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小學(xué)音樂體驗式教學(xué)探討論文
小學(xué)音樂學(xué)科具有特殊性，激起小學(xué)生與音樂作品的共鳴，加強(qiáng)小學(xué)生的心理體驗，是推動音樂教育進(jìn)步的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂教學(xué)中組織學(xué)生體驗音樂作品，感知音樂作品傳達(dá)的情感，才能促進(jìn)音樂教學(xué)重心的變化。在小學(xué)音樂教育階段，積極利用體驗式教學(xué)法，在全新教學(xué)理念的更新下改革實施，有益于小學(xué)生建立健康的情感觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂學(xué)習(xí)
情境，對于小學(xué)生融入到音樂體驗學(xué)習(xí)活動中具有直接促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，有利于滿足學(xué)生對于音樂的好奇之心，讓學(xué)生得到精神上的享受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境體驗，是小學(xué)音樂體驗教學(xué)的重要方法，教師考慮小學(xué)生的情緒，才能讓小學(xué)生在音樂體驗中得到個性化發(fā)展。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時，教師可以借助小紅帽這個故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)個性化的音樂學(xué)習(xí)情境，將歌曲作為學(xué)生想象的輔助工具，促進(jìn)小學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗音樂作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現(xiàn)的方法，讓學(xué)生看到形象的故事圖片，并在學(xué)生欣賞圖片時給學(xué)生播放《小紅帽》這首歌，促進(jìn)學(xué)生在真實的情境中體驗音樂作品，參與到音樂體驗學(xué)習(xí)活動中來。
二、關(guān)注學(xué)生地位，促進(jìn)學(xué)生參與音樂體驗活動
在小學(xué)音樂教學(xué)中落實體驗式教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到音樂體驗學(xué)習(xí)活動中來。關(guān)注小學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，突出學(xué)生的主人翁地位，才能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性大大提高。在實施小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，更要重視感性引導(dǎo)。利用科學(xué)的方法讓小學(xué)生參與到音樂體驗活動中，才能讓學(xué)生獲得情感體驗。學(xué)生在音樂體驗活動中理解、感知音樂作品，方能與音樂作品合二為一。比如在講解《藍(lán)皮鼠和大臉貓》時，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜愛扮演成為藍(lán)皮鼠與大臉貓，模仿兩個動物角色的聲音，去唱與自己所扮演動物角色相關(guān)的部分。在音樂課堂中，教師先組織大臉貓們一起學(xué)習(xí)貓叫，然后組織藍(lán)皮鼠們一起學(xué)習(xí)鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結(jié)束后，將大臉貓與藍(lán)皮鼠混合在一起，引導(dǎo)每一位小學(xué)生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。
三、渲染氛圍，推動學(xué)生渲染于音樂體驗活動
讓學(xué)生沉浸在音樂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生樂于安靜地坐下來欣賞音樂作品或者活躍地參與到音樂表達(dá)之中，才能實現(xiàn)小學(xué)音樂體驗教學(xué)的最終目標(biāo)。教師要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用對小學(xué)生具有吸引力的教學(xué)資源促進(jìn)小學(xué)生思考，讓小學(xué)生通過自主思考獲取音樂作品所傳達(dá)的情感。在長期的音樂體驗學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠形成基本的音樂欣賞思路，在潛移默化中獲得有效的音樂欣賞方法。比如在講解《少先隊植樹造林歌》時，教師不僅要利用音樂教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的風(fēng)格、節(jié)奏、演唱方法，更要將植樹的社環(huán)保意義與少先隊的責(zé)任的傳達(dá)視為重要的情感教育目標(biāo)。教師可以通過音樂作品創(chuàng)作背景的講解，讓小學(xué)生意識到自己身為少先隊員的光榮性，了解植樹的正面意義，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)建立正確的價值觀念。用背景知識的講解，渲染更加高尚與多元化的音樂學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的快速提升，更能推動小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)步。像在講解《快樂的潑水節(jié)》時，要渲染音樂體驗的氛圍，教師可以組織學(xué)生在課前了解我國傣族的潑水節(jié)，自己制作一些具有傣族特色的裝飾品或者衣服，穿戴它來上音樂課。學(xué)生課前的動手操作，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，音樂課堂會因為學(xué)生的勞動成果變得更加真實，更有欣賞與體驗意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，于教室中體驗傣族的潑水節(jié)，能夠改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂教學(xué)的效率發(fā)生較大變化。
四、創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生成為音樂創(chuàng)作體驗者
創(chuàng)作，是音樂學(xué)習(xí)的最高形式。讓小學(xué)生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識與音樂學(xué)習(xí)技巧，是小學(xué)音樂教學(xué)的基本目標(biāo)。實施體驗式教學(xué)，鼓勵小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中積極去創(chuàng)造音樂，會轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使小學(xué)音樂教育不斷深化。在高年級音樂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，教師可以通過創(chuàng)作活動來豐富學(xué)生的音樂體驗。創(chuàng)作音樂，是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，也是音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的升華。在體驗教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生大膽創(chuàng)編自己喜歡的音樂作品，尊重小學(xué)生對音樂作品風(fēng)格的設(shè)定，讓音樂課堂教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生。像在講解《難忘今宵》時，歌曲的風(fēng)格穩(wěn)重大氣，教師可以在體驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生從改變歌詞開始創(chuàng)作自己的作品，讓《難忘今宵》具有時代特點(diǎn)。同時，教師要尊重部分學(xué)生的特長，讓具有音樂特長的學(xué)生借助各自特長創(chuàng)作與表演音樂作品，使音樂課堂成為學(xué)生體驗不同音樂的快樂場所。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中積極應(yīng)用體驗式教學(xué)法，重視小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在體驗中理解音樂作品的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生與音樂作品創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。針對當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展需求，在音樂課堂教學(xué)活動中尋找體驗式教學(xué)活動實施的切入點(diǎn)，有利于高效音樂課堂的創(chuàng)建。
參考文獻(xiàn)：
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