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政治教學(xué)教材重構(gòu)論文
一、現(xiàn)行政治教材存在的主要問題
在臨考試之前，很多學(xué)生都要背誦“時事政治”這本書。比如，在政治課本中價格的變動會引發(fā)需求量的變化這一節(jié)內(nèi)容，把“等離子電視”歸類于高檔用品的行列，可是，現(xiàn)在的實際情況則是，這種商品已經(jīng)達到了部分普及的程度，已經(jīng)變成了日常生活用品。其次，在教材編寫上，部分內(nèi)容的跨越性特別強、知識面也很廣，不易形成系統(tǒng)性的知識點，學(xué)生在理解和掌握方面也存在著一定的困難。比如說，在對“外匯”內(nèi)容進行講解時，人民幣的匯率制度以及匯率變動影響都是牽扯面、知識量非常廣的知識點，但在教材中，只是簡單地指出了什么是外匯，而后直接跳躍到人民幣幣值穩(wěn)定這個環(huán)節(jié)中。如此大跨度的跳躍，學(xué)生們理解起來非常困難。這樣大跨度、大跳躍的問題，在“文化生活”這節(jié)課中體現(xiàn)得也很明顯。隨著新課改的深入，有關(guān)指導(dǎo)思想明確地指出，教材就是為教學(xué)服務(wù)的，把學(xué)生們的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展設(shè)定為實施教材的最終目標(biāo)。再加上教材自身的局限性，這就對老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)的整個過程中，應(yīng)該全面地掌握和熟悉教材的脈絡(luò)，靈活地運用教材，從“教書”轉(zhuǎn)變成“用書”，最大限度地克服教材的不足和缺陷，提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)效果。這就需要老師在全面掌握教材知識的基礎(chǔ)上，完成對教材的重構(gòu)。這并不是讓老師隨意地對教材進行改寫，而是創(chuàng)造性地使用教材，更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、在政治教學(xué)過程中如何做好教材的重構(gòu)
通常來說，對于教材的重構(gòu)應(yīng)該依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求進行，在課程實施的過程中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)科特點，對于既定的課本內(nèi)容進行合理的整合，包括增加、刪減、拓展、置換和重組加工，有效地整合多種教學(xué)資源，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)情境的需要，進而形成有效的教學(xué)過程。從這個定義的角度來看，老師對于教材的重構(gòu)包括兩個部分:一方面，在上課之前對教材進行重新加工，比如說教材知識的增加、刪減、拓展、置換和重組加工，形成課件或教案這樣的預(yù)定內(nèi)容;另一方面，在現(xiàn)場教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的需要，對預(yù)設(shè)的知識點進行調(diào)整和完善。這兩個方面都體現(xiàn)出了從“教材內(nèi)容”向“教學(xué)實際”的轉(zhuǎn)變。老師在上課之前的備課和授課過程中的施教，都是對教材重構(gòu)的過程。政治教師對于教材的重新構(gòu)建，應(yīng)該建立在對教材的充分熟悉和對新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面把握和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，超越簡單機械的傳遞，個性化、創(chuàng)造性地使用教材，從而形成多樣性、豐富化的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過筆者的具體實踐，在進行教材重構(gòu)的過程中，要注意以下幾方面的問
(一)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好大方向
新課程標(biāo)準(zhǔn)將政治的目標(biāo)分為三個維度。這三個維度就是老師進行教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生人文、科學(xué)素養(yǎng)的最主要依據(jù)。在進行備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備時，老師要仔細地研究和揣摩新課標(biāo)的具體內(nèi)容和含義，領(lǐng)會其中的意圖，掌握好每一節(jié)課的科目要點和不同模塊的核心以及聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進行教材構(gòu)建的主要依據(jù)，在進行教材內(nèi)容的處理的時候，一定要先掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求與培養(yǎng)目標(biāo)。如果教材的具體內(nèi)容不能非常完美地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我們就應(yīng)該大膽地進行重新構(gòu)建，合理地進行增補或者取舍�，F(xiàn)行教材的內(nèi)容如果超出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，那么我們就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活地把握好教學(xué)的廣度和深度，合理打造教材具體內(nèi)容，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長。
(二)樹立“課程”意識
老師對教材內(nèi)容進行構(gòu)建，一方面是為了自己的教學(xué)需要，這就體現(xiàn)出了老師對教材知識點的詮釋和理解，可以全面地展現(xiàn)老師的教學(xué)水平和個人魅力。另一方面也是為了教材可以更好地適應(yīng)教學(xué)情境需要，更好地輔助教學(xué)情境，有利于學(xué)生們對知識的理解、掌握、消化和吸收，將知識點融入到自己已有的知識體系中去，提高自己的政治素養(yǎng)與能力水平。所以說，老師在進行教材的構(gòu)建時，要樹立課程意識，只有這樣，才不會在使用教材和構(gòu)建教案的時候把握不準(zhǔn)方向。
(三)突出“以人為本”的理念
在新課程改革的大背景下，政治以教育教學(xué)理論為主要指導(dǎo)，以學(xué)生的“人文素養(yǎng)”培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)�！爸R”不再作為直接的獨立目標(biāo)出現(xiàn)，其成為了對學(xué)生們進行道德教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的主要載體，要時時處處滲透“以人為本”的教育理念。老師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教材的內(nèi)容，合理地進行教學(xué)方案的設(shè)計，從而更好地促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生具體探究和實踐的機會。比如說，在學(xué)習(xí)“收入分配社會公平”這一節(jié)課的時候，按照傳統(tǒng)方式在講臺上講解什么是初次分配，什么是再次分配，學(xué)生不容易理解，而且課堂氣氛還會比較沉悶。那么，就可以讓學(xué)生們通過上網(wǎng)或者看報紙等形式，搜集全國各個地區(qū)的最低生活保證金變動以及最低工資的基本情況，然后通過小組研究討論的形式在講臺上進行分享，通過小組合作研究與討論，不僅可以加深學(xué)生們對于教材知識點的理解和掌握，而且還提高了同學(xué)們探究、解決、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教材是一種教學(xué)的材料和資料，是幫助學(xué)生們進行有效學(xué)習(xí)的工具。所以說，在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的特點以及對科目的全面掌握，靈活多變地采用多種教學(xué)策略，對教材進行多方面、深層次的加工、處理，通過調(diào)查研究、交流表演以及反思討論等多種形式，促進學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)和探究，不斷提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣的探究活動并不僅限于課外，在課堂教學(xué)中，老師也要注意理論與實踐的結(jié)合，增加政治教學(xué)中生活化、時代化的知識，增強學(xué)生們的法制意識和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生真正的“公民意識”，進而形成正確的國、家觀念。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自己的能力和個性，學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會創(chuàng)新與學(xué)習(xí)并受益終身。
三、結(jié)語
綜上所述，本文從政治的學(xué)科知識特點以及政治教材本身的局限性開始入手分析，從三個大的方面即按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好大方向;樹立“課程”意識;突出“以人為本”的理念，論述了在政治教學(xué)過程中做好教材的重新構(gòu)建。
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