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高師音樂教育實(shí)習(xí)模式探究論文
摘要：課題主要涉及的內(nèi)容是在教師專業(yè)化視角下對高師音樂教育在培養(yǎng)對象的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力等方面提出了較高的要求。該課題的主要內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面，第一從三個(gè)需要方面出發(fā)論述高師音樂教育主要內(nèi)容有實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)職業(yè)生涯提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二對高師音樂教育實(shí)習(xí)模式提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；高師；音樂教育；實(shí)習(xí)模式
近年來各個(gè)高校逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)方案的制定，更加注重學(xué)生的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐素養(yǎng)的綜合發(fā)展努力將在校學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。在高師音樂教育發(fā)展過程中也應(yīng)該將這一教育理念貫徹始終。但是就目前的高師音樂教育來看仍然存在較多的問題，主要有清理輕實(shí)踐中理論的問題這種情況導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足、沒有養(yǎng)成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，并且在將來的就業(yè)中由于適應(yīng)期較長會遇到很大的困難。所以在教育過程中不得不把實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為教育發(fā)展的重要組成部分。
一、構(gòu)建全程實(shí)習(xí)體系
(一)分級設(shè)置課程
為了讓高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校期間不僅能掌握專業(yè)但是還能培養(yǎng)職業(yè)技能，因此要進(jìn)行分級設(shè)置課程。高師音樂教育課程應(yīng)該分為四個(gè)等級：第一級為專業(yè)課程，內(nèi)容包括樂理、器樂和聲樂等專業(yè)課程；第二級是技能型課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)課程，教育教學(xué)改革、音樂教學(xué)改革課程，班級管理課程等；第三級是教學(xué)技能課程，包括普通話、板書、課件等課程；第四級是綜合素質(zhì)和特長培養(yǎng)課程。這四個(gè)城，這四個(gè)等級的課程相互相輔相成，相互包滲透，應(yīng)有利于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
(二)將見習(xí)貫穿始終
為了讓學(xué)生在專業(yè)技能方面能夠得到有所發(fā)展，因此，學(xué)校要把專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，如何將這些理論知識運(yùn)用到教學(xué)進(jìn)行之中又要安排教學(xué)見習(xí)，對于教學(xué)見習(xí)應(yīng)該貫穿于本專業(yè)學(xué)習(xí)的所有年限之中，能夠讓學(xué)生所學(xué)到的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中。
(三)靈活安排教學(xué)形式
按本專業(yè)的課程特點(diǎn)應(yīng)該將教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行多種多樣的教學(xué)形式。專業(yè)課、技能型課程、教學(xué)技能課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等，都應(yīng)該按照其各自的特點(diǎn)進(jìn)行有特色的教學(xué)安排。
二、構(gòu)建反思型教學(xué)模式
在教學(xué)過程中要讓學(xué)生作為課堂的主體他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生掌握了豐富而大量的理論知識之后，應(yīng)將這些理論知識運(yùn)用到實(shí)踐之中。在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。因此在課堂教學(xué)中高師教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中。要更好的將這些理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中，這期間每上一堂課，參與一次觀摩，每一個(gè)階段的結(jié)束學(xué)生都要進(jìn)行自我總結(jié)和反思，在總結(jié)中尋得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生而言在今后在職業(yè)生涯中提高專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)都有很大的幫助。
三、完善評價(jià)機(jī)制
教學(xué)評價(jià)不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在很大程度上還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在音高師音樂專業(yè)的教育過程中應(yīng)參照義務(wù)教育階段音樂教育學(xué)音樂教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的設(shè)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的評價(jià)。作者建議高師音樂教育專業(yè)應(yīng)建立多元化、開放性的評價(jià)體系。就多元化而言在評價(jià)過程中應(yīng)將教師同學(xué)小組長實(shí)習(xí)單位的老師和學(xué)習(xí)對象作為主要的評價(jià)對象。
四、建立師生雙向培訓(xùn)機(jī)制
所謂師生雙向培訓(xùn)，就是指的是高職院校立足于專業(yè)發(fā)展和辦學(xué)水平的提高組織的培訓(xùn)活動。培養(yǎng)的對象主要有高師音樂教育專業(yè)的老師以及受教育的學(xué)生。主要是在實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生之間要互動增加雙向交流實(shí)現(xiàn)共同提高的愿望。高校在實(shí)施雙師生雙向培訓(xùn)的過程中顯示出了以下特點(diǎn)：首先就雙向培訓(xùn)而言，對象有兩個(gè)教師和學(xué)生都是培養(yǎng)對象。其次是專業(yè)發(fā)展是雙向，教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是相互推動、相輔相成的關(guān)系。高校自從實(shí)施師生雙向培訓(xùn)的模式之后，不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識和性能力的提高還有利于專業(yè)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的反思改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方式形成了教學(xué)相長的和諧局面。
五、科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間
為了將理論知識更好的運(yùn)用到實(shí)踐活動之中，要意識到理論運(yùn)用到實(shí)踐之中并不是一蹴而就的事情而是一個(gè)相互作用和循序漸進(jìn)的過程，因此在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上要遵循科學(xué)規(guī)律。首先，要讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)上得到保障又可以科學(xué)的安排他們進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一來可以讓高師專業(yè)教育教學(xué)過程中具有反映和再提高的這一環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生的專業(yè)性知識和實(shí)踐技能得到升華。要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我反思，因?yàn)榉此际墙虒W(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，在反思的過程中學(xué)生可以對自己已經(jīng)擁有的專業(yè)知識和職業(yè)技能進(jìn)行思考和加工并結(jié)合實(shí)踐對知識進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救和調(diào)整。還要提高實(shí)習(xí)效果將實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合使學(xué)生，能保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后都能得到相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉形成知識技能的不斷上升。大學(xué)四年之間要對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分階段的專業(yè)化訓(xùn)練。這樣一來就可以讓他們的專業(yè)知識和技能都能得到充分的發(fā)展。
六、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
為保證高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地在高校教育中具有重要的作用，因此高校要加強(qiáng)與中小學(xué)的合作和交流，中小學(xué)可以為學(xué)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，同時(shí)高校也可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源提供給中小學(xué)。有利于實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。
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