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高中的政治探究式教學的應用論文
1.轉(zhuǎn)變教學觀念
傳統(tǒng)的教學方式過于注重學生的成績，忽略了學生的能力提高，而且在傳統(tǒng)的教學過程中，通常教師占據(jù)課堂的主導地位，學生則處在被動接受的地位，降低了學生學習的興趣，影響教學質(zhì)量，因此為了滿足新課改的要求，就要轉(zhuǎn)變教學觀念，由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生本位”，提高學生在課堂上的地位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時還要關(guān)注學生的情感變化，教師在課堂上主要負責組織和指導學生進行教學活動，鼓勵學生主動參與到教學中來，提高學生的合作探究能力。目前，在我國高中的政治課程教學中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，同時還要充分運用探究式教學方式，創(chuàng)建自由、平等、愉快的課堂學習范圍，學生可以盡情討論政治學習內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性，另外教師還要根據(jù)高中的政治教學目標以及學生本身的特點，為學生制定相應的教學目標，加強學生基礎(chǔ)知識的訓練，并引導學生進行自主學習探究，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而實現(xiàn)探究式教學的目的。
2.創(chuàng)設(shè)教學情境
由于高中的政治課程的內(nèi)容是比較晦澀難懂的理論知識，在學習過程中學生很難理解，因此教師應創(chuàng)設(shè)教學情境，將政治課本上的知識融入到教學情境當中，在提高學生學習興趣的同時，激發(fā)學生自主探究的熱情和欲望，使學生能夠更好的認識和了解社會，提升學生參與社會實踐的能力，另外創(chuàng)設(shè)教學情境應根據(jù)學生的自身特點和教學內(nèi)容進行安排，并且要在學生原有的知識儲備的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的探究欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生的創(chuàng)新探究能力。例如在完成對《投資理財選擇》這一課的學習后，教師要求學生自行分組，每組人數(shù)為3-5人，共同設(shè)計出一份投資理財計劃書，這份計劃書要包括家庭收入情況、家庭成員需求以及投資的風險以及匯報等內(nèi)容，設(shè)計完成后，每個小組要派出一個代表，向全班同學和老師闡述這份計劃書的內(nèi)容，最后由老師選擇出一個最為優(yōu)秀的計劃書，并給予這個小組成員一定的獎勵，鼓勵學生的良好表現(xiàn)，學生在設(shè)計計劃書的過程中，增加了學生對投資方式的了解，使學生切身體驗到了投資的理念，鍛煉了學生的表達能力、應變能力以及社會實踐能力。
3.聯(lián)系社會實際
高中的政治教學內(nèi)容與生活和社會實際有著密切的聯(lián)系，因此在高中的政治教學過程中，教師可以充分利用社會現(xiàn)象和熱點問題，培養(yǎng)學生用政治知識解決實際問題的能力，重點將政治知識與社會實際聯(lián)系起來，提高學生學習的興趣，活躍政治課堂的氛圍，使學生能夠積極參與到政治學習中。在高中的政治課堂教學過程中，根據(jù)政治理論知識，教師開展相關(guān)的一系列政治活動，能夠引導學生將教材知識與生活實際聯(lián)系起來，增強學生學習的興趣，提高學生探究問題的能力，例如關(guān)于國家職能、國家制度、勞動保證和價值規(guī)律等，都可以聯(lián)系社會實際，提高學生解決問題的能力，幫助學生更好理解政治知識，從而提高高中的政治教學的質(zhì)量。
4.加強學生的總結(jié)評價
在探究教學過程中，可以采用兩種探究方式，即自由探究和合作探究，學生應通過利用、比較、分析、綜合、歸納等方式對問題進行分析，但是由于學生在經(jīng)驗方面、知識水平方面以及理解能力方面都存在一定的欠缺，因此在進行探究時就會出現(xiàn)錯誤，這時老師就要為學生進行適當?shù)目偨Y(jié)和評價，幫助學生學會探究問題的方法，從而提高學生分析問題的能力，加強政治高中教學的效果。
總之，探究式教學在我國高中的政治教學中具有重要作用，能夠提升學生的自我探究能力，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生全面發(fā)展，因此為了更好應用探究式教學，就要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的探究思維，將高中的政治知識與社會實際聯(lián)系起來，同時教師還要對學生的探究式問題進行評價，從而促進高中的政治教育教學的發(fā)展。
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