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構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學新體系的論文
1引言
21世紀將是以知識經(jīng)濟為主的經(jīng)濟高速發(fā)展時期，人才的競爭將愈來愈激烈。如何加強對高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國際教育界日益關(guān)注的問題。2007年教育部財政部聯(lián)合下發(fā)文件，決定實施“質(zhì)量工程”同時，教育部又下發(fā)了“關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見”全面實施質(zhì)量工程，是新時期深化教學，提高教學質(zhì)量的重要戰(zhàn)略抓手。高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。因此，全面推進素質(zhì)教育，提高大學生的綜合素質(zhì)，是推進現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇也是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)。
基礎(chǔ)醫(yī)學實驗是基礎(chǔ)醫(yī)學系列教學中的實踐性環(huán)節(jié)，它不僅是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是學生理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要平臺。為此，我們在建設(shè)四川省級基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學示范中心時，努力實踐三項工程，構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學新體系。
2.中心建立
1998年按照學校培養(yǎng)適應(yīng)21世紀醫(yī)學需求的實用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，在“整合資源、理順體制、加強實踐教學”思想的指導下，組建了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗技術(shù)中心。2005年基礎(chǔ)醫(yī)學院成立后，將基礎(chǔ)醫(yī)學實驗技術(shù)中心更名為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心，驗教學工作。成立初期就堅持以學生為本和把“培養(yǎng)興趣、傳授知識、塑造能力、提高素質(zhì)”貫穿實驗教學始終的教育理念，中心是一個集實驗教學和實驗室管理一體化的機構(gòu)，對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學內(nèi)容進行了全面的整合、優(yōu)化體現(xiàn)了基本實驗技能的系統(tǒng)訓練與科學研究能力相結(jié)合，逐步形成了相互銜接、相對獨立的實驗教學課程新體系，同步實現(xiàn)了開放式的實驗教學。
中心成立以來，累計投入2203萬元，增添了一批先進的教學儀器設(shè)備，實現(xiàn)了實驗室建設(shè)的跨越式發(fā)展。目前，中心實驗室使用面積達到3800m本科教學儀器設(shè)備總值增加到2031萬元，擁有數(shù)碼互動顯微教學系統(tǒng)、數(shù)字解剖實驗室教學系統(tǒng)、形態(tài)學多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等一批可以滿足現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的儀器設(shè)備，改善了實驗教學環(huán)境，改進了實驗教學手段，提高了實驗教學水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性的醫(yī)學人才創(chuàng)造了良好條件，提供良好的實驗教學技術(shù)平臺。目前中心承擔著全院8個專業(yè)3810名學生的實驗教學任務(wù)，年實驗教學工作量約為569214人學時數(shù)。
中心發(fā)展的實踐證明，上述改革思路的實施，通過實驗教學資源共享和優(yōu)勢互補，提高了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的質(zhì)量。2001年以來，先后獲得各級教學成果獎9項，各級科研成果獎7項，中心的精品課程“醫(yī)學機能實驗學”2006年獲四川省精品課程。
3.構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學新體系
3.1以教學改革工程為核心，構(gòu)建整體化的課程體系
從1998年開始，就積極進行實驗教學改革在教學改革中，對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程進行了改革和建設(shè)。首先轉(zhuǎn)變教育觀念，打破原學科間的壁壘，優(yōu)化教學內(nèi)容，減少傳統(tǒng)驗證性實驗，增加跨學科綜合實驗，形成了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程體系。
(1)基礎(chǔ)技能實驗。這是面向醫(yī)學生開設(shè)的必修實驗內(nèi)容。實驗教學中心精心選擇實驗項目，這些實驗項目涉及到了機能、形態(tài)、解剖等實驗方面基本儀器的使用、基本方法的訓練。學生通過實驗的訓練，為綜合實驗的學習打好基礎(chǔ)。為方便學生，我們最大限度地開放了實驗室，學生可以方便地選擇實驗時間。
(2)基本實驗。為了讓學生接受一個全面、系統(tǒng)的訓練，我們精心選擇部分傳統(tǒng)的驗證式實驗作為基本實驗項目，希望通過本階段的學習，提高學生理論聯(lián)系到實踐的能力。
(3)綜合性實驗。對于完成基本實驗的學生，他們已經(jīng)掌握了一定的實驗方法，具備一定的實驗操作技能，此時，我們安排綜合性實驗。其中，有按常規(guī)教學方式授課的實驗項目，也有對動手能力和實驗技能要求更高的實驗研究學習基地的實驗項目，學生可以根據(jù)間。在教學中按照“正常一異常一臨床”的主線展開。例如，在學生的學習中首先引入“動脈血壓的形成及影響因素”的生理學內(nèi)容，接著學習“高血壓的發(fā)病機制”的病理生理學內(nèi)容，最后學習作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物;再例如，學生首先學習靜息電位和動作電位的生理學內(nèi)容，接著學習“心律失常的發(fā)病機制”的實驗生理學內(nèi)容，最后學習抗心律失常藥物的作用機理;這種編排更符合學習認知規(guī)律，利于學生理解和掌握，便于自學，還減少不必要的重復(fù)，大大精減學時，減輕學生的負擔，有利于強化綜合性實驗教學內(nèi)容。進一步密切基礎(chǔ)學科尤其是臨床學科的整合交流。
(4)設(shè)計性實驗�！白邉�(chuàng)新之路，建特色強�！笔菍W院十一、五規(guī)劃的指導思想，教學工作是重點，因此，堅持“以學生為本，以創(chuàng)新實驗教學為核心”的教學理念，積極進行實驗教學改革，實現(xiàn)了醫(yī)學實驗教學從“驗證實驗為主”向“設(shè)計實驗和探索實驗”轉(zhuǎn)變。采取了集中授課、小班實驗教學和實驗設(shè)計答辯相結(jié)合的教學模式。在教師指導下，自行選擇課題、完成實驗設(shè)計方案、通過實驗答辯，確定實驗項目，完成課題，撰寫科研論文。這是一種培養(yǎng)學生大膽進行科研設(shè)計、研究探索的開放式實驗教學模式，并成為融會與溝通理論課和實驗課教學的橋梁。通過學生自行設(shè)計實驗，使學生初步掌握醫(yī)學科學研究的基本程序和方法，培養(yǎng)學生自學能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)開拓型人才有重要意義。
通過探索性實驗設(shè)計課程訓練，使學生初步了解科學研究一般過程。自開展探索實驗設(shè)計以來，共有12個本科班的1000余名學生完成探索實驗設(shè)計，完成探索實驗設(shè)計200余篇，并錄入成都醫(yī)學院大學生實驗設(shè)計匯編。同時，撰寫科研論文30余篇，其中8篇已發(fā)表，6篇已被相關(guān)雜志錄用。
通過此過程，加強了學生的實踐能力、知識綜合運用能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，同時達到了開拓視野、啟迪思維、發(fā)展個性，培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的目的。
3.2以教學質(zhì)量工程為主線，建立實驗教學監(jiān)控機制
教學質(zhì)量工程是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實驗課程與學科理論教學以提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為最終目標，在教學過程中，互相支撐協(xié)調(diào)、共同推進現(xiàn)代化醫(yī)學教學改革|2—31。我們把基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建立確定為我校具有引導性的改革突破口，調(diào)動廣大學生和教師進行改革的積極性和主動性，引導學校的教育改革方向。實行實驗教學學分制，編寫特色的配套教材、雙語講義，建立實驗教學監(jiān)控機制，應(yīng)用角色互換式和以問題為中心等多種教學模式；以整合資源為基礎(chǔ)，建設(shè)一流的教師隊伍；以應(yīng)用現(xiàn)代自己的專業(yè)和興趣愛好自由選擇實驗項目和實驗課時科學和信息技術(shù)為重點，建立一流的實驗教學平臺。
具體表現(xiàn)在：
(1)創(chuàng)新知識學習的教學模式。以創(chuàng)新知識為中心，開展實驗設(shè)計和探索實驗。設(shè)計實驗是一種培養(yǎng)學生大膽進行科研設(shè)計、研究探索的開放式實驗教學，成為融會與溝通理論課和實驗課教學的橋梁。學生首先以大班為單位學習實驗設(shè)計方法，然后分成小組，利用課外時間查閱文獻資料，運用所學的醫(yī)學理論知識和實驗方法，完成實驗設(shè)計報告，經(jīng)答辯后，和同學們分析探討實驗設(shè)計中存在的問題，提出修改建議，進一步完善實驗設(shè)計，從中挑選優(yōu)秀實驗設(shè)計在教師指導下付諸實施，使學生初步掌握醫(yī)學科學研究的基本程序和方法，培養(yǎng)學生的自學能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，對開拓型人才的培養(yǎng)有重要意義。
(2)以問題為中心的教學模式。把“教”為重點轉(zhuǎn)移到以“學”為重點上。在教學過程中，提出問題，啟發(fā)學生的積極思維，激發(fā)學生的學習動機，變被動學習為主動學習，使學生掌握基本操作、基本技能和基本方法，加深對理論知識的理解解了解和掌握現(xiàn)代實驗方法。著重培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題的能力。
(3)交互式學習的教學模式。為擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，我們鼓勵同學采用交互式教學模式。在網(wǎng)上預(yù)習系統(tǒng)中，交互式教學模式的使用作為一個專門的模塊列出，同學在網(wǎng)上學習的過程中可以在線查閱及時解決實驗中存在的問題，也可以向教師尋求幫助。經(jīng)過一個學期，同學對交互式教學模式的使用基本掌握，這為他們在以后的學習和工作中做好了基礎(chǔ)準備。通過實踐，很多同學反映這是一個有益的嘗試，在這一過程中，他們學會了最常用的實驗設(shè)計原理和方法。
(4)反饋式教學模式。通過反饋式教學，提高教學質(zhì)量。中心率先在校內(nèi)開展理論和實驗教學的反饋式教學法，把教師的理論講課過程，反饋給教師本人，由資深教師和聽課的學生進行評估；把學生實驗過程反饋給學生本人，由教師講解評估。
(5)基礎(chǔ)結(jié)合臨床的教學模式。我們開展了實驗學早期接觸臨床教學方法的探索。在完成實驗學理論教學后，學生進入附屬醫(yī)院預(yù)見習，要求他們用所學的理論知識，結(jié)合臨床表現(xiàn)，診治病情。我們進一步開展了在寒暑假期間，動員1-2年級醫(yī)學生分赴各自家鄉(xiāng)醫(yī)院，進行為期2-3周的臨床預(yù)見習。早期接觸臨床使學生極大提高學習興趣，培養(yǎng)了學生初步臨床思維能力，取得了良好的教學效果。
建立實驗主講教師制，青年教師助教制度，成立教學小組，從多方面保證實驗教學效果。教學小組由兩名以上主講教師組成，負責若干實驗項目。每個教學小組負責制定出實驗的具體教學要求；新教師的課前時間段的教學質(zhì)量，包括要求為每位助教上一次示范課;負責檢查任課教師的課堂教學效果，包括講解、交流、巡回指導和授課時間等方面;檢查實驗報告的批閱和解決突發(fā)事件等工作，確保實驗的總體教學質(zhì)量。實驗中心為此制定了一系列的教學管理制度，包括實驗課教學規(guī)范、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控實施意見、實驗教學專家督導制度、實驗教學督導工作手則、實驗教學督導工作計劃、實驗教學過程督導規(guī)范、青年教師聽課制度、新教師培訓計劃、新教師培訓實施細則等。
通過上述的措施使學生理念更新，創(chuàng)新能力更強，滿意度提高。通過實驗，使學生充分認識到，實踐出真知，實踐是檢驗理論的標準。學生對實驗課重要性的認識:認為實驗課重要或更重要占92%，提高32%;學生對實驗各環(huán)節(jié)重要性的認識:認為實驗過程和收獲重要的占79%，提高30%
3.3以學生為中心，推進創(chuàng)新素質(zhì)教育工程
通過創(chuàng)新素質(zhì)教育工程的實施14，使我校的教學質(zhì)量得到提高，人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密;使我們在落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮更好的作用。
以學生為本，以提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，強調(diào)創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的相互促進作用，強調(diào)人文素質(zhì)教育在專業(yè)素質(zhì)教育中的重要作用|51，強調(diào)專業(yè)素質(zhì)教育在創(chuàng)新素質(zhì)教育中的重要作用，開展人文素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新素質(zhì)教育工程，具體從以下幾個方面開展：
(1)深入開展學生自主設(shè)計性實驗教學。開展設(shè)計性探索性實驗，通過學生分小組，帶教的教師指導，對各組設(shè)計方案討論、答辯，并選取設(shè)計合理的可行的實驗。這是一種培養(yǎng)學生大膽進行科研設(shè)計、研究探索的開放式實驗教學模式，并成為融合與溝通理論課和實驗課教學的橋梁。通過學生自行設(shè)計實驗，使學生初步掌握醫(yī)學科學研究的基本程序和方法，培養(yǎng)學生自學能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)開拓型人才有重要意義。
(2)開展大學生參與的實驗教學改革。成立了大學生實驗教學改革委員會。同學們提出許多促進實驗教學改革的設(shè)想，例如04級臨床美容本科班潘紅霞同學雞尾酒教學法在機能實驗學中的應(yīng)用，03級臨床本科班李艷同學醫(yī)學探索設(shè)計性實驗教學的探討，03級臨床本科班李俏同學機能實驗學與循證醫(yī)學相結(jié)合的探索等好的教學方法。近年來，學生共撰寫教學改革論文30余篇，選擇其中優(yōu)秀的進入大學生實驗教學改革論文匯編。
(3)開放實驗室16j,開展大學生課外科技創(chuàng)新活動。成立了大學生課外科技創(chuàng)新活動委員會和大學生課外科技創(chuàng)新活動指導委員會，開展同企業(yè)合作共同建設(shè)大學生實驗教學創(chuàng)新基地。充分發(fā)揮我校實驗室的人、財、物的優(yōu)勢，調(diào)動廣大教師、科研及實驗室人員的積極性，利用實驗室、研究所的儀器設(shè)備、場地，組織指導學生開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，設(shè)立實驗室開放基金，完善實驗室開放基金管理辦法，先后有3名同學申請了國家新型發(fā)明專利，自制實驗儀器3臺。在這些活動中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手能力和科研實驗技能，以養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W工作態(tài)度，樹立工程意識，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(4)開展研究式和課題式的學習。通過在理論課講授醫(yī)學科研設(shè)計基本理論，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對科研的基本環(huán)節(jié)和方法有所了解，激發(fā)學生的學習興趣，加深了對探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新這些概念的理解，增強了勇攀科學高峰的信心。近年來學生已完成科研論文30余篇，發(fā)表8篇，錄用6篇，其中優(yōu)秀的進入大學生科研論文匯編。
(5)以開展班主任活動為平臺，開展人文素質(zhì)教育。張曉教授等老師擔任10個學員隊的兼職班主任，開展人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)教育相結(jié)合的教育。利用課余時間，召開主題班會，舉辦人文素質(zhì)教育知識競賽，融歷史學、心理學、地理學、醫(yī)學為一體進一步拓展學生的知識面，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，深得學生喜愛。申報課題，開展大學生素質(zhì)教育五年追蹤研究。營造以“學生”為本以創(chuàng)新能力為核心的教育體系，為國家、社會培養(yǎng)出合格、高素質(zhì)醫(yī)學人才。過小品等文藝形式表現(xiàn)出來，開展人文素質(zhì)知識競賽，增加了學習的生動性和趣味性。舉辦知識創(chuàng)新專題講座，邀請國家發(fā)展科學研究院院士胡松濤舉辦專利申請的專題講座，組織學生參加成功人士李開復(fù)的講座，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
4.結(jié)語
經(jīng)過多年的建設(shè)，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心優(yōu)化了教學資源共享平臺、規(guī)范了實驗室管理體制和運行機制、創(chuàng)建了優(yōu)良的實驗教學環(huán)境，增強了實驗教學手段，提高了實驗技術(shù)水平。網(wǎng)站上的教學資源豐富，使用方便，具備網(wǎng)上開放教學與開放管理的條件。
依托實驗教學示范中心建設(shè)，構(gòu)建了“一個中心，兩種能力，三項工程”的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系，通過對實驗教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，建立了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學基地。教學實踐表明，教學效果良好，轉(zhuǎn)變了學生對實驗課的態(tài)度，激發(fā)學生學習主動性，學生基礎(chǔ)實驗技能和綜合實驗?zāi)芰τ辛嗣黠@提高，創(chuàng)新能力增強。
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