，從而最大限度地減少考官評分的主觀性，而保證測試的信度。
�。�2）規(guī)范考官管理，確�？荚嚨目陀^公正
如考官在第一和第二部分的語言表達被嚴格控制以確保所有考生以同樣的方式接受同樣難度的提問。第三部分的規(guī)定相對寬松一些，考官可根據(jù)考生的水平調(diào)整自己的語言，但也不宜隨意發(fā)揮。同時，加強考官對評分標準的認識，從而減少個人主觀因素對評分的影響。
（3）嚴明紀律，杜絕違規(guī)操作
評分地點、時間集中。這樣，考官們在評分時，如有較大分歧，則可反復聽取考生的測試錄音，以取得最后評分的一致。隱匿考生身份，目的是避免考官在認識考生的情況下可能產(chǎn)生評分偏頗。因此，在評分時，考生的姓名和編號應隱匿不見，盡可能避免評分因時、因地、因人而異的任意性的普遍存在，達到提高評分信度的要求。
5、測試的結(jié)果分析
測試評分得到測試的結(jié)果，測試結(jié)果的分析是對測試的總結(jié)和反饋。通過對試卷或試題的統(tǒng)計分析，可得出有關試卷的成績分布、測試的信度、效度、難度、區(qū)分度等數(shù)據(jù)，了解考試質(zhì)量、提高試題生產(chǎn)及考試實施水平；同時，促進教學，總結(jié)教與學兩方面的原因，提出改進教學工作的意見，并激勵教學工作的良性發(fā)展。
二、科學的口試模式對英語教學改革的啟示
改革開放以來，中國的英語教學取得了輝煌的成就。但目前，我國英語仍存在著一些問題，最為突出的是“費時多，收效低”和“啞巴英語”的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學生很多不能用英語進行自由流暢的表達，根本不適應社會發(fā)展的需要，也不符合素質(zhì)教育的要求，因此，解決這些問題仍是目前英語教學改革的首要任務。測試系統(tǒng)或測試方法的任何變化或改進都應考慮到會對教學產(chǎn)生的影響。為了進一步改善英語教學現(xiàn)狀，探索一條擺脫困境之路，提高英語教學質(zhì)量，實行科學化和互動式的高考口試能成為一個關鍵的突破口，這將極大地促進和推動中學英語教學改革。筆者據(jù)此做出的嘗試旨在拋磚引玉，引起同行及有關方面的關注，以求共同努力，為教學改革出謀劃策，使教學改革走向成功。
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